部编人教版小学语文六年级上册课件-灯光

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。部编人教版小学语文六年级上册课件-灯光部编人教版小学语文六年级上册课件-灯光36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。部编人教版小学语文六年级上册课件-灯光部编·人教版·小学语文六年级上册教学课件凰语文“学困生”就是那些在学习语文学科上存在困难的学生。语文学困生表现在自学语文的能力特差，对该科不感兴趣，缺乏学习语文应有的听、说、读、写的语感。上课不知老师所云，与课本有盲距，不懂词语的认读、识记和积累，更谈不上对句子的理解和文章的整体感知和把握了，要是写作更是无从下手，或即便是动起笔来也离题万里,不知所云。时间一长，麻木了语言文字，丧失了对语文学习的兴趣和能力。美国教育心理学家布卢姆认为：“学困生”的形成原因是教学失误积累所致。这个观点似乎有些偏颇，但是，做为教育工作者的教师，挖掘学困生的潜力，激发他们的语文学习热情则是责无旁贷的使命。通过对语文学困生潜能开发的探究解决存在的学困生语文学习问题，营造全程、全体、全面的高效学习的初中语文课堂。确定了他们的现状，辅导时才能有的放矢。开发学困生的潜能，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。1、课堂发言优先多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。2、课堂板演优先学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。在课堂教学中让学困生优先发言和板演在初步实施阶段可能会对教学节奏有一定影响，教师要注意时间的把握。3、巡视指导优先当学生独立试解题和课堂练习时，我们总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。开始，我一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者用一会儿写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，否则，他一个人愣在那儿也是浪费时间，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。除了课堂教学中给予学困生优先参与机会外，还要进行适当的课外辅导。1、帮助学生调整补课心理我们在补课过程中可能碰到过这样的现象：老师们放弃休息时间，辛辛苦苦地帮学困生补课，而学生们呢，有的毫不领情，趁机逃走或心不在焉，这与学生的对抗心理、逆反心理有关，这样的补课只是老师的一相情愿，不可能取得良好的效果。因此，在补课前要先帮助学生调整补课心理，让他们高高兴兴地来，高高兴兴地补。我在实际操作中有这样几个做法：（1）改变以往命令他们来补课的语气，而用商量的口吻。比如，问问他们什么时间有空（因为有时会利用双休日，这毕竟是孩子的休息时间）什么时间到校，（如果是上午，我都不会太早，让他们稍微睡个懒觉）这样孩子们会觉得你老师也在为我们考虑。（2）了解他们想补什么，特别是中、高年级的学生，自己知道哪些地方是薄弱环节，让他们在补课前说一说，一方面教师可进行有关准备，同时，孩子们也可以有目的地补。（3）让学困生进行小范围的竞争，在补课中表现突出的学生，可以采取有吸引力的鼓励措施，如：给他们的平时成绩适当加一些分。2、作好充分地补课准备前面提到在补课前了解学生想补什么，但有时孩子们说不全、说不清，因此，教师自己也要根据教材的重、难点和班级自身情况确定补课内容，这些内容往往是学困生共同的薄弱环节。补课时，我一般采用先归纳知识点，再进行分类练习的方法。归纳时，可从纵、横两方面进行。横向归纳就是将某一知识点所能运用的题型进行整理，并配以相应的例子，使学生在做到某一题型时，迅速反应出相应的知识点，从而确定解题方法。纵向归纳就是将有前后联系的众多知识点整理成纲，形成网络。分类练习需要在补课前参阅各种教辅材料，补课时边讲边练。必要的作业训练不仅可以巩固所学知识，提高教学质量，还可以通过学生的作业情况，教师做出客观公正的分析，以便及时调整教学策略，让课堂教学取得实效。那么，作业设计作为课堂教学的重要环节，如何设计的更加科学、合理，力求做到巩固所学知识，运用所学知识训练思维，提高语文能力呢？通过几年教学实践，结合课题研究的成果，个人认为小学高年级语文作业设计要结合学生实际，创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发高年级学生的潜能，设计富有个性化的作业，既减轻学生过重的作业负担，又提高实效。一、教师本身要更新“作业”的观念传统观念下的小学高年级的语文作业设计一般为生字词与课文的抄写、文章的背诵等内容，而一般一周的时间学习的内容也是非常有限的，这样每天的作业也是重复之前的作业布置的内容，这样存在既多又滥，更没有体现出思维训练的价值与学生创新实践能力;应试训练色彩浓厚，学生毫无兴趣。这要求教师必须更新“作业”的观念，不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段，而应该细思量巧设计，体现作业内容的开放与整合，强调过程的合作和实践，承认学生在完成作业存在个体差异，将创新性作业与趣味性作业融于一体，贴切农村学生生活实际，让学习通过必要的作业训练，巩固所学知识，提高综合能力。二、作业的设计应体现趣味性原则机械重复的作业训练，不仅没有达到预期的作业训练的目的，更让学生失去兴趣。农村小学高年级，很多教师总觉得一部分学生不能完成作业，探究其原因：一方面，农村儿童大部分都是留守学生，他们缺乏必要的监督，学生的自觉性差;另一方面，很多学生很大程度上是对作业缺乏兴趣，机械重复的抄写训练，让他们望而生畏。所以，教师应探求知识的内在动力，让学生对学习、作业等产生积极的兴趣，全神贯注积极思维，将学习的兴趣迁移到作业的训练上。教师设计的作业可以灵活新颖，富有情趣，既符合儿童的心理年龄特征，又符合语文学科的特点。例如：在学习反映改革开放以来社会主义建设成就的文章有《飞驰在高速公路上》、《水乡歌》等，那么学习完这些文章后，可以结合农村的实际情况，选择家庭近几年反映生活变化的人或事，并结合你的大胆猜想，以生活变化的越来越美好为主题，创办一份手抄报。很多学生都亲自寻找、收集、对比几年前生活变化情况，大胆猜想未来的生活。生1：为了办好手抄报，我查阅了家庭几年的收入与支出的账目，发现家里的结余越来越多了，家庭生活越来越美好。所以，刊头以“数字的变化”，排版与插图都与数字融为一体。生2：为了办好手抄报，我通过比较过去的几年与现在家庭每天生活水平，父母与自己的穿衣、打扮等，发现家庭收入比以前多的多。所以，刊头以“父母的穿衣”设计为刊头、排版插图跟内容融合一体……设计趣味性的作业，激发学生完成作业的兴趣，提高学习热情，培养学生的创新精神与实践能力。在活动中，不仅加强学生的写作训练，还培养学生自主探究、合作交流等综合能力。三、作业的设计遵循学生的个体差异，体现层次性原则教师要正视学生的个体差异，根据学生能力发展与学习基础的不同，设计多层次的作业，满足不同学生的需求，让每位学生都能得到充分发展。防止有差异的学生做无差异的作业势必造成基础好的学生“吃不饱”而基础差的学生又“吃不了”的现象;同时，根据小学高年级学生的认知发展特点，他们的概括、总结能力已有一定的发展，逐步摆脱被感知的直观物象，作业设计的层次化要从作业的难度和作业量的分层两方面考虑。1.作业量满足不同层次学生的需要遵循个体差异，在作业量的设计上要进行合理分层，教师可以根据学生个体情况和对其发展要求的不同灵活增减。比如要求过于简单的作业训练可以侧重于待进生，而对于能力型的训练题可以侧重于优等生，同类作业切忌重复。对于学习能力强、接受能力较快的学生可以针对提升学生的综合能力为作业设计的出发点;对于学习能力薄弱、知识掌握不够牢固的，可以以夯实基础知识为练习的目标，这样可以让不同类型的学生都能得到充分发展。2.作业的难易度满足不同层次学生的需要作业的难度应略高于学生原有的知识水平，由易到难，逐步深入，给学生一个可以自主选择的范围，要充分根据学生的能力自主选择。同时，要动态变化的看待每位学生，有些学生随着学习能力的逐步提升，学习态度进一步端正，他们的潜能也逐步被挖掘，具有处理较难问题的能力，教师可以给予他们鼓励，建立自信。因此，教师要用发展的眼光观察学生，设计难易度适中的作业训练满足不同层次学生的需要。如读完一篇名著后，能力较弱的学生可以以摘抄为主，一般性学生可以以概述为主，能力较强的学生可以以谈感受为主。3.作业选择的自主性作业选择的自主性体现于教师对每个学生的接受能力和学习兴趣的差异，给学生留足空间、让学生自己控制、自我安排、自己布置作业。在教学实践中，对于高年级的学生完全是可行的。如在学习了《负荆请罪》后，可以让学生自主选择练习的形式，教师在练习的形式上可以推荐以下几种：结合自身的兴趣爱好和课文内容，或用图画展示课文的某个场景，或选择角色演一演;也可以自己配上音乐朗读;根据自己的想象将本文改编成故事讲述给其他同学听等多种形式。四、作业设计的内容应体现综合性小学高年级学生已经具备一定的综合能力，他们初步具备将知识进行合理的整合能力。故教师在设计作业内容时应联系生活实际，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文，既要注意语文学科内听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科与其它学科的交叉渗透。1.作业的内容体现课内外综合教材的设计内容虽然丰富，但毕竟有限，对于提升学生的综合素质是远远不够的，教师可以将课内知识与课外有机结合，并以作业的形式展示出来，让学生自主完成。如学了《草船借箭》、《赤壁之战》后，可引导学生读《三国演义》，将能够叙述每个人物的性格特点，学会不同角度分析问题，提升综合素质;学了《孔子游春》后，可让学生查阅相关资料背诵有关名言名篇，还需要了解孔子的思想。课内与课外相结合，让学生巩固、应用了所学的语文知识，促进了知识向能力的转换。2.让作业内容与其他学科有机整合语文学科具有实践性、工具性、基础性特点，它是学习其他学科的基础。将语文知识与其他学生整合也是语文学科改革的方向。所以，教师设计的语文作业时可以把语文学科和其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，拓展学生的知识视野，培养学生的综合素质。如学习《黄果树瀑布》这一篇文章时，通过阅读学习后，布置学生课后根据你的想象，将这美景运用图画的形式展示出来，这样作画其实就是一个语言内化的过程，综合运用自然、美术、语文学科的知识和技能，发展学生的审美和想象能力。3.作业内容的丰富性与学生的生活融合新课程理念倡导的：“生活中处处有语文，也处处要用到语文。”将语文回归生活，为学生的生活服务，这是我们课堂教学追求的。所以，在作业的设计上，可以将语文教育资源与作业内容有机整合，有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人。比如：通过让学生通过听广播、看电视、利用网络等手段拓宽学习的渠道;春节期间，让学生摘抄、搜集春联并进行对比分析;学习完《谈礼貌》这篇课文后，可以让学生在生活中找一找不礼貌的行为，并给予纠正。这些作业让学生充分动脑、用眼、用耳等，培养了观察、分析能力，也加深了对课文的理解。五、作业形式的设计应多样化丰富多彩的作业形式，能够让学生产生浓厚兴趣，以便让学生在快乐中完成作业。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，通过多种作业形式提高学习的积极性，更好的理解文章内容，提高学生的语文素养。1.阅读、交际类作业语文学科突出交际性功能，可以根据学习内容，灵活设计阅读交际类型的作业，提高学生的口语表达能力，增强学生的语感。如学习课文《负荆请罪》后，可以根据学生的个性特点，安排学生不同的角色，利用课后时间排练成课本剧，这样将文字转化为具体的形象，学生不仅能熟练背诵课外，还能增强学生的口语交际能力，将学到的知识点在实际生活中加以运用说一说，提高语言表达能力。2.知识积累类作业学习语文重在积累。语文综合能力的提升是一个漫长的过程，在这过程中需要大量的知识积累，丰富词汇量。对于作业的设计，可以是摘抄好词佳句名段，写读书心得;也可以课文的续写，精彩片段的仿写，发挥自己的想象力;也可以自己收集词汇，如电视、新闻等媒介上的经典词汇，佳句。知识积累性作业，不仅要求学生做到大量的积累，还要求学生逐步掌握灵活的应用，这样的作业可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野，提高自身的文化素养，为更好地进行写作打下了基础。3.学科融合类作业学科知识间的整合是适应社会发展的需要。从教学实践看，小学各门学科之间有着千丝万缕的联系，各门学科的学习可以互相促进，互相启发，相互渗透。根据这一点，设计一些与其他学科知识相互渗透的实践作业，提高学生的综合素质。总之，随着新课程的深入推进，课堂教学已经发生根本变革，与之对应的传统的作业设计已不能满足学生的发展，我们设计个性化作业的目的是彻底改变作业设计的“老面孔”，提高作业的质量。作为教师，不仅要对个性化作业有一个科学的认识，还需要打开更开阔的思路，取于创新，多动脑筋，让我们的作业设计更具有人文内涵，求实务真，充满活力，既培养学生综合能力，又让学生兴趣盎然的作业。【部编·人教版·小学语文六年级上册教学课件凰CNSphoto火它王愿坚作者简介王愿坚(1929-1991)当代作家,1929年生,山东诸城县人。1945年参加八路军,在抗日战争和解放战争中,当过随军记者主要作品有短篇小学《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及电影文学剧木《闪闪的红星》与陆柱国合写)。生词学习宏伟漫步战地豫皖苏围歼突击倚着聚精会神憧憬阻击焦急黑魃魃点燃性命干钧一发华灯璀