向高甲民诉刑诉经典对照课件

向高甲民诉刑诉经典对照11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。向高甲民诉刑诉经典对照向高甲民诉刑诉经典对照11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。众合教育ZHONGHEEDUCATION专于司考精于辅导△众合教育民诉、刑诉经典对照详解主讲人:向高甲在农村小学语文课堂教学过程中，教师要坚持以生为本、因材施教原则，组织特色活动来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，引导和鼓励学生主动投身于知识的海洋，积极思考相关问题，掌握多种学习方法。只有让学生切实感知到学习的最大乐趣，语文教学工作才能顺利走向更大的成功。传统的教学模式以教师为主导，学生思维活跃度不足，自学热情普遍不高，受到外界因素的干扰影响，学生还会产生严重的抵触情绪，导致教学质量越来越低，学科成绩的进步空间也十分有限。鉴于此，教师就要重新确立教学目标，从不同角度、不同层面挖掘农村特有资源，通过小组合作学习培养学生的学习能力，促进他们身心的健康成长。一、明确目标，引导合作有了明确的学习目标，才能进一步的提高合作能力。小学生对于新鲜事物充满好奇心，但是实际的学习经验不足，知识储备不够丰富，所以遇到复杂问题常常表现的十分迷茫，脱离教师引导就会出现思维局限，注意力不集中等情况，学习态度不够积极，学习兴趣逐渐丧失。而通过小组合作学习，学生就有机会去接受其他同学的帮助，小组成员间相互合作，共同进步，语文素养有了新的突破，竞争精神得到了好的启发。例如，带领学生学习《将相和》相关的内容时，在课堂开始的时候，我首先给学生明确了本节课的主要任务是做好角色扮演，除此以外还需要了解到为何需要负荆请罪。学生基于我所设定的目标，明确了小组内有两个学生需要做角色模拟，一位学生需要做好旁白工作，还有一位学生则需要搜寻负荆请罪的原因。由此，通过明确的分工和协调努力之后，每一个小组成员都能够在最短的时间内完成教师所设定的任务，并能够获得对文章内容的进一步了解。二、把握时机，参与学习（一）预习中合作学习课前预习，可以降低教学难点，减轻课堂教学负担。小组合作学习，有利于提高课堂效率，也是培养小学生合作探究精神的重要手段之一。如小组合作查阅相关资料，组内交流，大大提高了学习语文的积极性。例如，布置预习《田忌赛马》时，先激发学生预习的愿望。我说：“战国时期齐国举行赛马比赛，齐威王每个等级的马都比田忌的强，可是在孙膑的帮助下田忌后来却赢了。这是为什么呢？在预习的过程中，不明白的字词在小组内解决。另外，你们小组还能想出什么办法帮助田忌取胜？”学生感觉很有趣味，很自觉地做着预习工作，小组长更是积极自读、督促组员。在检查预习效果中，每组对字词掌握都过关，并出现了思维火花。（二）生生共战课堂在课堂学习时，学生常会遇到有一定难度的问题，这是一个艰苦的创造性思维过程。此时，教师应先让他们独立思考，再合作学习。在充分讨论的过程中，学生根据自己的思维，结合小组其他成员的思路，常常会相互受到启发而豁然开朗、茅塞顿开，使创新能力得到培养。如《跳水》一课理清人与猴子的联系能帮助学生深入理解课文内容。我让学生小组讨论合作并用示意图表示，学生异常活跃。整个教学中，学生不仅通过自主、合作、探究的学习方式理解了课文内容，也学会了在集体中相互协调、团结探索的规则和方法。三、营造氛围，有效教学营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学、主动地探索。例如，在教《富饶的西沙群岛》一课时，为了让学生在朗读中感悟西沙群岛的美丽和富饶，以激发学生的爱岛之情，于是我设计了这一环节。师：同学们的齐声感情朗读使老师感受到西沙群岛优美的景色和丰富的物产资源。（我稍作停顿，注意观察学生的神情，此时，我明显感到同学们的眼里闪现出一丝激动，我急忙抓住学生这一微小的情感变化，继续引导）师：谁愿意来做一名小导游，把我们美丽又富饶的西沙群岛介绍给大家？（于是，一只手举起来了，两只手举起来了，但仍令人明显地感觉到大多数学生思想还没有放开。我继续努力。）师：同学们，你做了小导游，你就当了一回西沙群岛人。把自己的家乡介绍给来自世界各地的游客，那是多么令人骄傲的事情啊！大家先在自己的小组中准备一下，练习一下吧。（此时，我又观察了学生的神情，他们在小组中的练习，明显比刚才要投入。）四、及时评价，适当奖励教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重?个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。结语总而言之，“小组合作学习”作为一种基于新课程理念下的新型学习形式，它能挖掘学生学习的潜能，充分发挥学生学习的积极性，使学生在生动活泼的学习氛围中主动地、健康地成长。合理地运用这种合作方式，对促进学生积极进取、自由探索，对培养学生的创新意识和实践能力都将发挥积极的作用，也只有这样才能让新课程理念生根发芽、开花结果，以实现新课程的育人目标。一、要激发学生学习语文的兴趣和情感孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之”。清代学者王筠说:“读书虽不如嬉戏乐,然书中得有乐趣,亦相从矣。”他俩的见解说明了学习兴趣在学习中的重要作用――只有学生好学、乐学,才能充分发挥学习的主动性、积极性和创造性。激发学生学习语文兴趣的方法与途径很多,如谈话法、讲故事法、组织观看电影和电视,等等,教师要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。例如,有的老师根据中学生求知欲望强好奇心的特点,在讲《智取生辰纲》(作者:施耐庵)时就让学生看连续剧《水浒》;讲《香菱学诗》时就让学生看连续剧《红楼梦》。通过这些资料的补充,加强了知识性、趣味性的教学,满足了学生的求知欲,把学生引入浩瀚的语文知识海洋,使他们开视野,增见识,长才干,由衷地感到学有所得,学有所悟,学有所用,感受到精神上的愉快和满足,从而期待着从语文课上吸取更多的人类文化中的宝贵财富。二、认真组织处理好教材,使教学内容的分量适度,深浅适当教学内容分量的多少和深浅的程度,对课堂教学的气氛是有很大影响的:内容太多,负担过重,教学时间又有限,教师不得不加快讲课速度,势必造成紧张气氛。尽管语言流利,表达准确,但终究因讲的太快、节奏急迫,致使学生只能忙于听讲而无思考的余地,更谈不上记录。40分钟内师生都如此紧张,就不能不破坏气氛的和谐与协调,也势必影响教学效果;内容过于艰深也会造成紧张气氛,学生听不懂,要么瞪眼干着急,要么干脆不听;内容过于简单或过于浅显,学生会觉得乏味,导致气氛过于松懈。因此,老师备课时必须考虑好内容的分量和难度,不要忘记创造良好教学气氛这个影响教学效果的积极因素。三、教学的方式方法要灵活多样如果能把引人入胜的“开场白”、有头有尾起伏跌宕的故事性叙述、具体生动形象的描述、启发性的谈话、形式新颖多样的多媒体和耐人寻味的结束语等方法有机的结合起来,就一定会造成轻松活跃、热烈和谐的课堂气氛,使学生学的轻松愉快、积极主动,取得良好的教学效果。例如,有的老师在讲述《黄河颂》(作者:光未然)一文时,为加深学生对黄河的人文历史和自然条件的印象,播放了《黄河大合唱》的MTV。当歌声响起画面出现时,全班学生的情绪立刻由全神贯注的紧张状态转入兴奋激昂,都情不自禁地齐声附和起来。这种从情绪的变化所反映出来的学习的自觉性、积极性,是难以言表的,整个课堂气氛达到了极佳的状态,教学效果是理想的。相反,如果教法单调呆板,千篇一律。课堂气氛将沉闷的令人窒息。在这种环境中,学生定会感到枯燥乏味,无精打采,甚至出现伏案打盹的现象。久而必生厌,学生对学习语文就会产生厌恶之心。四、教师的表情动作语言声调要丰富多姿面目表情和身段动作要自然和谐,富有情感。教师精神饱满、和颜悦色、态度和蔼可亲,师生就能融融一堂,课堂气氛也会轻松和谐。如果老师脸如铁板,色厉声严,使人望而生畏;或者老师萎靡不振、有气无力、精神恍惚,等等,都会破坏课堂气氛的和谐。教师语言优美流畅、幽默风趣、表达准确;声调抑扬顿挫、富有节奏感,都能给学生轻松的感觉和美的享受。相反,教师语言贫乏、枯燥乏味、表情呆板,是难以使课堂气氛生动活跃的。五、适时激励,调动学生非智力因素的发展教师的一句贴心话,一句赞美的语言,一个诚恳的眼神,都会带给学生莫大的帮助与支持。由于学生的个别差异,有的孩子基础差,有的孩子胆子小,我会对他说:“试试吧!你能行,老师相信你很棒的!”有的学生不能认真听别人回答问题或不认真听课,我走到他们身边,给他们一个眼神,即使在乱动时也不忘记对他们进行潜移默化的教育。这样,就不但使课堂的气氛活跃,而且慢慢地培养了学生的自信心,增加了学生学习的兴趣,使教学收到很好的效果。六、教师尊重学生与爱护学生,发扬“教学相长”、师生平等的民主精神,是创造良好教学气氛的前提实践表明,教学气氛和教学效果不仅取决于教师的教育思想、教学内容和教学方法的正确性,而且在很大程度上取决于学生是否确信并乐于接受教师的指导。这就是说,教学气氛和教学效果在很大程度上受着师生关系的影响。只有良好的民主平等的师生关系才能出现良好的教学气氛和教学效果。那种庸俗的、冷淡的、紧张对立的师生关系,是不可能出现良好的教学气氛和效果的。在教学活动中,学生是主体,教师的一切教学活动,都是为学生服务的;一旦学生意识到老师对自己是尊重和爱护的,那么,学生就会“亲其师信其道”,会从各方面表现出他们的“尊师重道”之心和对老师无限尊敬和信赖之情。这种良好的师生关系不仅能使学生更好的掌握知识、发展智能,而且也易于使学生接受思想教育,形成良好的品德、行为和习惯,从而保证了教学气氛的融洽和谐,保证了教学任务的全面完成。不仅如此,在这种良好的师生关系下,教师对学生的影响是十分深远的,学生把教师看做自己效仿的榜样,产生向教师学习的心理倾向,有的会形成深刻的烙印,成为影响学生终身的痕迹。学生的不断进步,对教师的要求必然日益增长。这又成为鼓舞和推动教师不断提高和完善自己的巨大动力;教师看到学生的健康成长会感到骄傲和欣慰,从而更加热爱自己的工作。这种良性循环的“教学相长”的良好的师生关系,反映在课堂上,反映在校园内,必然呈现出既紧张又愉快,既热烈又和谐的、生气勃勃的、民主活跃的教学气氛,产生良好的教学效果。为了浇灌和滋润埋藏在学生心灵深处急待开放的情感之花,点燃学生灵魂中急待燃烧的智慧之火,促其怒放,使其更加绚丽增辉,让我们教师充分发挥主导作用,营造良好的教学气氛吧!众合教育ZHONGHEEDUCATION专于司考精于辅导△众合教育民诉、刑诉经典对照详解主讲人:向高甲众合教育对比1:概念认识民诉民告民刑诉公诉:管告民自诉:民告民众合教育对比2:基本原则民诉平等原则、对等原则、同等原则、调解原则、处分原则、辨论原则、诚实信用原则、法律监督原则刑诉侦查权、检察权、审判权由专门机关依法行使严格遵守法律程序三、人民法院、人民检察院依法独立行使职权四、人民检察院依法对刑事诉讼实行法律监督五、未经人民法院依法判决,对任何人都不得确定有罪。六、具有法定情形不予追究刑事责任七、犯罪嫌疑人、被告人有权获得辩护原则众合教育对比3:辩论原则、辩护原则民诉辩论原则刑诉辩护原则众合教育【卷三民诉】2009-82.关于辩论原则的表述,下列哪些选项是正确的?A.当事人辩论权的行使仅局限于一审程序中开庭审理的法庭调查和法庭辩论阶段B.当事人向法院提出起诉状和答辩状是其行使辩论权的一种表现C.证人出庭陈述证言是证人行使辩论权的一种表现D督促程序不适用辩论原则众合教育【卷二刑诉】(2011-2-64,多)关于犯罪嫌疑人、被告人有权获得辩护原则,下列哪些说法是正确的A在任何情况下,对任何犯罪嫌疑人、被告人都不得以任何理由限制或者剥夺其辨护权B辩护权是犯罪嫌疑人、被告人最基本的诉讼权利,有关机关应当为每个犯罪嫌疑人、被告人免费提供律师帮助C为保障辩护权,任何机关都有为犯罪嫌疑人、被告人提供辩护帮助的义务D辩护不应当仅是形式上的,而且应当是实质意义上的A众合教育对比4:检察监督原则民诉【区别1】监督的阶段:民事诉讼活动。(无立案监督、侦查监督、审查起诉监督)【区别2】监督的方式:不仅可以通过抗诉监督,还能通过提起检察建议的方式监督【区别3】抗诉的内容:只对生效民事诉讼裁判监督,不对一审未生效裁判监督。【区别4】监督的对象:不仅可以对生效的判决、裁定监督,还可以监督調解书刑诉立蒙中监督:先要求说理,后通知立蒙。批捕中监督:(1)批准逮捕时发现不符合逮捕条件的一-不予批捕。(2)发现该捕的人没报捕一一应当建议公安提请批捕一一也可以直接决定逮捕审查起诉中监督:发现遗漏同蒙犯一一要求公安补充移送一-事实清楚的也可以直接起诉