轴承的选用全解课件

轴承的选用全解轴承的选用全解轴承的选用全解用零件设计与常詹机构》学习情填8机中齿轮减速器内的轴承选用学习情境8带式传输机中齿轮减速器内的轴承选用目标任务共有选择该动轴承的设计算能力先确定滚动轴承的类型,再进行滚动轴承寿命计算:带式传输机中齿轮减速器内的轴承解滑动轴承专业能力减速器内的轴承持点轴的用途、类型及设计要求:能够进行滚动轴承的组能力培养社会能力培养学生求知欲、合作能力及协调能方法能力让学生掌握职业教育学习方法、课外观察方法、引导学生提问,启发学生提问及自学1、滑动轴承的类型、特点及应用要2、滚动轴承的结构、类型和代号知识点3、滚动轴承的组合设计1、带式传输机中齿轮减速器内的轴承常用类型、特点的概述及材料学习方法联系实际,注意观察,查找资料,多做练习,总结分析,注意积累工具材料|轴承的实物或模型、拆装工具、设计说明书书写纸、绘图工具、设计工具书、图册任务导入综合应用认知实践教学步骤|3、完成任务所带传动的理论知识点课4、对任务的诀策计划5、任务的实施6、完成任务的检查与评价主员自录上员「一页「退出一、农村初中语文教育的现状近年来，随着素质教育改革的进一步推进，农村初中语文教育整体水平得到了一定的提高，但相对于城市特别是大城市还有很大的欠缺，主要表现在以下几个方面。1.师资数量不足一方面，由于农村条件差，一些具有专业水平的语文教师不愿意到农村来工作；另一方面，师资又往城市流动，一些城市单位高薪聘请具有一定教学能力的农村初中语文教师，这两方面的原因导致当前农村初中语文教师师资力量不充足。以我县为例，2012年城区学校从乡村学校选调走了一批业务能强的教师，而只招聘了两名初中语文教师。2013年计划招聘初中语文教师也只有7名，还没有计划到农村任教。2.教师素质不高许多农村语文教师专业水平不足，当前农村初中语文教师很少是从大专院校相应专业毕业的，多数是从中等师专毕业从事小学教育，由于初中教师缺乏，所以从小学抽调上来教初中。还有就是原来的民办教师聘用过来的，他们没有接受过专业能力的培训，本身的语文素养就达不到要求。我镇有一个学校的初中语文教师，全是民办教师转来的，现在全镇仅有3个教师是大专院校中文系毕业的。3.教学理念陈旧由于师资的严重不足和教师素质不高，他们对于新的教学理念也不易接受，也不易用之于教学实践。多数农村语文教师仍然是以教师为主体。4.教学方法死板由于理念陈旧，导致教学方法死板。大多数教师是从他们的经验或者依据其他教师的教学方法来上语文课，什么都是教师讲，学生没有自己独立的思考，更没有自己的体会。学生就像是录像机，或者说录音机都算不上，录音录下来了还可以放出来，可学生记下来了却说不出来。5.学生整体语文素养不高由于上述原因，造成农村初中学生语文素养不高，读几年书就是那几本教材，没有课外书。不能谈学生的素养，只能说学生三年下来，能认得几个字，能理解一些简单的文章。初中生的语文素养是要求他们具备一定的语文能力，即写作能力、自我表达能力、对问题的分析判断能力、审美的能力等等。可是，农村初中语文由于条件的限制，教师读书少，学生读书少，读本太少，一个学期就读一本语文书。在教学方法上重视讲授，轻学生感悟、表达；重阅读轻写作。教师没有新的教育理论知识来实践，也就无法多层次的引导、帮助学生提高语文能力。二、对农村初中语文教育现状的思考与对策要全面提高我国初中学生的整体语文素养，笔者思考需要从以下几个方面做努力。1.引进人才，加强教师培训，进一步提高农村初中语文教师的水平针对我国当前农村初中语文教育的现状，解决师资问题是关键。国家为了整个教育的发展，要制订出鼓励措施，支持大学生到农村任教；地方也要有引进人才的观念，相应地制订引进人才的机制。农村初中语文教师很少有机会参加高一级的培训。主要是以校本培训为主，把校本培训做扎实，县级培训也有一些，但都不切合农村教学的实际，基本是理论的讲座，并且也很少。各乡镇的校本培训成为培训的主要形式。今年我镇将启动农村大龄教师聘用民师的培训，对教师的师德、新的教学理念、教学方式等方面进行培训，并抽调我镇教学能手进行一帮一的指导，但愿能起到一定的作用。2.转变教学方式，提高教学效率新的教学方式是要以学生为主体，教师要培养学生良好的学习方式。要让学生自主学习、合作学习、探究学习。要彻底转变那种由教师一个人讲，独自表演一节课的教学方法。我们的教师就是有一种对学生不放心的思想，如果让学生自主学习，学生就做不来，不可能会学习，总想包办。其实，只有学生动脑了、动手了、动口了，所有的收获才是学生自己的，如果全是教师讲的，那就是无效教学，既费了时间，也没有取得效果，这是很不划算的。3.转变教师教学观念，促进农村初中学生语文素质的提高学生语文素质的提高，关键是教师的教学观念。教学首先要有目标，现代教学要求既要知识与能力，也要有过程和方法，还要有正确的情感态度和价值观。其次要改变过去忽视学生自身体验的观念，确立以学生为主的正确的学生观。改变过去只注重知识传授而忽视学生学习过程的培养和忘记情感态度和价值观的培养的做法。再次，要关注语文教学与生活的结合。语文其实就是生活，生活中处处有语文。路边的标语、百姓的语言、一切的交流都是语文教学的资源，抓住生活的教学资源，既会让学生觉得语文有用，也会有趣，这才叫有语文味。在中学音乐欣赏教学中，有些教师由于过分注重预设，完全把生成抛在一边，把课堂看作是展示自己完美教案的过程，忽视了学生的生活经验和情感体验，制约了学生音乐欣赏能力的发展。如何预设才能走出传统预设的种种误区，让预设真正适应新课改的需要，真正为学生服务，以收获精彩生成，实现充满生命活力的生成性教学。基于以上种种问题，笔者认为，可采取以下多种教学策略，全面而精心的进行预设，以实现中学音乐欣赏课的生成性教学。一、准确把握教材1、深刻挖掘教材内容音乐教材是教师进行教学的主要依据，是获得有效生成的客观条件。音乐教师应该对教材进行分析揣摩，挖掘教材的思想内涵和编写意图，剖析音乐作品中的审美、文化因素，为课堂中的生成创设良好和谐的氛围。新课程改革关注生成，但在生成性的音乐欣赏教学中，生成与预设并非截然对立，相反，二者是相互依存、相辅相成的。课前的预设是课上生成的前提和基础，音乐欣赏教学的生成性有赖于教师课前的精心预设，精彩生成的质量也源于预设的好坏。一些特级教师、名师的课‘亮点’闪烁、异彩纷呈，除了他们驾驭课堂的技术娴熟之外，上课之前做了精心准备(预设得完美)也是直接的因素。因此，我们教师在备课时，尽管不可能谋略到课堂上的一丝一毫，但可以尽可能想得细一点、全一点、精一点。而且，预设的是不是巧妙、是不是有创意，都直接影响课堂上的生成是不是顺利。2、灵活重组教材内容欣赏教材是音乐课程标准理念的具体体现，是音乐教学内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。新课标要求音乐教学突出音乐与其他相关学科的融合与渗透，生成性的中学音乐欣赏教学需要改变以往的课堂教学方法，对教学内容灵活进行重组，把单一学科的音乐知识与多学科的知识联系起来，把课内与课外联系起来，加深学生对教学内容的记忆，以拓宽学生的艺术视野，生成多样化的音乐理解。教师进行教学预设时，应该在深刻把握教材内容和实质，准确定位教学目标和性质的基础上，依据学生的实际情况和自身的教学风格，进一步挖掘教材中能够引发学生思考，并对学生音乐能力发展有效的教学信息，适时对教材进行改编或重组，以便于针对学生的音乐兴趣“因材施教”。3、对比探究教材内容在生成性音乐欣赏教学中，如何让学生把握有关音乐作品理论方面的知识，亦是音乐教师面临的一个难题。过去，教师大多对这些理论性的音乐知识进行枯燥乏味式的讲解灌输，致使学生索然无味。初中生虽然对新鲜、陌生的事物具有一定的理性分析能力，但其思维依然处于感性与理性的交叉地带，而且，他们的感性思维能力依然居于首位。基于中学生这一身心特点，新课改强调“以兴趣爱好为动力”的教学理念，试图“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成音乐鉴赏的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。兴趣是学习任何一门学科的重要动力，教师可以从激发学生的音乐兴趣为入手，使音乐作品中涵盖的音乐理论知识和基本技能有机渗透在聆听、体验音乐之中，让学生对音乐作品中的理论知识产生浓厚的探究欲望，继而更积极地聆听和记忆音乐本体性的多种要素，生成多样化的精彩体验。二、悉心洞察学生1、了解学生的欣赏水平“一堂音乐课我们会给学生多少的音乐信息量，让学生记住多少旋律，学生收获了多少，都是值得我们关注的问题……准备一堂课教师需要搜集许多素材，在选择材料时一定要考虑学生的感受，这就是我们平常说的备学生，如果教材中出现的音乐材料不是特别理想，一定要拿出时间去为学生准备更多的课本以外的音乐，要让学生聆听到最好的音乐……为了让学生能够多听、多感受，我在给学生欣赏同一首作品时，还精心选择了不同的演奏乐器、不同的演唱形式、不同的演唱风格的作品，扩大学生的鉴赏视野，提高学生的鉴赏能力。总之，通过细心洞察学生，多考虑一下学生的感受，在课前预设多种听赏形式的可能性，精心甄选并灵活运用多种教学方法，能够极大地调动学生的参与性，让学生尽可能地感受到有关音乐作品方方面面的信息，从而展现和收获精彩的生成。2、把握学生的欣赏心理生成性音乐欣赏教学要求教师预设时充分关注学生的欣赏心理，根据学生情绪情感发展的过程适时进行点拨讲解。这就需要教师依据学生的欣赏心理开展教学，对学生可能出现的情况及其对乐曲的反应进行多种估计，灵活设计每个教学环节，使学生真正参与到欣赏教学中来，进而产生对音乐体验的五彩纷呈，导向开放性、动态化的生成式教学。譬如，“当教师宣布本节课要听赏的作品名称后，学生就会产生急于听赏的心理。此时教师就应‘顺水推舟’，简明且生动形象地讲出听赏此曲学生应该知道的必备知识，比如音乐产生的背景以及大致内容，然后就开始听赏作品，使其从中得到‘满意之感’，在学生被音乐陶醉的同时，肯定产生欲探究此作品感人之原因。此时，教师就可以详细讲解曲作者、作品的内容、结构等内容。生成性音乐欣赏教学要求教师充分认识到学生的认知水平、音乐基础知识、音乐基本技能、音乐学习兴趣、音乐欣赏心理等层面，预设学生会提出哪些问题，喜欢什么样的聆听方式，喜欢倾听哪些类型的音乐作品，音乐作品与学生的生活有哪些联系，学生对音乐的探究思考会产生哪些答案，学生在欣赏过程中会出现哪些错误等。三、充分利用资源1、调配课内教学资源预设时，教师需要充分发挥教学智慧，努力寻找、开发和利用课堂上的教学资源，来为生成性欣赏教学服务。音乐教材、音像资料、实物器材、多媒体辅助教具等均属于教学资源。“教师本人，学生的生活经验，教学中的各种信息，都可看作是宝贵的教学资源。此外，教师与学生围绕音乐作品展开的对话、互动、合作、探究等亦可视为重要的教学资源。教师预设时应依据中学生的音乐欣赏心理特点，充分利用、多维度地搭配不同类型的教学资源，点燃学生音乐想象和思维的火花，加深学生对音乐内容的理解，以实现动态化、生成式的音乐欣赏教学。2、开发课外教学资源课外活动是由学生自由支配的闲暇时间，虽不属于课堂教学范围，但其作用不容忽视。在一项“‘你如果有2小时空闲时间，喜欢干什么’的调查报告中，选择听音乐的中学生占到46.8%，排位第一”。这说明在课外的闲暇时间中，倾听音乐是中学生参与音乐活动的主要途径之一，显示出听音乐在中学生的业余生活中占有重要位置。教师应充分利用好这一课外资源，并将其合理转化为不可多得的教学资源，来为生成性的音乐欣赏教学服务。生成性教学的一个显著特征便是它的开放性，面向21世纪的音乐欣赏教学亦应该充满开放式、活动性的生成空间。在信息时代高度发达的今天，居住在“地球村”的音乐教师应该充分发挥现代信息与技术的优势，将课内的音乐教学资源延伸拓展到课外的自主实践活动中，为学生的音乐兴趣和业余爱好提供发展的机会。用零件设计与常詹机构》学习情填8机中齿轮减速器内的轴承选用学习情境8带式传输机中齿轮减速器内的轴承选用目标任务共有选择该动轴承的设计算能力先确定滚动轴承的类型,再进行滚动轴承寿命计算:带式传输机中齿轮减速器内的轴承解滑动轴承专业能力减速器内的轴承持点轴的用途、类型及设计要求:能够进行滚动轴承的组能力培养社会能力培养学生求知欲、合作能力及协调能方法能力让学生掌握职业教育学习方法、课外观察方法、引导学生提问,启发学生提问及自学1、滑动轴承的类型、特点及应用要2、滚动轴承的结构、类型和代号知识点3、滚动轴承的组合设计1、带式传输机中齿轮减速器内的轴承常用类型、特点的概述及材料学习方法联系实际,注意观察,查找资料,多做练习,总结分析,注意积累工具材料|轴承的实物或模型、拆装工具、设计说明书书写纸、绘图工具、设计工具书、图册任务导入综合应用认知实践教学步骤|3、完成任务所带传动的理论知识点课4、对任务的诀策计划5、任务的实施6、完成任务的检查与评价主员自录上员「一页「退出学习情境8带式传输机中齿轮减速器内的轴承选用8-1、任务导入:如图81所示的带式传输机中减速器内的轴承选用。设计要求与数据:原动机为Y112M4异步电动机,其额定功率P=4kW,满载转速n1=1440r/min,从动轮转速n2=450rmin,一班制工作,载荷变动较小,要求中心距a≤550mm。设计内容:确定轴承的类型和尺寸、轴承的寿命计算、编写设计说明书单级国柱齿轮减这器主页自录一页物「一页”退物退”出学习情境8带式传输机中齿轮减速器内的轴承选用8-2、轴承的综合应用认知实践轴承的概述及材料1、轴承的功用轴承的功用是支承轴及轴上零件,保持轴的旋转精度,诚少转轴与支承之间的摩擦和磨损,并承受载荷。2、轴承的分类轴承分类滑动轴承滚动轴承向滑动轴承推力滑动轴向心轴承推力轴承主员自录上员「一页「退出3、轴承的材料常用轴承材料金属材料多孔质非金属金属材料材料轴承合金铜合金铸铁铝基合金多孔铁青铜6醛树脂尼龙聚四氟乙烯主网想熟「而竭想出学习情境8带式传输机中齿轮减速器内的轴承选用8-3、完成任务所需的理论知识点滑动轴承1、概述工作时轴承和轴颈的支承面间形成直接或间接接触摩擦的轴承,称为滑动轴承滑动轴承按摩擦(润滑)状态可分为液体摩擦(润滑)轴承和非液体摩擦〔润滑)轴承(a)滑动轴承原理图(b)非液体摩擦状态