勾股定理复习教学设计

课题名称勾股定理复习科目数学学生、年级8年级课时1教师彭健一、教材内容分析勾股定理是初中数学中的重要内容，它不仅沟通了数与形之间的联系，而且也是解决许多数学问题和实际问题的有力工具。新课标对这一内容明确规定：会运用勾股定理解单问题；会运用勾股定理逆定理判定直角三角形。因此，学生对这一内容的熟练掌握是至关重要的。二、学习者特征分析本课时教学是复习课，强调让学生经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探索与合作交流，以学生自主探索为主，并强调同桌之间的合作与交流，强化应用意识，培养学生多方面的能力。让学生通过动手、动脑、动口自主探索，感受数学的美，以提高学习兴趣。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：掌握勾股定理以及变式的简单应用，理解定理的一般探究方法。过程与方法：发展同学们数与形结合的数学思想。情感态度与价值观：在数学活动中发展学生的探究意识和合作交流良好学习的习惯。四、教学策略选择与设计勾股定理的综合运用既是本节课的重点，也是本节课的难点，为了突破这一难点，我设计了小组PK智力抢答活动，先让学生从解决问题上突破，再层层深入，从面积（数）题型入手，师生共同探究得到方法1，最后由学生独立探究得到方法2.这样学生较容易地突破了勾股定理综合运用的难点.五、教学环境及资源准备教具：教材，课件，电脑.幻灯片学具：教材，铅笔，直尺，练习本.六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备回忆知识点提问：看到勾股定理你会想到什么呢？把你想到的都写到一个空白处，然后我们一起回顾·······在一张白纸上写出自己对勾股定理的回忆通过学生的自主回忆来进行复习开始复习知识点勾股定理如果直角三角形的两直角边长分别为a,b,斜边长为c,那么a2＋b2=c2简记：两直角边的平方和等于斜边的平方。勾股定理的结论还可以变形：c2-a2=b2c2-b2=a2简记：一直角边的平方等于斜边的平方减去另一直角边的平方综合回忆，知识整合加深知识印象及时练习1.若直角三角形两直角边长为3，4，则斜边长是__________2.若直角三角形三边长是整数，其中一边长为6，那么另外两边长为（）小组抢答，并说出原因通过简单的对勾股定理的复习，运用一些简单的题目来对知识进行巩固，对概念进行系统系回忆。也通过常用的3、4、5和6、8、10来加深勾股定理的印象。复习知识勾股定理的逆定理：如果三角形的三边长a,b,c满足a2＋b2=c2那么这个三角形是直角三角形。注：判断一个三角形是否是直角三角形，就是要判断三角形中的两条小边的平方和是否等于大边的平方。综合回忆，知识整合加深知识印象及时练习3.若三角形三边为5,12,13,则这个三角形是________三角形4、若直角三角形的三边长分别是n+1，n+2，n+3，求n。小组抢答，并说出原因此题是对勾股定理的逆定理基本概念的巩固。设计此题，意在培养学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力。回顾整节课的设计，谈不上什么特色，只是说说自己的想法。一、概念复习部分的处理：通过学生自己回顾和教师总结引导来进行知识的系统复习。二、及时练习的设计：采用练习与知识点密切结合的方法，并降低知识点的难度，从而达到学生对知识的单一解决问题上的运用复习。简称为知识点的二次复习。三、知识的应用方面：我觉得有两个难点1．学生在知识的运用时候对这一知识在综合运用中的灵活性的如何掌握，这个与学生在训练的经验总结和题目类型的分析能力有直接挂钩。2．学生在解决这一类型的问题时候，往往要有一定的空间想象，同时也要有一定的图形意识，在图形和数字的结合中一定要融入这一概念。八、教学反思整节课都是在生生互动、师生互动的和谐气氛中进行的，在教师的鼓励、引导下学生进行了自主学习。学生上讲台表达自己的思路、解法，体验了数形结合的数学思想方法，培养了细心观察、认真思考的态度。但在解决勾股定理在数形时，学生思路不够开阔。以后要多培养学生实验操作能力及应用拓展能力，使学生思路更开阔。九、帮助和总结在信息社会，信息技术与课程的整合必将带来教育者的深刻变化。本课中我充分地利用多媒体教学，为学生创设了生动、直观的数学情景。这些情景具有强列的吸引力，能激发学生的学习欲望。心理学专家研究表明:运动的图形比静止的图形更能引起学生的注意力。在传统教学中，用笔、尺和圆规在纸上或黑板上画出的图形都是静止图形，同时图形一旦画出就被固定下来，失去了一般性