绩效管理人员应知应会教学课件

绩效管理人员应知应会6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。绩效管理人员应知应会绩效管理人员应知应会6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。牛绒效管理人员应知应会主要内容PARTI一为什么要推行绩效管理PARTII如何进行有效的绩效管理PARTIII-一公司拟实施的新绩效管理体系说明1引言农村教学点网校建设是以教育信息化发展为重要突破口，是教育精准扶贫、促进教育公平的重要举措。从2014年3月起，咸宁市咸安区以“利用信息技术手段全面提高教育质量，促进义务教育高位均衡”为问题需求，建立“咸安数字学校”，在解决教学点“开齐课开好课，全面提高教育质量”问题上做了一系列有益的探索。2顶层设计，科学谋划“咸安数字学校”办学方向立足区情，摸清制约教学点发展的“瓶颈和短板”咸安区义务教育阶段现有学校128所，其中农村教学点28个，占学校数的21.87%，农村教学点学生数占义务教育阶段学生数的1.46%。这些教学点普遍存在教师队伍年龄老化、缺乏优质教育资源、教学质量不高等问题，严重制约了咸安区教育均衡发展的步伐。农村教学点学生基本上是留守儿童或家庭贫困学生，他们不仅需要优质教育，更需要情感交流与滋润。因此，“咸安数字学校”办学宗旨不仅仅定位于“开出课程”，而是将“让孩子全面健康成长”作为办学理念，从而更多地关注教学点学生健康成长和全面发展需要。在办学行为上，着眼依托优质中心校向农村教学点实现“四个输出”，即“输出理念、输出人才、输出管理机制、输出评价体系”，形成不同学校共同体内教学点师生发展的多样性，促进区内农村教学点办学水平共同提升。全面架构，整体设计提高教学点办学质量的“新机制”咸安数字学校是咸安区为创新管理体制而建立的一所“独立建制、分层管理、基于网络架构”的虚实结合学校。其基本架构是基于网络，打破原有学校隶属关系，依据《咸安数字学校章程》，将城区优质中心学校与各教学点组合起来形成学校共同体，重点针对教学点不具备师资条件的英语、音乐、美术、科学、生命安全和心理健康等课程，采用“同步课堂”“专递课堂”“基于数字资源的课堂”“自然多媒体课堂”等教学形式，实现这些课程在教学点有计划、有组织、长期稳定地开设。该学校于2014年9月正式运行，目前已建成教学共同体7组，其中同步课堂共同体6组，专递课堂共同体1组，共覆盖区内31所教学点和初小，惠及634名学生和42位农村教师。3统筹管理，充分发挥“咸安数字学校”办学效益创新管理机制为确保“咸安数字学校”的高效运转，制订《咸安区数字学校建设方案》，坚持“六个统一”。1）统一组织领导。咸安数字学校实行局长办公会领导下的校长负责制管理，下设校务管理部、教学管理部、资培训部和技术保障部。由分管业务的副局长亲自担任校长，基教、教研、人事、装备、计财等相关股室股长担任副校长或部门负责人，具体管理咸安数字学校。2）统一师资配置。同步课堂专任教师由中心校选派信息技术好、业务能力强的优秀教师担任。区政府公开招聘音乐、美术、英语等教学点教师，由咸安数字学校统一调配安排。3）统一经费保障。制定《咸安区教育信息化专项资金管理办法》，每年在试点经费中列支20万元，用于咸安数字学校运行与维护。4）统一教学管理。学校共同体间实行同步管理，做好教学管理、课程设置、教学时间、活动安排、质量监测“五个有效衔接”。5）统一质量评价。共同体实行教学一体化评价，进行捆绑式考评，明确了优质中心学校在带动教学点高位均衡中的责任。6）统一监管平台。将数字学校教学管理、同步互动课堂、网络研修、优质资源推送、活动开展等工作整合到“咸安数字学校”平台，实现统一监管。依托巨龙公司提供的“班班通监测平台”，实现实时监控数字学校教学情况。强化师资培训通过网络培训、现场培训、应用交流等方式，依托专家团队，建立起区、镇、校三级教师信息技术全员培训体系，从三个方面打磨同步（专递）课堂教师队伍。1）开展信息技术能力提升培训。目前已完成教师两轮全员培训工作，全区所有教学点教师全部能运用信息技术手段进行教学。2）开展专题研讨培训。针对“云互动课堂教学”开展应用培训与研讨，使同步课堂教师能更好地组织互动教学。3）开展网络研修。共同体间主讲、辅助教师全部结对，建立QQ群，围绕学科教学、班级管理等展开讨论研修，促进教学点教师专业成长。完善运行机制在数字学校运行过程中着力做好三个方面的工作。1）定工作机制。各学校共同体成立工作专班，明确责任分工。各共同体建有行政人员、同步课堂主讲教师、教学点教师在内的微信群或QQ群，保证教学管理、教学设计、学具准备、学情沟通等工作对接交流畅通。2）订工作计划。每学年初，数字学校管理办公室制订《咸安数字学校年度工作计划》，各共同体做出当期教学安排，推送三表（定职定位表、课程表、作息时间表），并严格实施。3）建《学情台账》。以中心校主讲教师为主导，由教学点辅助教师做好《学情台账》，跟踪每一个学生的成长情况。汇集多方资源利用“三个借力”，实现优质资源共建共享。1）借力国家平台“教学点资源全覆盖”项目，教师自主利用国家平台资源进行音乐、美术、英语、科学、思品等学科教学。2）借力中心校提供的优质本地资源和师资，以同步（专递）课堂形式实现共同体间优质共享。3）借力华师在咸安区开展的9门骨干学科课程建设，开发“生命安全”和“心理健康”2门课程资源，解决薄弱学科建设问题。拓展交流活动在学校共同体之间，组织开展3个层次的“牵手活动”，即城乡学生牵手、中心校与教学点教师牵手、留守儿童与家长牵手。通过牵手，有效拉近共同体内教师间、学生间的情感距离。全区教学点都建立“亲情聊天室”，实现留守儿童与家长的经常性亲情互动，让学生全面健康成长。加强应用研究共同研讨利用信息技术改进教学方法、创新教学模式，提高教育教学质量。1）共同体内分别召开座谈会，各类参与人员围绕加强管理、提高课堂效率等开展交流讨论。2）每学期召开一次数字学校工作研讨会，通报数字学校运行情况，会商运转中的难题。3）由教育局组织第三方评估，以问卷、访谈等形式了解共同体管理、各类教师教学行为、教学点学生成长等情况。4借力引智，努力做好“咸安数字学校”运行保障工作做好“四个支持”，保障数字学校正常运行。1）经费支持。教育局每年为每个中心校单列3万元，用于支持中心校活动开展、人员经费、绩效评估等。2）技术支持。依托参与数字学校建设的企业，组建相固定的维护团队，保证设备正常运行。3）智力支持。组建“同步互动混合课堂教学模式及应用研究”团队，数字学校运行过程中出现的机制创新、教学变革、设备稳定等软硬件问题基本能得到有效解决。4）政策支持。《咸安数字学校章程》规定了学校共同体间的关系处理、工作量计算、岗位工作职责等，一切工作都有章可循。面对当前农村教学点“上不好课、上不齐课”，甚至是衰落、无法正常运转的现象，希望借助农村教学点网校，助推复兴农村教学点，真正实现“同在蓝天下，共享优质资源”梦。08―0054―01作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，它对学生的成长无疑是非常重要的。作文也是语文教学不可或缺的组成部分，教师要引导学生正确地认识世界，认识自我，袒露真情。然而，作文难教，作文难写，这是长期困扰语文教学的一大难题。特别是在农村，谈起作文教学，教师面露难色，无从下手；学生语言贫乏，内容空洞。如何改变这种状况呢？笔者认为，要扭转农村作文教学的尴尬现状，完全可以采取以下几种策略：一、让自主阅读成为一种习惯苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，阅读不仅可以开阔学生眼界，增加知识量，而且可以让人才思敏捷。阅读是为写作服务的，没有大量的阅读就没有丰富的语言积累，空谈写作，纯属无稽之谈。“诗圣”杜甫说得好，“读书破万卷，下笔如有神。”只有引导学生从兴趣入手，让他们阅读自己感兴趣的内容，让自主阅读成为学生的一种习惯，让他们在阅读中找到快乐，找到“诗和远方”，写作才有源头活水。教师完全可以选择童话故事、科幻小说、漫画寓言这些学生喜闻乐见的内容，让学生去自主感悟阅读的趣味和情怀，让自主阅读点亮学生的精神底色，让他们成为一个内心丰富、热爱生活的强者。二、让生活成为创作的源泉现在的作文教学重“指导”轻“体验”，许多教师担心学生不能按要求作文，总是在作文讲评时事无巨细，不厌其烦，从中心到内容，从开头到结尾，从结构到详略全讲，这是脱离生活实际的“八股写作秘笈”式指导，其结果必然是教师口若悬河，滔滔不绝，而学生写作都如出一辙，千篇一律，面目可憎，毫无个性和童趣。著名作家韩寒曾说中国人的第一次说谎是在作文之中。此言一出，引起人们强烈共鸣，这种情况难道不值得我们语文教师去深思吗？教师要引导学生改变言说方式，寻找语言密码，让学生在大自然的怀抱中去体验求知的快乐和成长的幸福。农村学生能亲身体验田园村庄的美景，感受大自然旖旎的风光：茂盛的树木，瓦蓝的天空，金黄的麦浪……这才是难得的写作素材，远比闭门造车式的枯燥讲解效果要好。三、以说促写，缓解学生写作压力教师和家长为提高学生写作能力，可谓用心良苦，但却采用了一种生硬偏执的做法，如，去哪里游玩了，就要学生写游记，写观后感；清明节扫墓，八月十五赏月，过年团圆，就要学生写人记事……不一而足，久而久之，会使学生对写作产生严重的逆反心理，学生内心愈发排斥写作。那么，如何摆脱这种现象呢？我们何不尝试另一种做法呢？教育心理学认为，小学生的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面，就是口头语言的发展优于书面语言的发展。教师可遵循科学规律，发挥小学生的特长，将大量的动手练笔转化为口头叙述。“谁会讲故事，谁就拥有世界”，深入班级不难发现，许多学生愿意将自己的逸闻趣事与小伙伴们分享，他们往往眉飞色舞，侃侃而谈，教师的课堂教学何不以此为突破口呢？教师可利用课前五分钟的演讲活动，让学生畅所欲言，让其他学生点评提问，然后教师对叙述过程中的遣词造句进行点拨。“言为心声”，只要坚持，必有收?@。四、师生共写，提高学生鉴赏能力现在多数语文教师往往注重传授给学生作文理论或技法，然后布置题目让学生写，写完后由教师精批细改，作文“满纸红遍”，但大多数学生只关注作文得分情况，很少有学生会对教师辛勤批阅的内容感兴趣。这种方法对于提高学生的写作能力收效甚微。因此，写下水作文应是语文教师备课时必做的一件事。教师只有亲身体悟写作规律，品味写作甘苦，才能熟悉学生的写作过程，才能把理论与实践有机结合起来，才能提高作文指导的实效性和针对性。也就是说，教师只有自己写出优秀的下水作文，才能拓展学生的视野，打开学生的思路，从而激发学生写作的欲望，增强学生写作的信心和勇气。总之，农村作文教学是一个漫长而艰辛的过程，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文水平很难在短时间内迅速提高。因此，语文教师要立足于实际，正视现实，在教学中掌握教情，分析学情，循序渐进，因材施教，采用适合农村小学生的教法，以自己丰厚的语文素养和高超的教学艺术去影响学生，与学生一起深入改变行为方式和生命状态，就一定会走出农村作文教学的困境，全面提升农村学生作文水平。牛绒效管理人员应知应会主要内容PARTI一为什么要推行绩效管理PARTII如何进行有效的绩效管理PARTIII-一公司拟实施的新绩效管理体系说明管理哲学的反思—X理论和Y理论X理论的假设是:1、一般的人从本质上说都是不喜欢工作,并且一旦有可能就逃避工作的。由于人具有不喜欢工作这一特点,所以对大多数人都必须进行强迫、控制以及指挥,甚至要以惩罚相威胁,才能使他们尽到自己的努力。3、一般的人都愿意被人指挥并且希望逃避责任。管理哲学的反思—X理论和Y理论Y理论的假设是1、一般的人在本质上并不厌恶工作。2、外部控制和惩罚威胁并不是能够使人们为组织目标而奋斗的惟一手段。3、激励人们的最好的办法是满足他们的成就感、自尊感和自我实现感等此类的高层次需求在适当的条件下,一般的人不仅愿意承担责任而且会主动地去寻求责任感、较高的想象力、理解力、在解决组织问题的过程中所运用的创造力等各种能力,是非常广泛地体现在每个人身上的,而不仅仅集中在少数人的身上。管理哲学的反思—X理论和Y理论以X理论为基础形成的组织体系I的组织特征、组织的管理实践所表现出来的是对下属没有信心也不信任。2、各种决策以及组织目标都是由高层制定的。3、下属是在