高一地理人口增长的模式教学课件

高一地理人口增长的模式怎样思想，就有怎样的生活高一地理人口增长的模式高一地理人口增长的模式怎样思想，就有怎样的生活第一节人口增长的模式及地区分布adu教商网式策课标领航基础自主梳理及知能层级突破教材深化透析学业水平达标在职业高中当中，学生自主学习能力各有不同，学习情况存在差别，学习成绩与效率也都呈现各自的特点。在学术教学中，现在更加注重对知识的探索，但在探索时学生表现出各种差异，需要教师使用分组分层的教学方式满足教学当中的差异化需求，让各个层次的学生的素质都能提高，促进学生的学习能力得到增强，教学成果也会更加显著。一、分组分层教学法概况指的是在班级或小组中根据层次划分提升学生学习水平的教学方法。对教学目标实施支持，在协调教学目标和要求的同时，使得学生学习行为和教学要求相符，对学生进行编组，开展分层教学、练习和辅导。具体来讲，就是教师根据学生的实际情况，制定教学目标，创设各种教学情境，使学生的学习达到最高水平。分层教学从学生的个体差异入手，促使学生在原本的基础上得到发展[1]。二、分组分层教学法的在职业高中应用的意义每个学生都是独立的个体，存在心里、生理、知识和成长背景的差异，在教学过程中，如不能应对这些差异，就无法实现教学效果的增强。班级以统一的要求授课，各种类型学生都处于统一的教学模式之中，无法适应学生的差异，这种方法可以让各种学生都可以得到针对性地教育[2]。职业高中开始扩招之后，进入学校的学生增多，学生之间的基础相差过大，这种情况下依靠分组分层法能很好地解决这个问题。三、分组分层法在职业高中数学教学当中实施的对策（一）隐性分层这种分层方式指的是依据学生的个人差异和非智力因素等，结合根据实际需要选择划分层次，一般情况下直接划分为三层，第一层就是数学基础最佳的学生，第二层就是数学成绩一般的学生，最后一层就是数学基础最差的学生。这些层次的划分只有教师本身知晓，学生和家长并不知道。为了让层次的划分更加合理，要在分层之前展开大量调查，可以召开家长会，了解学生的家庭情况，同时也深入了解学生个人状况。在分析非智力因素的同时兼顾智力因素[3]。学生失去学习兴趣都是出于各种原因，调查清楚之后有利于教师制定针对性的策略。为了让学习具备更加公平、公正的特点，教师要尊重学生的实际情况。（二）目标分层参照学生的具体情况制定各个层次的学习目标，主要内容有知识、情感以及能力等方面的目标。在对学生有所了解之后，将目标划分为识记、知晓、简便应用、简便综合应用到复杂使用，最终达到知识迁移的目标。在进行数学教学的同时，还要让学生可以得到较强的价值观、世界观等观念的正面教育，这样有助于解决那些特殊原因导致的厌学问题。数学课堂的课程安排要在结合目标方案之后进行布置，必须在教学的过程中向学生讲明各种基本目标，学生也要选择目标。比如，教师在讲解“椭圆的标准方程”时，制定如下目标：对椭圆的定义进行理解并能进行复述；知晓并掌握焦点分别处于x轴与y轴时的标准方程；同时也要对标准方程当中的a、b、c的含义有清晰的了解，并能对三者的关系有所把握；学会推导焦点分别处在x、y轴时的标准方程；能根据条件求解出椭圆的标准方程；会使用椭圆方程计算卫星轨道问题。基础最差的学生完成前两个目标即可，基础中等的完成前四个目标，基础最好的学生完成全部目标。（三）预习分层高中生已经培养出一定的阅读能力，学习的主动性以及目的性较为明显，对课堂知识当中部分知识而言，学生通过独立学习即能掌握。但是由于学生的层次不同，从质量与数量方面进行解决的方法也存在差异，所以要根据学生的具体情况编制预习内容。比如，在讲解“二面角”时，由于基础薄弱同学连定义都没有清晰地了解，所这个层次的学生的学习要求就是进行定义和角的表示方式的复习，同时也要对两个平面垂直的定义、三垂线定理等知识进行温习，了解30°、45°等类型角度的三角函数值，这些知识对于基础较好层次的学生而言掌握得较为清晰，基础中等的学生要能理解定义，能画出平面角，并能通过计算推导出对应的平面角。对基础最好的学生而言，则需要在基础中等学生掌握程度的基础之上，通过自己的探索将三种二面角的画法研究出来，也要能用其解决现实问题。（四）作业分层课后作业是检验和巩固学生学习成果的重要手段，不同层次学生要拥有不同层次的作业。对于基础薄弱的同学，要求要尽量放低，只要能简单地使用公式即可。基础中等的学生则要具备一定的变化，能增强学生灵活应用知识的能力，作业强度与难度要尽量符合其实际情况。对于基础最好的学生而言，要实行高标准，尽量严厉，掌握基础知识的同时还要完成较难的作业，让学生的创新能力得到锻炼，能达到知识迁移的目的。比如，在布置作业时，基础最差的学生求出=1的长轴长度、短轴长度、离心率以及顶点坐标等。基础中等学生的作业：双曲线的离心率是0.6，a=5，求双曲线的方程。基础最好的学生的作业：已知双曲线方程为，圆形方程为（x+4）2+y2=4，求两者焦点的坐标。这样布置就能在作业上体现出层次，各个层次有不同的难度，学生的能力也就得到不同的锻炼。四、结束语当前，一些职业高中学生在入学时数学基础较差，而有些学生的数学基础则较好，在学习过程中也就表现出各种差异。教师要了解学生们的情况，使用分层的方式对学生开展数学教学，依据各个层次对学生们进行分组，提升学生们的学习热情，让各种水平的学生都能进行良好学习。职校学生的学习特点和学习水平存在一定的差异，教师要根据这一现状对课堂进行教学改革。这一阶段的学生正处于青春叛逆期，因此教师要改变以往传统教学中以教师为课堂主导的灌输式的教学模式，以学生的学习兴趣为基础，将学生当做课堂教学的主体，实现高效有趣的教学。由于数学与职校相关专业具有息息相关的联系，因此教师要加强数学与专业、实际生活的联系，让学生能够更真实地接近数学学习。一、引导主动性学习，创设趣味问题情境新课程标准注重“以人为本”，十分注重生本理念的教学方法，要在职校数学课堂教学中实现这一教学理念，需要教师与学生的相互配合。首先教师要开展趣味性教学，让学生可以主动地学习，其次教师要丰富教学内容和教学方法，让学生深入到有趣的课堂教学中，最后教师要设计合理的问题，让问题充满“趣味性”。1.丰富课堂教学，将问题渗入教学环节，在教师的趣味引导下实现教学目标。课堂是学生学习的主要场所之一，因此教师要十分重视课堂的重要作用。教师对于问题教学情境的创设可以故事等方式引入，让学生在放松的学习氛围中主动学习。对于问题的选择要贴切学习内容，充分起到导入作用，让学生在感受趣味性的基础上主动积极地思考。例如在“等比数列”知识的学习中，可采用故事导入的方式：“有一个关于国际象棋的传说，国王为了奖赏发明国际象棋的发明者问他想要什么，发明者要求：陛下，请您在这个象棋的第一个格内上给我一粒大米，第二个格内给两个，第三个给四个，以此类推直到64个，然后把这些都赏给伺候您的仆人吧。国王觉得这是一件小事就同意了，同学们你们觉得容易么？我们可以尝试计算一下。”进而引导学生进入良好的学习氛围。2.引入生活元素，拉近与数学的距离，让学生和教师通过问题互动实现学习发展。数学知识有很大部分本就来源于生活，因此教师对于问题的设计，要让学生感受到生活气息，从而降低对数学学习的难度认识，促进课堂学习的顺利进行。教师在这一基础上将生活与课本有机结合，通过营造轻松愉快的学习氛围，减轻学生的学习压力。例如在“概率”这一知识的学习中，教师可以让学生准备几个硬币，通过投掷、记录引入学习内容，让学生通过生活化的有趣实践完成数学知识有效学习。二、丰富数学课堂教学，实现有效问题情境对于数学课堂教学，可以从两方面入手，首先教师要丰富课堂知识教学的内容，加强与生活实际知识的联系和与相关专业学习的联系。再者教师可以通过丰富课堂教学方法，转化课堂教学模式，从而激发学生学习兴趣，实现有效问题情境的创设。1.改变教学模式，丰富课堂教学，创设有效问题情境。由于数学这一学科具有严谨性、逻辑性和复杂性，因此对于数学教学，教师都采取保守的态度，严格按照教学计划进行。但这一教学方法影响了学生能动性的发挥，因此教师可以通过各种教学方法促进学生积极主动地投入课堂学习中。例如教师可以通过“任务教学法”锻炼学生在数学中独立解决问题的能力，让学生能够在问题解决的过程中实现自我能力的提高，教师要对学生的完成状况进行“提问”，通过分析学生的学习过程开展接下来的教学活动。再者，教师可以开展“小组合作学习法”，让学生通过合作共赢的方式进行学习，通过教师对各个小组成员的提问，检验小组学习的效果。2.完成数学与专业学习的有效结合，让学生通过数学课堂学习实现专业学习的进步。数学知识和专业的联系是息息相关的，因此教师要根据这一特点对学生的数学学习进行计划、设计。面对不同专业的要求，教学内容要进行相关的增减，例如可以增加IT、计算机和经济类的数学内容。如在数控专业，在编程时要找到相关基点、节点，这对数学中的勾股定理知识有了学习的基础要求，教师可以通过这一知识的学习对学生提问相关专业知识内容，从而促成有效提问。三、开展启发式教学，促成问题情境现阶段教学中，启发式教学内容最能发展学生思考问题、自主学习和解决问题的能力，因此教师要根据这一教学特点促成问题情境的创设，将教师的教学和学生的学习转化成师生、生生相互学习、相互探讨。首先，教师要激发学生的探究学习兴趣，鼓励学生向老师“反向提问”，让学生能够通过自己的思考深入教学内容中。其次，教师要减少课堂中单项灌输知识的行为，多开展讨论教学，让学生在发表自己的学习想法中促成“生生提问”。经过启发式的教学，让学生体验多向提问的乐趣，从而促进生生、师生之间的交流学习，进而完成问题情境的有效创设。四、结语问题情境的创设需要职业学校教师以已有的教学观念和教学经验作为基础，以学生的学习特点和学习基础作为先提条件，通过课堂改革和教学方法的改进，促进数学教学效果的增强。第一节人口增长的模式及地区分布adu教商网式策课标领航基础自主梳理及知能层级突破教材深化透析学业水平达标课标领航课程标准不同人口增长模式的主要特点及地区分布。学习目标了解:1影响人口自然增长的因素。2.人口增长模式的构成指标及类型。adu教商网掌握:1.世界人口自然增长在时间和空间上的差异。2.三种人口增长模式的特点及地区分布应用1.判断人口增长模式类型和人口问题。2.运用所学知识分析我国的人口政策。adu教商网基础自主梳理、世界人口增长人口增长趋势:世界人口发展历史的总趋势是人口不断增长。2.人口增长的时间差异(1)工业革命前:世界人口增长比较缓_adu教商网3edu教育网然青第三力edunetLn3edu完全兔费无需注册天天更新adu教商网(2)工业革命后:欧美一些工业革命起步较早的国家首先出现了人口持续增的局面。(3)20世纪后半许开始:亚非拉国家秋洋洲的人口进炔速增长阶段。思考1.工业革命后人口增长速度加快的原因是什么?【提示】生产力发展和对劳动力需求量增加生活条件改善及医疗卫生技术进步adu教商网二、人口增长模式1.人口自然变动的原因:人口出生率和死亡率的变化。2.人口增长的阶段性特点:总体来说经历了从“高出生,高死亡,低增长”到高出生、低死亡高增长”,再到“低出生,低死亡,低增长”的过程。adu教商网3.人口增长的三种主要模式(1)“高高低”模式①特征:;高出生率、高死亡率、低自然増长率②分布:目前世界只有少数原始群体处于这个阶段。③成因:a由于、战争和疾病的影响。b氰口营养不足及条件络后力水平医疗卫生adu教商网(2)过渡模式:可分为高增长和增长下隆两个阶段①高增长阶段a.特征:仍然维持但急剧下降增生率死亡率b.拨国家进入这个阶段,广大18世纪前逊在趑个阶段之中,人口增掘中国家