卫生统计学教学课件

卫生统计学刘仁权卫生统计学卫生统计学刘仁权本次串讲的说明假设大家看完了教学光盘。主要讲解考试大纲的内容。按本科考试大纲讲解,专科学生可依据专科考试大纲跳过不考的内容。不会象教学光盘中讲解的那样详细和系统。同学们仔细看教学光盘中相关內容。期末考试题型:客观题:35道单选题,70分主观题:3道计算题,30分【第一章】基本概念认知语用学是将人的认知能力和交际能力进行分析和探讨的学科,强凋人对语言的认知能力,认为正确理解自然语言有助于我们更有效的利用语言进行交际。听力理解是交际能力非常重要的组成部分,而听的内容是瞬间即逝的,把这些的语素完整的联系起来,会更好更快地理解听力的内容。由Sperber与Wilson提出的“关联理论”为大学英语听力教学指出了新的方向。一、关联理论概述法国认知心理学家Sperber和英国著名语言学家Wilson(1986~1995)提出的关联理论从认知的角度阐释了交际的性质,指出交际实际上就是一种“明示―推理”(Ostension―Inference)行为,即认为语言交际是一种认知过程,人们通过相关的知识来推导进一步的新信息,从而理解话语。根据关联理论,语言交际一般会同时涉及两种模式:代码模式(codemodel)和推理模式(inferentialmodel),但在交际过程中,认知―推理过程是基本的,编码―解码过程则附属于认知―推理过程(何自然,1997)。在语言交际过程中,通过编码―解码来获得语言意义,当语言意义与话语意义一致时,交际者就能获得显性意义(explicature),当语言意义与话语意义不一致时,交际者需要通过认知―推理来理解其隐含意义(implicature)。Sperber和Wilson将两种模式加以综合,提出了“明示―推理”模式的概念。二、听力理解中关联理论的语用认知推导作用关联理论认为在语言交际中,一个人的认知环境是由一系列可以显映的事实或假设构成的集合。认知环境中包含着各种各样的信息,这些信息构成一个人理解话语含义的潜在认知环境。在话语明说的基础上,听话人往往会根据自己所掌握的逻辑信息,百科信息,词汇信息等作出语境假设。(一)语境的作用听力理解的过程也是一个语境选择的过程。语境要素是一种“共有知识集合”,发话者能够有意识的操纵共有知识,来构造有利于实现自己交际目的的语境统一体,而听话者能够从共有知识中激活相关的要素,并且随时加入交际过程中出现的新信息,构造能够有效理解话语的语境统一体。例如:W:Areyougoingtobarbecueoutsideorstayathome?M:It’sraining.Q:whatismangoingtodo?听话者根据雨天不能作户外烧烤,这一共有知识,结合新信息“现在下雨”,得出不会外出的结论。可见听力理解过程中听话者是动态地对听力材料进行理解的。隐含前提:Peopledonotlikegoingtobarbecueinrainingdays.明示前提:Itisrainingnow.隐含结论:Thatmanwillstayathome.若只看字面含义是无法领会其中的隐含,因此,听力理解的过程实际上就是利用大家共有的知识和新旧信息联系起来的过程。不仅要具备一定的背景知识,而且需要在听的过程中激活这些新旧信息并且充分利用已有的知识。(二)寻找最佳关联在明示交际中,交际双方孜孜以求的是说话者的话语与听话者的认知环境具有的最佳关联性。话语能够产生足够的语境效果,而听话者又只需要付出最小努力,那么话语就具有最佳关联。Sperber和Wilson最佳关联设想是,1说话者意欲向听话者显映的假设集I,具有足够的关联,是听话者值得努力去处理该明示的刺激信号。2这一明示刺激信号是说话者传递假设集I是能运用的最大关联信号。如果一位餐厅的服务员听到顾客看着眼前的汤说“It’scold.”,他会意识到it是指汤,因为汤是这里他能观察到的最具关联的信息,且以往的经验告诉他顾客不喜欢喝凉汤,而顾客说汤凉了,意图是让服务员去热一热,或者是换一碗。前提一It’scold是语言知识。前提二it是指汤。前提三按常理,顾客不喜欢凉汤。结论换一碗热的或给汤加热。释义的过程就是听话者运用固有信息对听到的信息进行加工处理的过程。根据最佳关联原则,选取最具有关联的信息与新信息组成前提完成推理,所以推理的过程实质上就是如何在头脑中选取最佳关联的信息的过程。三、关联理论与大学英语听力教学听力理解是语言交际的基础,是对说话人话语的理解,也是一种言语交际行为。Rost的听力理解模式表明听力理解既是译码过程,又是推理过程,推理过程则是一个寻找关联链的过程,听力理解的最终目的就是寻找关联链,揭开话语的语用含义。而传统的英语听力理解只重视字音听辨和字词句理解,忽略了对说话人思想意图的推理,又加上非英语专业的大学生缺乏英语日常交际知识的语境“储存”,从而导致学生的听力理解困难。在大学英语听力教学中,教师可根据教学内容指导学生用以下方法进行推理,以此提高学生的听力理解能力。(一)根据词汇和语法信息进行推理M:Areyoufinallythroughwithyourexams?W:IwishIwere.Q:Whatisthewomanimplying?A)Shestillhasexamstotake.B)Shewantstoknowwhichexamsareover.C)Shehasn’tdoneverywellonherexams.D)Shehasfinishedlookingthroughherexams.在对话中,男士的话语信息是“你考得还好吗?”而女士使用虚拟语气进行回答,要想理解此题,学生得首先理解虚拟语气“IwishIwere.”所表达的含义正好和实际相反,表示“希望能考得好点,但事实上不太好”,所以可据此推出答案为C)。(二)根据逻辑信息和百科知识信息进行推理听力材料中有很多短对话提供的信息不能直接显示问题的答案,听者在回答时需要借助大脑中的逻辑信息和百科知识信息进行推理,才能理解其交际暗含。如:M:Marydoesn’twantmetotakethejob.Shesaysourchildrenistooyoungandthejobrequirestoomuchtraveling.W:Youshouldtalktoheragainandseeifyoucanfindthewayout.Thinkaboutthegainsandlossesbeforeyoumakeadecision.Q:Whatdowelearnfromtheconversation?A)Themanisthinkingabouttakinganewjob.B)Themanlikesajobthatenableshimtotravel.C)Themanissurethathewillgainmorebytakingthejob.D)Themandoesn’twanttostayhomeandtakecareoftheirchild.要想理解此对话,听者不仅要听懂话语的信息意图,更要推理出其交际意图。从第一个说话人man的话语中我们可推理出他和Mary之间是夫妻关系,因孩子太小,而该工作需要经常出差,所以Mary不希望他接受这份工作,后者woman的话语信息是“你应该再和她商量,然后权衡得失再做决定”。听者可根据两个说话人的话语信息,调用储存在大脑中的百科知识信息,并根据一定的逻辑规则来进行推理判断:父母需要照顾小孩,而man向别人咨询,表明man犹豫不决的心态,由此推导出正确答案为A)。(三)根据语调进行推理英语的语音、语调可以表达很多意思,有时说话人借用语调来表明所说话语的暗含。在教学中教师应引导学生注意话语中的语气和语调,以更好地理解听力材料。如:W:Tom,wouldyouliketohavealookatafewbooksIbought.M:Afew?Itseemsyouboughtoutthestore.Q:Whatdoesthemanmean?A)Hereallylikedtolookatwoman’sbooks.B)Hedidn’tliketolookthebooksthewomanbought.C)Hethoughtthewomanboughtsomanybooks.D)Hethoughtthewomanboughtafewbooks.在听的过程中,教师应特别向学生指出man对woman的应答用的是升调,提醒他们注意语调的使用,学生可根据man的话语声调进行推理寻找最佳关联,推导出man的话语的真正含义为C)。根据以上所述,教师应当在英语课堂上更多的培养学生对语境把握,锻炼他们对新旧知识关联推理能力的训练。此外,很多语境知识需要一定的文化和生活常识作为基础。因此,在学习英语的同时,还应加强对英美文化、社会知识的学习。只有这样,我们才能更好地去把握谈话当中的语境,获取正确的“会话含义”,帮助我们去实现听力理解。四、结束语听力理解是交际能力的一个非常重要的组成部分,关联理论在听力理解中起着非常重要的作用。它对语言交际中人的心理认知过程具有很强的解释力,在大学英语听力教学中运用关联理论推理模式,符合听力理解的认知心理过程,是解码和推理相结合的复杂的信息处理过程;关联理论指导下的听力教学改变了传统听力教学过程中听者处于被动消极地接受信息的课堂教学状况,提高英语听力理解的最佳方式,这对提高大学英语听力水平有十分重要的作用。以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中的广泛运用，对于深化基础教育改革，提高教学质量与效率具有重要的作用。而且将会带来教育思想、教育内容、教育模式、教育过程的深刻变革。目前在我国中小学普遍采用的是班级授课制度，教学模式单一，随着信息技术手段在教育领域应用的发展，可供教师选择的媒体资源越来越丰富，使用也越来越方便。以个别化和协作化教学模式为代表的各种新型教学模式的优势必将通过信息技术手段所提供的多种功能得到充分的发挥。通过优化设计、开发、使用、管理和评价学习过程与学习资源，可以有效地减轻学生的课业负担，更好地实现因材施教，从而使教学质量与教学效率明显提高，素质教育的目标真正得到落实。为什么要选择构建这样一种新型的教学模式呢？我们主要有以下几种考虑：(1)从语文教学的总体来看，阅读教学是语文教学中的重头戏，它综合性强，牵扯面广；(2)从阅读教学的学生心理活动的内部情况看，它是一个比较复杂的，多层次的心理活动过程，每一个学生阅读时的心理活动过程是千差万别的；(3)从具体的教学环境来看，多媒体计算机网络教室具有教学信息的多样化、教学反馈信息的实时性、教学系统的交互性这样几个特点；(4)通过多媒体网络进行学习或者教学是进入21世纪信息化社会，教师提高教学质量和效率；学生成为独立的学习者所必须具备的技能。那么如何来构建这样一种模式呢？这也就是我们下面所要探讨的问题。信息技术与学科的整合是信息技术应用于教育的核心。这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。一、运用信息技术使语文教学水到渠成在三年级的《海底世界》一课中，教师先用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界，学生学习的热情高涨，这时，教师不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门（教师给出了一个网址，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料）。于是，在教师的引导下，学生很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。在教师精心准备的网站中，学生们就像进入了一个神奇而美丽的海底世界，一个个奇形怪状的动物、一种种姿态万千的的植物、一座座奇异的山峰、一朵朵盛开的珊瑚，就那样真切地呈现在学生们面前，大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。由于有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物，因此在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了认真而详尽的汇报，其丰富程度连老师也始料未及。汇报后，再结合课文的文字理解和感悟海底世界的美丽和物产丰富就是水到渠成之事了。二、运用信息技术让学生真实感受课文内容如五年级的《青海湖啊，梦幻般的青海湖》是一篇阅读课文，文章极尽铺陈之词，对青海湖的美作了详尽的描写，读来让人回肠荡气，留恋往返。为了让学生真实地感受青海湖的美，教师也事先设计了精美的网站，搜集了大量的资料供学生查阅。在辽阔高远的画面上，学生真切地感受到青海湖那一抹抹深深浅浅的蓝是那么吸引人，感受到青海湖的草滩是那么碧绿，是那么生机勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斓的鸟儿的美丽。在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，竟是对文字着了魔似的喜欢，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身在美丽的青海湖边，为她质朴的美、自然的美、粗犷的美而陶醉，而感动。三、运用信息技术提高学生作文能力作文是语文教学的主要任务之一，也是学生最头疼的内容。作文无话可说，无从说起，是学生作文中普遍存在的问题。我在作文教学中也大胆进行了尝试，将信息技术应运到作文教学中。如在写《我的家乡》时，学生就提出不会写，不知道该写什么。针对这种情况，我做了这样的设计：首先展示了一些春、夏、秋、冬不同季节的图片，让学生看着图片描述图中的景物，引发学生兴趣；然后鼓励学生用一些学过的词来形容这些图片，学生就积极思考，说出了“鸟语花香、春暖花开、绿树成荫、果实累累、瓜果飘香、银装素裹、白雪皑皑”等词；接下来我便引导学生将这些词连成句子，再将句子组成短文。由图到词，由词到句，由句到段逐步进行，这就解决了学生无话可说的问题。这种方法使这篇作文写得十分成功。四、运用信息技术教授学生学习语文方法《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。然而网络环境下的教学则是交互性、开放性、多媒体化、全球化的全新视野。网络下的协作学习便是其中一种，它有利于促进学习认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。如教学《富饶的西沙群岛》一课，为了培养学生合作探究的能力，学习小组选取自己感兴趣的问题进行合作研究。在探究过程中，学生可以根据教师的提示语进行思索，还可以查询网站上的有效信息帮助完成研究任务。例，学生选择第三自然段作为学习的内容，西沙群岛的海水里有些什么？接着小组间进行合作学习，在探究时，教师和学生可以在网上查找信息，收集有关鱼的资料，交流学习经验，或进行讨论，利用网络的交互性学习环境，把学生个体自我反馈信息、学生群体间的交流信息，与师生间的反馈、交流及时联系起来，形成多层次、多方面的立体信息交流网络。通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引向深入。因此，当反馈交流的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的研究成果。也理解了“西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”这句话的含意。总的来说，信息技术与小学语文课程整合无疑将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们要大胆实践，积极探索，使两者有机结合，取长补短，以发挥整体优势，力求在最短的时间里找出最佳途径。让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。本次串讲的说明假设大家看完了教学光盘。主要讲解考试大纲的内容。按本科考试大纲讲解,专科学生可依据专科考试大纲跳过不考的内容。不会象教学光盘中讲解的那样详细和系统。同学们仔细看教学光盘中相关內容。期末考试题型:客观题:35道单选题,70分主观题:3道计算题,30分【第一章】基本概念1、频