团体辅导与咨询讲座教学课件

团体辅导与咨询讲座46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。团体辅导与咨询讲座团体辅导与咨询讲座46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。团体辅导GroupCounseling效率团辅为什么有效?·“和别人一样”的体验资源和观点的多样化归属的感觉技巧练习反馈间接学习类似于真实生活承诺有什么样的课堂就有什么样的教育，抓住了课堂就抓住了素质教育的根本。今天的教育要求我们教师变备教材、备教法为备学生、备学法；变道德说教者为人生引路人；变知识传授者为能力培养者；变课堂的主演为课堂的主导。把课堂还给学生，把时间还给学生，把话语权还给学生，把主演还给学生，真正实现高效课堂。我校提出的个性化生态课堂教学模式符合素质教育的要求，为促进学生全面发展、个性发展、可持续发展搭建了良好的平台。我校把“人人发展、全面发展、个性发展”作为课堂改革的目标和要求。课堂教学的出发点和落脚点不再是单纯的知识，而是人的发展，是所有人的发展，是人的全面发展、个性发展和可持续发展。一、完善的组织结构是落实课堂目标的保障1.小组长的产生小组长是以民选的形式产生的。其中小组长的任选资格为：能以小组利益为重；乐于帮助同学，愿意为同学服务；具备一定的组织能力；能给同学们做出表率。条件公布后，由指导教师、学生一起投票，计票时指导教师也要参与，按得票多少定出小组长，为了保护当选组长的自尊心，更好地为小组服务，其中票数要求保密，并按姓氏笔画公示小组长。2.小组的建立四个单元组小组长产生后，按照自由组合、双向选择的原则，完成小组的组建。这样就把全班分成四个单元小组，每个小组都有自己的章程。3.小组结构小组产生后由班主任随机指定一个小组，对该小组成员随机编层，其余三个组的学生自主选择竞争伙伴形成同层学生，这样就形成了组内异质，组间同质的基本结构，有利于小组活动的开展。指导教师随机抽取小组，成为这个小组的指导教师。4.小组的分工每个组有一名组长，全面负责整个小组工作，是指导教师的有力助手。为了保证人人有事做，事事有人做，增强学生的责任意识、服务意识，每个小组成员都是科代表，具体分工由组长负责。科代表负责收发作业及检查作业完成情况。组内每位学生既有参与管理的权利，又有主动接受被管理的义务。5.小组文化每个小组要有健康、向上的组名，有体现小组特色的组徽，各小组有自己的组规、组训，有小组的近期和学期奋斗目标，有积极向上的口号。这些内容都在班级内的展板上张贴，成为单元组文化的宣传阵地。二、科学有效的课堂模式是落实学生主体的保障我校课堂基本流程包括：个性学习→同层展示→同质交流→异质帮扶→按需探究→达标测评。1.个性学习学生根据自身的实际进行完全独立、自主地学习。这一环节没有目标的预设，避免因目标而禁锢学生思维，更加重视学生的个性化学习，尊重知识的原生态、学生思维的原生态。语数外三科的个性学习一般前置，学生在家中完成。课堂上学生进行个性学习时，教师的主要任务是进行视导，了解学生学习情况，对个别学生的问题进行指导解答，特别是不具有共性的个性问题，教师及时予以帮助解决，以防积淀为探究内容。2.同层展示对个性学习的结果进行同层展示，重点是学了什么，发现了什么。语数外三科由于个性学习前置，所以同层展示就变为第一环节。通过交流碰撞，也是相互间的补充、学习，也是取长补短的过程。为了激励学生，同层展示的地点决定于谁得了星。同层展示时要评选出最优者，并把结果填写到评价栏内。同层展示后，为了给学生以正确引导，把握基本知识、基本技能、知识的重难点及深层次的问题，教师在这时会出示学习目标，有的是学习建议。恰当的目标引导，体现了教师在课堂中的引领作用。3.同质合作每个单元组内部根据学习的差异，分成AB两个小组，我们称之为合作社，B社是学习基础相对好的4-5名学生，A社是基础相对较差些的，我们认为水平相当的学生在一起讨论交流更符合学情，更具实效。学生根据同层展示、学习目标发现的问题，开展独立学习，及时进行知识补充。然后进行社内交流合作，通过交流将学生自己能够解决的问题自己解决掉。当然，同质交流也是一种分层学习，由于是A社、B社分别交流，所以也是一种有差异的学习。4.异质帮扶当社内合作完成后就自然进入AB社间帮扶，帮扶是一对一进行，个别的可能是一对二。通过异质帮扶期望达到整体学习质量的提升。同质合作、异质帮扶可在教室内白板或黑板上进行。对于学生在自主学习期间不能解决的问题就写在白板上。学生自主学习期间，教师仍然是视导，及时答疑，发现问题，纠正错误等。5.按需探究在自主学习时不能解决的问题根据课堂或个人需要，展开探究，包括生生探究和师生探究。生生探究主要是小组间的答疑，解决这组会而另一个组没有解决的问题。师生探究重点是解决共性问题，学生都不能解决的问题或者是大多数学生不能解决的问题。也有知识的适度拓展、知识体系的构建等。6.达标检测达标检测的形式是多样的，目标是多级的。检测内容可能是课本上的习题、教师设计的问题，也有对知识掌握情况的同层展评。课堂上的这六个环节是基本流程，学科不同、课型不同环节上会有所差别。三、有效评价机制是落实教学管理目标的保障中国教育学会李炳亭先生认为：严格规范管理+课堂教学改革=谁都能成功。所以，科学、合理地对课堂进行管理和评价就显得尤为重要。1.统一思想大凡改革或变革，都将遭遇阻力和风险，课堂教学改革也不例外。这有认知上的差距，也有意识上的距离，还有态度上的不足，另有能力上的不够。这些必将导致对教学改革的质疑、否定甚至反对。然而，思路决定出路，观念决定行动。统一思想往往是自上而下的，也是寻找志同道合者的过程。基于以上的认识和思考，我校高度重视对教师的培训。从理念到课堂实践中的问题，让老师们认识课堂、体验课堂，为课堂改革的推进和实施奠定了坚实的基础。同时，学校还对学生及学生家长进行培训，使老师、学生、家长的课改思想逐步统一。2.建章立制规章制度是一切行动的准则，建章立制是建设高效课堂的基石，围绕课堂改革学校出台了课堂教学常规管理制度、单元组建设与评价制度、骨干教师培养制度、课堂督查制度、教学反思制度等。课堂教学的组织与实施从三个层面进行，即级部、学科组、学校。级部做好平时的督促和抽查工作，学科组做好教研与全员过关工作，学校做好抽查和验收工作，多层面共同促进课堂落实。3.健全机构学校成立领导小组，校长亲自挂帅，同时为了加强课改落实，学校建立学科组，学科主任负责本学科课堂改革的实施与推进。学科主任享受中层待遇。现在，在我校的课堂上，学生良好的学习方法、良好的学习习惯得到了很好落实和提升，激发了学生学习的原动力，学生学习的欲望得到了满足，学习不再是痛苦的事。学生在快乐的精神状态下求知，在课堂上得到展示，得到尊重，也收获着成功，收获着快乐。我们知道教学改革是个长期的过程，绝不可能一蹴而就。同时，实现高效课堂是我们不变的追求，实施素质教育是我们永远的目标，我们将不懈奋斗努力。阅读教学的创造性表现是多方面的，诸如阅读视角的独特性，阅读方法的巧妙性，所得结论的新颖性等等，其特点是指教师和学生将已掌握的语言、思想、知识与方法进行重组，从而获得新的语言、思想、知识与方法的互动交流的过程。这种阅读教学关注的中心是创造性，即主动地发现探索和多角度的思考，它体现的特点是语言性和基础性，在语言文字的学习中培养学生基本的创新意识和创新能力。诗歌是进行创造性阅读教学的绝佳文本，它精辟的语言为学生的想象提供了广阔的空间，它优美的意境能让学生享受审美的情趣。教学中用“诗中有画”的策略，可以帮助学生进入诗化般的情境，建立形象思维；用“画中有诗”的策略可以帮助学生理解语言、发展语言，建立抽象思维。形象思维与抽象思维的结合，是推动创造性思维发展的有效举措。《雪地里的小画家》以诗歌的方式描写了小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物在雪地里活动时爪子留下的不同形状，作者有趣的称这些小动物为“小画家”。课文既展示出小动物们快乐的生活情趣，又揭示出小动物们在冬天的生活特点。如何创造性地阅读这篇课文呢？一、诗中有画（一）读诗想“画”。让学生一边朗读诗歌，一边在脑海中想象出诗中的画――哪些小动物在画画？小动物们画了些什么画？[根据诗歌的特点，教给学生“一边读一边想”的方法，开启学生的想象思维。]（二）读词贴“画”。1、出示词语卡片：小鸡、小鸭、小马、小狗，让学生把对应的小动物剪纸图案贴在黑板上悬挂的大白纸上（大白纸代表“雪地”），让学生明白雪地里有哪些小画家。2、出示词语卡片：竹叶、梅花、枫叶、月牙，让学生把对应的剪纸花朵贴在黑板上悬挂的大白纸上（大白纸代表“雪地”），让学生明白小动物们在雪地里画了些什么。[这样设计，一是为了巩固所学词语，二是为了把阅读想象的内容明晰化，三是让阅读教学在活动中显得更有情趣。]（三）读诗说“画”。1、自读课文，用铅笔从文中画出“谁画了什么”的句子。2、朗读比赛，读出小动物们的快乐情趣，然后让学生看黑板上的两幅贴画，用课文语言说说“谁画了什么”？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）[培养学生“勾划圈点”的阅读习惯，暗示学生“画”是“文”的引子，是为了更好地学“文”，即：进一步熟悉诗歌语言、感知诗歌语言。]（四）、读诗画“画”。自读课文，把课文中的画“画”出来。[抓住小学生喜欢画画的特点，让学生画出自己的理解，落实“珍视学生独特体验”的教学理念，加深对课文的理解。]二、画中有“诗”。（一）、观画读“诗”1、交流作品，介绍画面内容。2、观赏作品，评价作品（包括画得怎么样、说得怎么样）。3、观画读诗。欣赏自己的或同学的或黑板上的画，把课文美读出来――读出小动物们的快乐，读出小动物们的可爱。[学习“交流”，学习“评价”，欣赏自己，欣赏别人，并在这些过程中领悟诗歌语言，传达诗歌情趣。]（二）观画背诗。欣赏自己的或同学的或黑板上的画，把课文背下来。[积累诗歌语言。由“画”而“诗”，不死记硬背。]（三）观画作“诗”1、利用课件，提供其他动物图及脚印图。2、说说画面内容。着重让学生说说这些动物的脚印像什么？3、仿照课文，编编诗歌（口头训练）。（1）学生自编。（2）师生交流。[这是课文的延伸和拓展，旨在利用学生学习的积极性，实现知识的迁移、能力的提高。]诗中有“画”的策略重在帮助学生进入诗歌，建立形象思维。小学生学习语言、思考问题，常常以形象思维先驱入，只有把诗歌中的“形象”建立起来，才能更好地引领学生进行“抽象思维”――领悟诗歌语言、体会诗歌情感等。所以，教学时先要走进诗歌建立“形象”。画中有“诗”的策略重在帮助学生理解语言、发展语言，体现语文的工具性和人文性。这一过程是引领学生走进诗歌，体会诗歌情感，理解诗歌语言的过程，是语文教学“语文化”的核心环节。诗中有画，画中有诗，各有侧重，相互包容，是形象思维与抽象思维的有机结合，是引领学生在诗歌中走“几个来回”的由浅入深的学习过程，也是学习诗歌的有效方法。周龙，教师，现居甘肃会宁。团体辅导GroupCounseling效率团辅为什么有效?·“和别人一样”的体验资源和观点的多样化归属的感觉技巧练习反馈间接学习类似于真实生活承诺团辅只是游戏?专业性开放性互动性目标性一致性结构性准备团体的性质及目的团体的过程及方法,团体活动是否适合该成员团体人数说明领导者带领团体的经验及专业背团体契约团体成员须配合的事项,包括成员的心得体会等领导者与成员的责任、权利与义务团体记录(录音、录像、摄影等)的运用成员属性的考量标准具备下列条件可优先邀请参加团体志愿者成长动机强与人相处自在无明显身心疾病参加动机与团体性质相符过去未曾参与同类型之团体般表达能力未有明显与其它成员差异之独特物质(若是成员异质性太高,对于成员的互动与团体初期动力的开展有相当程度的限制团体时间的安排团体每次进行时间以90-150分钟为宜团体若为常态性,则每周进行次较为理想,每周2次也可接受°团体进行中是否休息,则视每次团体时间的长短、成员的身心负荷、领导者活动设计及团体动力的考虑来决定团体场地的考虑舒适性功能性非干扰性互动性隐密性催化性团体方案设计团体方案设计的内容1.方案名称8.设计目标2.活动地点(活动、团体、阶段目标)3.活动时间9.活动资源4.参加对象(人力、物力、财力资源)5.参加人数10.活动内容6.活动方式11.时间配置7.设计动机12.方案评估(理论依据团体方案设计的步骤确定对象二)我到底要做什么?(三)我要如何做?(四)思考配合团体进行时所需要的场