微粒体通用年终总结新年计划模板教学课件

微粒体通用年终总结新年计划PPT模板11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克微粒体通用年终总结新年计划PPT模板微粒体通用年终总结新年计划PPT模板11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克●通用年终总结暨新年计划PPT模板汇报人∴办公汇报时间:20X年X)月题前言QIANYAN点击输入标题点击输入标题点击输入标题点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容化学是学生的必修课程，有利于培养学生的科学精神。如今，科学技术发展速度加快，越来越多的多媒体技术开始应用于课堂教学当中，微课便是其中之一。化学教师运用微课开展教学，能够有效激发学生的学习热情，从而促进学生学习能力的提高。一、微课内容简述（一）微课简介微课指教师以视频为媒介，依照教学要求，将某一知识点内容或是教学难点作为中心进行教学的过程。微课视频时间不长，往往为几分钟，但视频当中的主体较为突出，内容精炼简洁。微课容量不大，通常情况下，教师会将视频提供给学生，要求学生下载至电脑或是手机等电子设备当中观看，使得教学突破了时间和空间的限制。微课更强调视觉和听觉效果，教师往往将音乐、视频和文字相结合，在微课当中营造和谐和轻松的氛围，利用简短的文字和视频，更容易集中学生注意力。微课在教学中的运用具有以下特点：其一，时长短。通常情况下，微课视频时间为7min左右，最长的视频不超过10min。其二，选题小。微课所选的主题一般只是某一个知识点，针对化学而言，教师可选择实验过程。其三，精炼。与正常课堂之间存在差别，微课节奏较为紧促，内容容易理解，主体较为突出，学生通过微课能够直接了解该知识点内容。（二）适用于微课的教学内容第一，叙述性较强的内容。化学当中存在叙述性较强的内容，该方面内容如果由老师进行口述，那么不仅难以讲述清楚，而且会耗费大量时间，如较为复杂的实验流程。所以，教师可直接将相关知识内容制作为动画或是视频，令学生直接观看，从而了解该方面内容。第二，抽象的知识点。针对抽象的知识点而言，学生由于自身抽象思维不足，导致难以理解与学习。教师可通过图片、动画等直接向学生演示知识重点和难点，从而帮助学生更快地掌握知识点内容。二、微课在初中化学当中的实际运用（一）使知识点更直观化学知识的研究内容以微观世界为主，知识结构较为抽象和复杂，学习难度呈逐步上升的趋势，各章节教学内容之间存在关联性，大部分内容需要学生进行推理才能得出，部分结果需要经过实验验证才能使用。上述内容使得学生的学习过程变得较为复杂，学生在学习化学知识时有一定难度。针对学生而言，微观世界过于抽象，无法触摸，部分学生想象力有限，无法透彻理解教师所教授的内容。除部分知识点过于抽象之外，部分实验也无法观察。初中化学实验当中，部分实验有一定危险，如实验所用药物具有腐蚀性或是毒性，初中生对实验过程并不了解，且其天性贪玩，所以该类实验容易对学生造成伤害。针对上述情况，教师需借助微课，将抽象的知识点和具有危险性的实验通过微课展示给学生，从而加深学生对知识点和实验的记忆。教师在教授人教版《物质构成的奥秘》时，便可利用微课进行教学。如通过动画将某一物质不断解剖，直至分成分子和原子，从而令学生了解，世间万物都是由分子或是原子等微粒构成的，以此作为引导，激发学生对微观世界的探究兴趣。不仅如此，教师还可以利用微课向学生展示原子结构图，令学生直观认识原子，要求学生根据微课内容研究原子当中电子、中子和微粒质子各自的特点。教师在课堂当中运用微课进行教学，不仅能够加深学生对知识点的记忆，而且能够活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。实验是化学学习必不可少的环节之一，但部分化学实验存在较大危险性。以《我们周围的空气》一课为例，教师为了向学生展示如何对空气成分进行测定，需使用红磷，并令其燃烧。但红磷燃烧之后，会形成五氧化二磷这一物质，该物质属于酸性氧化物，具有极强的腐蚀性，不能令该物质与身体表面直接接触，同时人们不可呼吸该物质。若教师在课堂向学生演示，难免会对学生造成身体方面的损害。即使进入特定的实验室当中，由于该阶段学生活泼好动，且对有毒化学物质没有客观的认识，依旧无法完全排除危险，因此，教师便可利用微课代替，通过视频令学生观察实验流程与实验结果。除了空气成分测定实验之外，“粉尘爆炸”实验也需借助微课。粉尘爆炸会形成冲击波，学生若参与实验，则会对身体造成损害。教师可通过微课记录实验过程，令学生感受粉尘爆炸的威力。利用微课记录实验，不仅完成了教学要求，提高了学生的课堂学习效率，而且保证了学生实验过程的安全。（二）纠正学生错误学生在初中阶段接触化学时，往往会感到较为迷惘。因为大部分化学内容都是通过化学式表达，对刚接触化学知识的学生而言，需要较长时间才能掌握。在掌握过程中，学生运用所学知识时会出现错误。传统教学方式下，教师基本以口述的形式帮助学生纠正错误，然而这种方式并不能使学生留下较为深刻的印象。学生当时记得，但一段时间之后，便会再次按照自己的理解运用知识，重复发生错误。微课的出现，打破了时间和空间对学生学习的限制，学生可随时随地进行学习，这也为教师纠正学生错误提供了便利。针对班级大部分学生都容易出现的错误，教师可建立一个视频专题，然后通过微课详细讲解该知识点，同时要求学生将该微课课程下载至移动设备当中，反复观看，重复记忆，达到纠正错误的目的。之后将化学题集按照类别的不同分别放入微视频当中，以巩固学生记忆。如教师在讲授纯净物和混合物知识点时，便可问学生冰水混合物是纯净物么？空气是纯净物么？部分学生会认为既然称为冰水混合物，所以一定不是纯净物。空气当中没有杂质，所以是纯净物。教师此时通过微课进行演示，学生发现冰融化之后和水属于同一物质，属于纯净物。空气当中含有氮、氧等多类型气体，不属于纯净物。从化学角度了解混合物和纯净物的定义。实验是学生获取化学知识的重要途径之一，但部分学生往往会因为操作不合乎要求，或是操作失误而导致实验失败，甚至会对身体健康造成危害。学生容易出现的问题有：其一，操作失误导致容器炸裂。如点燃具有可燃性气体前，没有检测气体纯度。其二，操作失误导致实验失败，学生利用量筒获取实验用液体，读值不准确，量取的液体体积与实验要求存在差异，使得实验无法成功。教师在学生实验之前，需先令学生了解实验流程与正规操作方式。但仅凭教师口述，难以令学生完全理解，所以需要借助微课向学生演示正确的操作方式。若学生依旧出现错误，教师可要求学生再次观看微课，对比自身实验流程，寻找操作方面错误。相比由教师直接指出学生的错误，教师要求学生对比自身操作流程与微课操作流程之间的差别，更容易为学生留下印象，从而纠正学生在实验过程中的问题。不仅如此，该方法也能提高学生对化学实验的兴趣，培养学生热爱科学的精神。如今，微课在各科教学中均有应用，使用范围已经颇为广泛，应用效果较为良好。化学教师应将微课作为自身有力的教学工具，熟练运用微课进行教学，提升自身教学水平，促进学生成绩的提高。1.易忽略的有些词语通俗易懂，学生司空见惯了，但往往容易忽视。《科学》七年级下册――重力的方向“竖直向下”教学中，“竖直向下”本通俗易懂，但学生不能真正理解，作业反馈错误率很高。当把“竖直向下”解释为“垂直于水平面向下”时，我本以为学生一定能理解，不料学生还是不能掌握。原因是学生不知道什么是“水平”。最后只能端出一烧杯水让学生观察什么是“水平”了。2.易混淆的概念的混淆是学习的大忌，概念分辨不清，理解不透，直接影响教学效率和学习效果。《科学》七年级下册――“物态”变化学习中，学生一直把“凝结”“凝固”“凝华”混淆，把“熔化”当作“溶解”、“融化”。再如：电流的形成――电荷在电压的作用下移动形成电流。学生往往理解成：电荷运动形成电流，混淆了“移动”与“运动”的区别。（“运动”包括了“移动”，也包括了“永不停息的杂乱无章的分子运动”）3.有深刻内涵的概念中的词概括的内涵越宽泛越深刻，学生往往不易理解。《科学》八年级上册――浮力知识的教学中，关于“漂浮”、“悬浮”，从学生作业来看，感觉很难。如“悬浮”，学生只是知道“F浮=G”，但是往往不能将浮力等于物重（如果告诉物体质量，多一步换算，学生感觉更大难度）、物体的密度与液体的密度紧密联系起来……二、策略实践“熔点是晶体熔化时的温度”中的“晶体”；“饱和溶液是在一定温度下一定量的溶剂中不能溶解某种溶质的溶液”中的“一定”；“溶液”概念中的“均一、稳定、混合物”等等。“中和反应是酸与碱生成盐和水的反应”泛化成“生成盐和水的反应叫中和反应”“单质是由一种元素组成的纯净物”泛化成“单质是由一种元素组成的物质”。一类题目，一种解法，学生易于接受，出偏差的概率也少。这种思维过程中没有一定的干扰，没有前抑制的影响，问题的纯化使学生的学习效果大大提高。（1）多种解法、多种情景当一类问题出现多种解法、多种情景时，出偏差的概率大大提高，学生反应一个字“难”。究其原因，辐射的发射思维比单一的直线思维更具有复杂性和创造性。浮力有四种解法：①利用阿基米德原理计算若已知液体密度ρ液和物体排开液体的体积V排，可根据阿基米德原理公式F浮=ρ液gV排计算（当物体浸在气体中时，则F浮=ρ气gV排）。②利用漂浮或悬浮条件二力平衡法计算若物体漂浮在液面或悬浮在液体中时，应根据物体所受浮力与物重等大（即F浮=G物）来计算。此法也称为平衡法。③利用两次实验的示数差法若用弹簧秤先后称量同一物体在空气中和液体中物重时其读数分别为F1和F2，则物体在液体中所受浮力为F浮=F1-F2。此法常称为重差法。④浮力产生原因的压力差法如果物体上、下表面积相同，并且液体对物体下表面向上的压力为F向上，对物体上表面向下的压力为F向下。则物体所受浮力为F浮=F向上-F向下。以上四种方法中，前三种的运用最普遍。在运用时还须注意：当物体下表面跟容器底部完全密合时，由于物体的下表面不再受液体向上的压力。因此液体对物体不会产生浮力。此时，以上各种方法均不能使用。如果浮力的计算仅仅有阿基米德原理法，学生也不会这样“头痛”去面对浮力。而在演绎应用中往往要结合具体的情境，巧选公式和解题方法，甚至要多法“联手”才能解答。对于上述类似概念的教学，笔者认为可以采用“变式”来处理。“种群是生活在一定区域内同种生物的总和。”（正确概念）变式：②“种群是同种生物的总和。”③“种群是生活在一定区域内生物的总和。”④“一个校园中的全部学生是不是一个种群？”⑤“美国某池塘中的鲫鱼与中国某池塘中的鲫鱼是不是同一种群？”一个概念原理全面理解了，但不一定能在大脑中保持，记忆不一定深刻，很多简单的问题学生却不能解决，大多是“遗忘”带来的。为了使我们的记忆更加持久，思维更加敏捷，应用更加灵活，除了理解之外，需要配合相应的适当的强化练习，进行迁移整合、演绎应用的训练。因为大脑的活动方式就是“条件反射”，人的大脑皮层的活动方式是一种“高级的条件反射”，是建立在大脑皮层以下的神经中枢的基础上。任何一个条件反射的建立都需要通过一定的强化训练，否则在大脑皮层上建立的暂时的神经联系也会退化。我们要找到相应的“刺激物”有周期性施加刺激，才能达到巩固理解、迁移整合、演绎应用的目的。【●通用年终总结暨新年计划PPT模板汇报人∴办公汇报时间:20X年X)月题前言QIANYAN点击输入标题点击输入标题点击输入标题点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容点击输入文本内容目录》》》》点击输入点击输入点击输入点击输入点击输入标题标题标题点击输入标题一点击输入标题点击输入标题点击输入标题点击输入标题点击输入标题点击输入标题点击输入标题●点击输入标题文本小标签●点击输入标题文本及描述说明●点击输入标题文本小标签●点击输入标题文本添加标题添加标题您的内容打在这里,或者通您的内容打在这里,或者通9过复制您的文本后,在此框过复制您的文本后,在此框中选择粘贴中选择粘贴点击输入标题单击此处添加标题您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴单击此处添加标题您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴单击此处添加标题您的内容打在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴点击输入标题此处添加标题多的内容打在这里或若通过复转01此处添加标题此处添加标题的0602。=您的内溶在这里,或者通过复制您的文本后,在此框中选择粘贴过复制您的文本后,在此框中选择粘贴添加标题此处添加标题此处添加标题您的内容打在这里,或者通您的内容打在