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文档简介

教师专业成长漫谈区培训讲座2、第二种教书匠只凭经验死用体力的老师。教师—掌握一定教育技术的老师。特级教师——引领学科教育发展的老师髙端教师——对教育的一般规律有深入研究的老师。枝粉笔两袖清风三尺讲台四季晴雨五脏六腑七嘴八舌九思十想教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下十卷诗赋九章勾股八索文思七纬地理六艺五经四书三字两雅诲而不倦点点心血勤育英才泽神州教师、“古之学者必有师”。—教师的价值2、“师者,所以传道授业解惑也。”—教师的任务3、“道之所存,师之所存也”。—择师的标准4、“师不必贤于弟子,弟子不必不如师。”一师生的关系今天的教师应该是:文明的传承者;知识的传播者;·道德的引领者;思想的启迪者;灵的呵护者;情感、意志、信念的塑造者;学生学习的帮助者、支持者二、对我圜传绕教师角色的反思(一)主要功能X传道、授业、解惑·(二)培养目标修身、齐家、治国、平天下(三)基本要求智仁结合、博学知新、知行结合(四)隐喻中的“教师”°1、蜡烛论它体猊了教师行业的元私奉献。它反觖了监重于师的师生吴系,因光是有方向性的。它把散师抽亲为一个“人”,而蜡烛只是文明社会的升救品。燃烧自己,照亮别人一一崇高却凄凉。教师更应是充满了光和热的太阳,在照亮别人时也照亮自己。它反映了牡会给子的不是,二分之一的节日是牡会弱势群体设置的。2、园丁论浇水、施肥、培土、剪枝农业模式,毫不留情地剪掉奇枝。教师应为学生的个性和诸发展创造条件。学生的可生长性和教育的过程性;它反映了散育的不可修复性;它疚映了静态的认知晛。∥23、桶论它反映了传承式的学习观;它只反映了教师知识的量的储存;对桶论的三态论述4、工程师论塑造人类的灵魂工业模式,生产整齐划一的物品。教育应是生命与生命之间的对话,灵魂不是被塑造,而是唤醒、激发和升华。·它是一种“混合型隐喻”,把活的灵魂和死的工程拼凑在一起;

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