纪录片的选题与采访教学课件

纪录片的选题与采访11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。纪录片的选题与采访纪录片的选题与采访11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第三章纪录片的选题与采访纪录片的创作是一个复杂的过程,从创作环节上看,它包括了从选题、采访、构思、撰写题纲、实际拍摄到剪辑、字幕、配音合成等工作。从参与人员来看,它是集体创作,包括编导、摄影、灯光、剪辑、音响、技术等各方人员的参与。编导是纪录片创作的核心人物,直接关系到纪录片创作的成败。从纪录片的生产流程来看纪录片的生产从选题开始,接下来是采访、图像与音响素材的摄录,上述工作被电视业内人士称之为前期拍扌随后是解说词写作、剪辑和合成,被称为后期编辑。本章首先对纪录片的前期拍摄阶段的各项工作作系统介绍第一节纪录片的选题所谓选题,就是拍什么,不拍什么的问题从广义上说,世上万物,凡是可以用摄影艺术来展现的现象、事物、事件或过程,都可以纳入纪录片的选题。然而,纪录片作为影视作品,它的拍摄制作都在不同程度上体现着主体意识,对媒体而言,则与其传播目的紧密相连,所以纪录片创作的第一环节,就是题材选择问题。1.中职英语课堂教学模式之现状及原因分析?ゲ簧僦兄坝⒂锏目翁媒萄?模式仍然是传统的模式,其表现形式主要有以下几点:1.1教学主体错位在传统的教学模式主导下,英语教师是课堂的主体,是教学活动的中心?パ?生则被动的接受知识。作为认知主体的学生,其学习的主动性被忽视,学习积极性被压抑。英语教师在课堂上一味地“灌输”,使理应作为学习主体的学生在课堂上却成了被忽视的群体,他们没有机会参与课堂活动。教学主体错位下的英语课堂教学模式只会大大降低课堂教学效果。只有以学生为主体,充分发挥教师的主导作用,通过课堂互动活动,才能充分体现课改精神。1.2教学手段陈旧?ソ萄?手段是指在教学过程中所运用的教具等,在常态课上,英语教师通常以黑板、粉笔和口头讲授为主要教学手段,偶尔会借助收录机播放听力,教学手段陈旧。教师常常是在需要开设公共课,有人要来听课的情况下才会利用多媒体辅助教学。英语学习需要借助现代化的教学手段,对学生进行多感官刺激,让学生运用不同感官去感知、去学习,这样才能有效提高教与学的效果。1.3教学效率低下?ブ兄暗挠⒂锝淌Χ宰约貉?生的英语学习状况了如指掌,常抱怨学生的底子太差。面对这样的学生,他们普遍提不起教书的热情,对学生的课堂表现常采取听之任之的态度。大多数中职学生的文化课基础薄弱,其中英语尤其差。他们普遍对英语学习缺乏兴趣。传统模式下的英语课堂缺乏生机和活力。课堂气氛沉闷,课本知识展现形式枯燥无味。这些更加重了学生对英语的厌学情绪。于是,课堂上便常出现小声说笑、小打小闹、低头看报、趴着睡觉的部分学生。教与学的效率都很低。1.4原因分析出现以上情况,责任主要在教师?ヒ蛭?,英语课堂教学以何种形式展示取决于课堂教学的组织者?英语教师。首先,教师的学生观需要改变。不少英语教师认为中职学生文化素质差,英语底子薄,给他们上课简直就是"对牛弹琴",觉得他们的英语学习状况很难有所改变。因此,英语教师在课堂上对他们通常采取听之任之的态度,只求完成教学任务。教师应该重新认识中职学生。其次,教师的课改知识需要切实得到实践。课改的提出及推进工作一直在全国范围内如火如荼地进行。虽然大家都或多或少地学习了一些课改理论知识,但多年的教学习惯使不少英语教师仍沿用着传统的课堂教学模式。课改新理念并没有在课堂教学中得到有效实践。教师应该积极参与课堂教学改革,实践课改新理念,转变教学行为和模式、创新教学方法。2.中职英语课堂教学模式创新的必要性?バ碌摹吨械戎耙笛?校英语教学大纲》强调“逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力”。但是,在目前的职业中专英语教学中,教师对学生语言运用能力的培养并没有给予足够的重视。学生的学习主体地位被忽视,他们通常是被动地、静态地接受知识。英语听、说、读、写、译等诸方面的实际操作技能难以得到操练。这与《大纲》的要求相违背。同时,当前我国经济的不断发展对职业中专的人才培养要求越来越高,其突出表现之一便是开放的经济对从业人员的英语运用能力在逐步提高。然而,职业中专英语课堂教学的现状与时代发展的要求之间存在着不小的差距。传统的英语课堂教学模式已经不能满足社会对人才培养的需要。创新中职英语课堂教学模式势在必然。3.创新中职英语课堂教学模式的几点建议3.1更新教师的教育观念对中职英语课堂教学模式的创新有直接影响?ゴ葱轮兄坝⒂锟翁媒萄?模式,教师首先要更新人才观、学生观。教师应该抛开偏见,重新审视中职学生,要认识到职校生也能成才;职校生也可爱、可教。其次,教师应该树立正确的教师观、教学观,要认到具备“双师素质”才是合格的教师;教学应该是一个在做中学、做中教、实践中教理论的过程。再次,教师应该具备正确的课程观和质量观,要关注个别差异、因材施教,以实践为导向;要认识到职业教育不仅仅是让学生能就业,而是关乎其职业生涯的持续发展[1]。3.2学习课改知识把握课改动向?ブ兄坝⒂锝淌τ?加强课改理论知识的学习,及时把握当下课改动向,扩大专业视野。例如,教师可以通过参加课改培训活动;订阅专业杂志;研读课改理论著作;记录学习心得等方式来学习课改知识。同时,教研组还应发挥作用,组织组内同仁共同学习课改新理念,给大家提供交流学习心得,共同进步的机会。通过学习、讨论和思考,教师能深入了解课改新思想和新理念,把握课改动向,提高自身理论修养。3.3因课制宜发挥多元模式的整体作用?ゴ?统课堂教学模式的显著特点就是单一、呆板。例如,教学目标单一,教师以传输知识为主,忽略情感目标和能力目标的培养;教学方法单一,多是灌输式单边教学;教学资源单一,教师的课堂教学以课本和教参为主,缺乏教学资源的整合利用;课堂评价方式单一,以教师评价学生为主。单一的课堂教学模式势必大大降低课堂教学效益。对于模式创新的研究,我们一贯倡导和坚持百花齐放、百家争鸣的原则。任何一个成功的教学模式都有它的优缺点,我们应该因课制宜,扬长避短,发挥多元模式的整体作用。3.4发挥青年教师的作用?デ嗄杲淌κ墙淌Χ游橹凶罡换盍Φ慕萄е髁?军,他们对新鲜事物充满好奇,接受新知识的能力强,勇于探索和实践。学校应该培养一批高素质的青年教师,对他们进行高标准、严要求。学校应该让他们接受先进的教学思想和教学理念,掌握现代教学技术,使他们成为创新教学的先锋,发挥他们的示范引领作用,营造创新研究的氛围。鉴于此,学校可以为青年教师提供各种级别的培训机会,让他们能及时接触到前沿知识;为青年教师提供参与课改实践活动的机会,让他们能学有所用,将理论付诸实践;为青年教师邀请名师专家举办有关教育教学的专题讲座,提升他们的教学基本功,例如:钻研教材的基本功、设计教案的基本功、运用教学语言的基本功、组织教学过程的基本功以及了解学生心理活动规律的基本功,从而加速他们的成长。只有当中职英语教师队伍中的主力军积极主动地将课程新理念转化为课堂教学行为,创新中职英语课堂教学模式的目标才有可能实现。随着我国教育事业的不断发展，情感教育逐渐得到重视。语文学科本身就是人文学科，是蕴含着丰富的人文精神的学科，而小学生正处于情感的启蒙阶段，将小学生语文教育与情感启蒙结合在一起，将会更有利地促进小学生的思维发展和人生成长。要将情感教育融入小学语文教学中去，就必须意识到情感教育的内涵及其重要性，制定详细的实施细则。情感教育指的是教师从情感层面启发学生的教育，是将人文情感融入教学过程的教学活动。情感教育对小学生有着广泛深刻的影响，能够激发小学生潜在的丰富感情，让他们更加深切体会到语文的魅力、知识的力量，但实施情感教育必须遵循一定的原则。一、情感教育的实施原则在进行情感教育之前，教师必须意识到情感教育正因为涉及情感，丝毫不能懈怠，必须严格遵照教学大纲和教学要求来。1.尊重学生的主体地位。现代教育倡导的是“以生为本”，这也是让小学生能够健康快乐成长的前提条件，教师不能过多地强制要求学生，而是要站在学生的角度，想他们之所想，注重他们对于情感教育的建议和反馈，不断调整自己的教学方法。尊重学生主体地位，才能尊重学生的情感体验和需求，才能在教学过程中和学生进行有效的互动，赢得学生的信任和尊重。2.建立和谐的师生关系。情感教育本身就是通过情感的熏陶和感染进行的，实施情感教育的前提是教师获得小学生的爱戴和信任，能够在情感上处于一个非常和谐的状态，这样才能进一步开展教学活动。这就要求教师既不能过于严肃，也不能听任孩子活泼好动的性格，要把握好教学与娱乐之间的度，即在教学中得到学生的信任与支持，在娱乐中得到学生的喜爱与拥护，这是作为一个小学语文教师需要努力做到的。二、小学语文教育中情感教育的实施细则在遵循上述两个基本原则的基础上，小学教师可以有计划、科学地开展情感教学，然而这是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。1.在课堂上实施情感教育。教学的主要阵地是课堂，因此在课堂实施情感教育有着得天独厚的优势。首先，小学语文教材中蕴含着丰富的情感内涵，比如《桂林山水甲天下》一文，虽是一篇描述自然风景的文章，但其中有着对自然对生命的热爱；再如，在《小蝌蚪找妈妈》一文中，有着浓烈的亲情。因此，在教学这些文章时，教师可以注意方式方法，投入情感来阅读和教学，用情感感染学生，对他们进行潜移默化的影响。这里要注意的一点是，不仅课文中蕴含着深切的感情，教师在教学过程中给更要通过挖掘这些感情，给小学生以情感冲击，提高他们对语文情怀的感悟能力。2.在课外活动中实施情感教育。小学语文教育不仅仅是通过课堂教育实现的，还有很多的课外时间，甚至是娱乐活动中可以渗透情感教育。小学生的课外活动时间相对来说还是很充足的，比如课余时间、春游活动等等，在班级集体出游的时候，教师就可以对小学生进行情感教育的深化，比如帮助爸爸妈妈拿一些力所能及的物品，减轻他们的负担；比如在小组合作中照顾同学的情绪，互相帮助互相关爱等等。情感教育本身就是一种体悟教育，需要小学生全身投入，才能体会到其中的妙处。3.在课外阅读中实施情感教育。事实上，情感教育的实施主体不一定是教师，有时候，在读物和学生之间，也能直接地建立某种情感联系。现在很多优秀的儿童读物，都蕴含着很深刻的情感和人生道理，因此教师可以在教学之余，推荐小学生喜闻乐见的而又利于情感教育的儿童读物，让小学生在自主阅读中获得良好的体验。比如，著名儿童读物《夏洛的网》，教师可以让小学生读后讲一讲自己的感受，以及对其中小蜘蛛和小猪的友情的理解，大家一起交流如何才能够更好地交朋友，交到好朋友。第三章纪录片的选题与采访纪录片的创作是一个复杂的过程,从创作环节上看,它包括了从选题、采访、构思、撰写题纲、实际拍摄到剪辑、字幕、配音合成等工作。从参与人员来看,它是集体创作,包括编导、摄影、灯光、剪辑、音响、技术等各方人员的参与。编导是纪录片创作的核心人物,直接关系到纪录片创作的成败。从纪录片的生产流程来看纪录片的生产从选题开始,接下来是采访、图像与音响素材的摄录,上述工作被电视业内人士称之为前期拍扌随后是解说词写作、剪辑和合成,被称为后期编辑。本章首先对纪录片的前期拍摄阶段的各项工作作系统介绍第一节纪录片的选题所谓选题,就是拍什么,不拍什么的问题从广义上说,世上万物,凡是可以用摄影艺术来展现的现象、事物、事件或过程,都可以纳入纪录片的选题。然而,纪录片作为影视作品,它的拍摄制作都在不同程度上体现着主体意识,对媒体而言,则与其传播目的紧密相连,所以纪录片创作的第一环节,就是题材选择问题。题材选择的出发点选择题材的出发点,也就是题材选择依据。纪录片本质属性、特长、任务和受众的需要,是纪录片题材选择的决定性依据。1、纪录片题材选择的难点纪录片是以视觉形象为基础的节目形态,它强调“物质世界再现”的纪实风格,因此,能够成为纪录片的拍摄题材,首先应具备丰富的形象素材,亦即能拍摄到丰富的镜头画面,并通过镜头,能表达出作者对生活具有主题意义的价值判断,实现与观众的情感交流。大千世界,并不是所有的事物都能通过镜头反映出来,下列几个方面,就是纪录片反映的难点:(1)凡是过去发生的事,或刚刚发生的突发事件但未及时占有任何形象资料,很难成为纪录片的题材(2)非具象的、抽象化的题材,如哲学方面的论战心理学的探究等等,文字报道要比纪录片好得多。3)以人的内心世界活动为主的题材,纪录片亦不好表现。(4)缺乏外部运动或变化的形象,纪录片很难反映得好这里说难点,不是禁区。上述几方面题材,有时也能拍出较好的纪录片,但需较长时间的采访挖掘。如日本九州朝日电视节目负责人园里健夫拍摄的《大地心》,是反映二战时期的作品,片中介绍了日本侵略者把上百万朝鲜人驱赶到日本充当苦力,战后被滞留在日本和苏联的情景。作者化了15年时间采访,然后用半年时间在韩国、日本、库页岛等地追踪拍摄五、六十个对象人物,最后保留了三对前期拍摄80多个小时,最后用了85分钟,该片获上海“白玉兰”奖提名。2、纪录片的价值取向纪录片是人们审视现实生活的窗口。它的基本任务是帮助人们认识世界,因此,纪录片的选题,都应该与人1认识世界、改造世界、促进人类相互了解,建设美好生活等方面密切相关的内容,包括人们关注的事件、重大社会问题的披露、以及能为受众提供系统知识和各种新鲜知识的事物。这方面依据,实际是也是一个价值取向的问题。纪录片作为大众的精神消费对象,具有多种功能,包括宣传教育、传播信息、介绍文化、舆论监督这中间都贯穿意识形态倾向。但是,这种意识形态倾向应该建立在社会心理沟通上,而不是居高临下的灌输现成的观点和思想。过去曾有些纪录片的选题,定位在所谓的“宣传”、“教育”上,结果都不成功。这就是说不同的价值取向,对纪录片的功能有不同的理解,由此影响着题材的选择标准坚持用沟通的方法让人们去认识世界,去实现创作主体的舆论导向的价值取向,就会从群众生活的周围去选择那些群众关心的事件作为纪录片的题材。如《土地忧思录》(济南台拍摄)反映人口与土地的矛盾、城市建设、乡镇企业乱占耕地的问题。《庄严的承诺》(青岛台拍摄)反映青岛市委市政府承诺三年之内为全市“棚户区”的市民解决住房问题,并最终实现了诺言。这些群众关心的问题的纪录片使人们对社会、对现实有了新的认识,也使纪录片的创作得到观众的认可。还有许多纪录片如《丝绸之路》、《消逝的大河桥》等等则向人们传递了丰富的历史、文化方面的知识,这类题材也是受欢迎的。、纪录片题材类型及素质纪录片的题材,从形式上看,可分为两大类,一是社会内容