结构化学基础-6配位化合物的结构和性质课件

结构化学基础-6配位化合物的结构和性质16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。结构化学基础-6配位化合物的结构和性质结构化学基础-6配位化合物的结构和性质16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第6章配位化合物的结构和性质概述·配位化合物中心离子与配体间的成键本质(A)价键理论(ⅤBT)(B)晶体场理论(CrT)(O)分子轨道理论(MoT/①)配位场理论(IFI)农业推广硕士教育与高等学位其他学位类型一样，从教育过程来看，质量控制和过程保证包括三个重要环节，即输入环节、（培养）过程环节和输出环节。但是，农业推广硕士教育的三个环节在质量要求上与学术类型硕士又有很大不同。按照全面质量管理要求，不同的环节有许多质量控制的“节点”，这些节点就是影响质量的重要因子。一、农业推广硕士研究生教育质量保障的三个环节1.输入环节输入环节的质量“节点”应当包括教育质量标准、生源质量、导师队伍、培养条件和培养经费等。（1）教育质量标准的确定。质量标准是农业推广硕士研究生教育质量保障的核心，没有质量的标准，会使教育无方向可寻。农业推广硕士以培养掌握农业领域坚实的理论基础和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。农业推广硕士培养单位应当以培养目标为准绳，制订统一、完整的质量标准指导农业推广硕士研究生教育。（2）生源质量控制。生源质量是保障教育质量的基础和前提，是决定教育质量的第一道关口。在农业推广硕士招生中，要有良好的招生制度，采取公开、公正、透明的招生录用方式，接受社会监督，选拔优秀生源。农业推广硕士研究生生源可以适当放宽学历要求，在允许应届本科毕业生报考的基础上，应该允许具有一定实践经验的专科生报考，只有鼓励有志从事农业生产实践的青年攻读农业推广硕士，才能真正为农业发展培养一批具有较强实践能力的应用型人才。（3）导师队伍建设。师资队伍是影响研究生培养质量的重要因素之一，应当根据农业推广硕士教育的质量标准，考察和加强培养单位农业推广硕士研究生导师的建设。农业推广硕士研究生导师不仅要有丰富的农业科技理论知识，还应当具备实际应用和推广能力。2.过程环节过程环节实质是培养管理，就是根据研究生的培养要求，按照培养方案和一定的培养方式，完成研究生阶段的课程学习和毕业论文。（1）培养方案。培养方案是研究生培养的主要依据，它贯穿研究生培养的全过程，涵盖了研究生培养的方方面面。农业推广硕士研究生一般由培养单位和工作单位的两名经验丰富、责任心强、具备高级职称的导师指导学习，实行弹性学制，以学分制为基础，根据实际工作撰写论文。（2）培养方式。专业学位研究生的培养，强调专业基础知识的掌握和运用能力的培养，在课程学习中，应当根据课程体系更多地安排有实际经验的教师进行课堂讲授和实习训练；在实际应用能力培养方面更加注重动手实践能力和科研能力的锻炼和提高。在论文开题和论文中期检查中，实行以学科为单位的集中讨论，开阔学生视野，帮助指导研究生的研究活动。3.输出环节输出环节是对研究生培养质量的检验。农业推广硕士培养质量的检验指标包括知识和能力的储备、学位论文的水平和用人单位的评价。（1）知识和能力的储备。从质量的角度来说，个人知识和能力的储备不仅为他们今后的工作和发展打下基础，更能使他们适应行业的需求和推动行业发展。知识和能力的储备在研究生的课程学习中通过不同的考核方式得以体现。从农业推广硕士研究生教育的实践性和综合性特点来看，在研究生毕业前设定一种毕业考试也值得探索。（2）学术论文的水平。学术论文是研究生培养质量的重要指标，是研究生分析问题、解决问题能力的综合体现。学术论文的水平与导师的研究方向、论文的指导方式、学位论文的质量要求、研究生的综合学习和实践能力密切相关。在论文指导中，首先要明确指导老师职责和学位论文质量要求；其次，要在论文开题、中期检查、答辩和评审中，锻炼和提高学生科学分析问题、解决实际难题的能力。二、农业推广硕士研究生教育质量保障体系的主体从组织管理来说，农业推广硕士教育质量保障体系建设涉及三大部门，包括教育主管部门、行业组织和研究生培养单位。1.教育主管部门农业推广硕士研究生教育应当充分发挥政府部门在管理、评估方面的传统优势，形成以国务院学位委员会为主导，各地方所在高校教育部门参与的农科专业学位研究生质量保障体系。2.社会中介组织社会中介组织独立于高校和政府部门之外，与高校、行业和政府主管部门有着密切联系。社会中介组织在质量保障中发挥着独立的作用。但是，在我国却没有很好地发挥社会中介组织应有的作用。为此，必须建立开放式的教育质量保障体系，将社会中介组织尤其是一些用人单位纳入到教育质量保障体系中来，使培养单位重新审视其质量标准，提高研究生培养质量。3.研究生培养单位培养单位是直接负责研究生培养并决定研究生质量高低的单位，在整个质量保障体系中处于决定性的地位。培养单位必须根据农业推广硕士不同领域的教育目标，认真制定培养质量?俗己腿瞬排嘌?大纲，并据此标准对专业学位教育进行管理，定期进行质量自我评估，同时结合政府部门和社会中介机构的评估反馈结果适时对质量标准进行修正，以保证培养出符合社会需求的高质量研究生。三、农业推广硕士研究生教育质量保障体系的运行管理国外高等教育的质量保障概括起来有两种模式，一种是以大学自律为特征的质量保障体系，一种是大学自律和社会监督相结合的质量保障体系。前者以英国等高等教育历史悠久、具有大学自治传统的国家为主，他们在保障教育质量中主要依靠的是大学文化和高水平师资队伍的声誉，辅之以高等教育内部的评估；后者以美国、澳大利亚等国家为主，他们在教育主管部门指导下，不断改革研究生教育体制，加强评估检查保证教育质量提高。综合国外经验和国内农业推广硕士研究生教育特点，在农业推广硕士研究生教育中应该加强培养单位与行业部门的联系，在教育行政主管部门指导下，以培养单位内部质量管理为核心，建立认证、自律、评估三位一体的质量保障体系和运行机制。新时期的中学生大多为独生子女，在家和学校都受到好的呵护和教育，都会形成自己独有的“个性特点”，这个个性特点说到底就是“兴趣爱好”。杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣爱好能够对学生的活动产生巨大的推动作用，能够让学生刻苦钻研、勇于攻关，能够让学生成功。也就是说学生只有对物理学科感兴趣了，才会去想怎么学、这样能够学会、学好，从而用好物理。下面结合教学实践就激发学生学习物理的兴趣谈点看法。供参考。一、趣味实验教学激发学生兴趣在教学"大气压"这节课时，笔者先准备一杯盛满白水的杯子和一张硬纸。上课时笔者把装满水的杯上用硬纸片盖住，然后进行倒过来演示，发现水没有撒掉，纸片也不下落下，这让学生吃了一惊，在笔者解释后，学生知道了大气压的存在，引发了他们的好奇心和兴趣，为本节课的成功奠定基础。随后笔者让两个学生做马德堡半球实验，再次让他们感受到了大气压力，这样的教学对学生加深记忆理解有很强大的效果。能激发学生的兴趣，让学生的的学习注意力更加集中。二、用悬念教学引发学生兴趣一是在教学圆周运动的“向心力”时，笔者用易拉罐做成“水流星”实验，按照一般人的常规“认识”，易拉罐在做“水流星”实验运动到最高点时，水“肯定”往下洒，但是出乎学生意料的是，水并没有洒下来。此时学生有了悬念，于是笔者让实验的“转速”慢下来，水这次洒了出来，学生纳闷了！于是笔者的问题出来了：同样是做“水流星”实验，为什么第一次没有洒下水，第二次水会下落呢？要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。此时的学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，兴致盎然。二是用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。笔者在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决"为什么"作好准备。三、结合实际生活激发学习兴趣根据新时期学生具有“求动、求知、求趣、求异、求新”等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来进行教学，激发学生兴趣。笔者在讲到圆周运动的线速度方向时，把现实生活中的"抛绣球"引入教学。上课后笔者把准备好“绣球”抛向学生，学生显示莫名其妙，随后开始了“争抢”。课堂气氛有了，学生的兴趣上来了，于是笔者告诉学生，我们今天学习圆周运动的线速度方向，之所以抛"绣球"，是因为"绣球"和接球人的连线是"绣球"在该时刻的切线方向，这个方向就是"绣球"在该时刻的线速度方向。通过这个实验，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加"实用时间"，变被动学习为主动学习，提高学习效果。四、风趣语言艺术激发学生学习兴趣我们知道教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮，激发学生兴趣。特别是物理课教学更需如此，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。一是教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示"胜利"的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。二是在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。笔者曾经在讲到绝对温度的单位是"开尔文"时，故意说成"就是那个发现进化论的开尔文"，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答"那个是达尔文"，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。五、情感教学激发学生的学习情趣当前的教学一方面是学生认知性学习，另一方面是师生情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。特别是在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。六、故事教学激发学生学习物理的兴趣给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳——马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。七、分层次教学激发学生的自信心在教学中，教师可以按照新课标的要求，结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。笔者的分层次教学就是一个很好的例子。在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦，都有学习的信心，从而激发和巩固他们的学习兴趣。总之，在物理教学中，教师要按照新课标的要求，结合学生实际，用深入浅出、"雅俗共赏"、智中见志的教学，激发学生兴趣，使课堂气氛活跃，并在乐趣中获得知识，巩固知识，这样的课堂无疑是素质教育的有效课堂。第6章配位化合物的结构和性质概述·配位化合物中心离子与配体间的成键本质(A)价键理论(ⅤBT)(B)晶体场理论(CrT)(O)分子轨道理论(MoT/①)配位场理论(IFI)价键(的杂化)理论基本思想中心离子的杂化轨道与配体孤对电子形成配键优点:简明;解释配位数、几何构型、也可解释部分磁性缺点:定性概念,不涉及轨道能级;不能解释光谱。晶体场理论基本思想:中心离子和配体看成正负离子的静电作用,类似离子晶体特色:d轨道在配体影响下发生能级分裂。优点:解释光谱、几何结构、磁性缺点没有考虑共价成分;不能解释羰基、不饱和烯等配合物的成键分子轨道理论基本思想:配位键的形成是由配体的轨道与中心离子(原子)的轨道线性组合而成的优点:可以得到满意的结果缺点:处理过程复杂昂贵,不适合做简明分析。配位场理论基本思想:静电作用部分用晶体场理论,共价作用部分用分子轨道理论。(有时候也结合杂化讨论