色彩的视觉与心理效应课件2

色彩的视觉与心理效应色彩的视觉与心理效应色彩的视觉与心理效应色彩的视觉与心理效应张晓岚说教材1、教材分析《色彩的视觉与心理效应》是选取清华大学出版社出版的《美术设计基础与实训教程》第七章《色彩的心理效应与色彩搭配》的部分内容。这一章包括色彩的视觉与心理,色调的把握与色彩构成法则两部分,我从中选取色彩的视觉与心理效应这加以扩展,成为本次课的内容。初中语文教学离不开阅读，阅读能力的提升，能有效提高学生的语文素养，也是帮助学生更好学习语文的必备能力，促进学生的全面发展。初中语文教学应该改变以往的传统教学方式，引导学生进行阅读探究，培养学生更为自主的语文阅读学习能力。对初中语文探究性阅读进行了分析与探讨。初中语文探究性阅读阅读情境初中是衔接小学与高中的过渡阶段，教师应该在语文教学中着重培养学生的思维能力与探究能力，语文教学中阅读是关键的环节，有助于学生语文素养的形成。探究性阅读是新课程改革语文教学的发展要求，又是阅读教学本身不可忽视的。探究性阅读能充分激发学生的自主学习能力，有助于学生更好地学习语文。一、初中语文探究性阅读的重要性与必要性语文是一门人文性兼具工具性的学科，在语文学习中，语言和思维能力有着同等重要的作用。教师在进行语文教学时，需要重视学生的思维能力的培养，尤其是在初中阶段，是学生学习习惯与思维习惯养成的时期，探究性阅读能有效引导学生进行自主性探究学习，养成良好的思维习惯。思维的培养是语文教学中的关键，探究性阅读教学就能很好地把语文的语言和思维结合起来，提升学生对阅读文章的理解层次，领悟作者的真实情感与写作目的，帮助学生分析语文知识的本质，从而全面提升学生的综合素质。二、初中语文探究性阅读的实施（一）设计阅读情境，感知阅读文字在初中语文探究性阅读教学中，教师往往会首先设计一个教学情境，创造出探究性学习的氛围。教师会告知学生接下来要进行的阅读文本的相关背景资料，也有部分老师是在课前要求学生通过预习收集相关资料，并在课堂上呈现。使学生在初步了解阅读文本的背景后进行文章的阅读，整体感知阅读文本。在学生对文本整体了解后，教师会设计一些与阅读文本有关的开放性问题，引起学生思考的兴趣，引导学生一步一步深入理解文章，在学生回答问题中掌握学生对阅读理解的层次，同时还会给学生提出问题的机会，促使学生能自主发现问题并试图解决。（二）提出探究性问题在学生对阅读文本有整体的认知后，学生会有很多疑问，但并不是所有的疑问都适合进行阅读探究。老师应该针对这些问题进行有效筛选，整合学生的疑问，增强问题的探究性，让学生更好地把握文章的思路与主题，并培养学生的发散思维。可以从文本的“空白处”发掘探究性问题。例如，在白居易的《钱塘湖春行》中，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”诗中包含了早莺、暖树、新燕、春泥等意象，给人诗意的景象。教师可以引导学生对这简单的诗句进行深入的联想，把诗句中的文字符号转化为画面，通过思维想象体验，赋予文本鲜活的生命力。学生可以以一个小组为单位进行问题的提出，在学生与学生的探讨过程中，让学生在相互的讨论、辩论中得到启发，更深层次地挖掘文章的问题，教师可以给予一些方向指导，引导学生正确的探究性思维的养成。（三）共同讨论研究学生提出问题后，就需要再返回文章进行更深入的阅读，寻找、思考问题的解决方案。教师应该合理组织学生进行讨论，自主围绕问题进行探究，集合团体的智慧，达到思维灵感的碰撞与迸发。在进行问题讨论时，以初中语文《最后一课》为例，学生可以在小组内自行选择小组感兴趣的问题进行讨论，比如说，选择文中最后部分“韩麦尔先生哽咽了，还写下了法兰西万岁，然后做了了手势”，这是为什么呢。小组内就可以进行探究人员的分工，A同学分析人物的神情，B同学分析人物的动作，C同学分析人物的语言，D同学进行总结陈述。学生可以从不同的角度进行全面的分析。同时也修改观点，反驳对方观点等。这样能使每一位学生都积极思考，进行自主、合作的学习，参与语文阅读的探究中。学生将讨论后的答案和见解与教师和更多的同学进行交流，在不同的观点中取长补短，教师也可以根据学生讨论与解决的情况，进行适度点拨，引导学生的研读更深入、更完善，让学生体会到阅读中探究的乐趣。（四）进行探究的归纳总结与拓展在引导学生对阅读文本进行深入的探究后，教师可以对整个阅读教学的探究过程进行指导与归纳总结。对学生的探究结果进行多层次、多角度的评价，而不仅仅是关注学生对阅读知识的掌握程度。注重学生在探究过程中展现出来的思维能力。在某些值得更深入探究或者由着启发意义的内容上，进行迁移拓展，给学生留下广阔的探究空间，从而给学生更多深入思考的机会，充分拓展学生的思路。三、结束语初中语文探究性阅读为语文教学提供了新的视角与方法，为阅读学习带来了崭新的内涵。目前，初中语文探究性阅读还处在起步阶段，需要教师与学生不断努力探索，发现更好的探究性阅读教学方法。诗歌是人的思想感情的最自然最真实的流露，它是通过形象的语言、优美的意境来表现主题的。诗歌具有可感性、多义性、音乐性的特点，因而我们学习诗歌就要把握这些特点，激发起爱诗之情，学诗之兴。学习诗歌要调动读者的想象力，展开联想，这是诗歌的可感性所决定的。联想有三种类型。首先是画面联想。如《雨巷》一诗，面对江南小巷的画幅，画中长长的小巷，细细的雨帘，撑伞女孩渐渐远去的背影，都会在读者心中引起无尽遐想，从而达到情感上的共鸣。二是音乐联想，通过现代化教学手段，播放与诗歌内容相关的音乐，在音乐声中展开联想。如学《致大海》，聆听音乐《海之歌》，在音乐声中你的心灵仿佛也受到了大海的撞击，不禁心潮澎湃，诗情荡漾，激发出朵朵情感的浪花。三是任意联想。拿到一首诗，闭目静坐，自由想象，在脑海中构筑画面，如读着《月光曲》，可在脑海里营造出幽美、迷幻般的画面：月色如梦如幻，月光如雾般笼罩着大地，在迷雾依稀中，盛装的男女载歌载舞，曼声低唱……当你沉浸在这种韵律之中时，诗歌所创造的意象和意境自然能映现在你的心中，甚至会有新的开拓和发挥。格罗塞斯曾说过：“每首原始的诗，不仅是诗的作品，也是音乐的作品。”这种音乐的感触往往是无形的，而感情的起伏就是诗的内在的、无形的音乐美。这种无形的音乐美必须通过押韵、四声、平仄和对仗等等构成的诗的有形的音乐美来表现，这种有形的音乐就构成了一种优美的节奏。节奏的效果一方面可以鼓舞我们，一方面可以沉静我们。郭沫若《凤凰涅》的《序曲》写凤凰准备自焚，节奏低缓；《凤凰更生歌》写凤凰新生，节奏轻快。领悟这种节奏也就成了我们学诗的关键，因此朗读是诗歌学习中不可缺少的一个极为重要的环节。现代诗歌还有一个极为显著的特点，即多义性。诗人创作诗歌，为了使诗句具有深层的意义，造成广泛的联想，避免意义的单一化，常用象征、比喻、双关等修辞手法，使得诗中的词句具有了多义性。正因为如此，诗歌才具有了深层的内涵，才值得反复玩味，也才更能激发起我们探索思考的好奇心理，使我们乐于细细咀嚼。如《断章》:“我站在桥上看风景，/看风景的人在楼上看你，/明月装饰了你的窗子，/你装饰了别人的梦。”读这首诗，就要从诗中体会出深刻的哲理意味。再如《雨巷》，它绝不单纯是一首爱情诗，而是诗人借“雨巷”、“丁香”、“姑娘”这些意象表达自己对现实不满而又找不到出路的空茫哀怨的失望心情。我们要从写作的时代背景引发出对诗中所表现的意境的深层思考，才能准确地把握诗歌的内涵。要激发起对现代诗歌的兴趣，首先要培养对诗歌的热爱之情，这就要充分发挥第二课堂的作用。方法一就是把诗歌欣赏从课堂搬上舞台，在舞台上以诗朗诵的形式吟诵自己喜爱的诗歌。指导学生不仅要在舞台上朗诵经典名诗，还要朗诵自己的诗作，激起创作之情。我曾经让我的学生根据自己入校体会、军训生活感受等题材创作诗歌，并从学生的创意出发，为他们写了长诗《放飞理想》，让全班同学在校文艺汇演中登台朗诵，学生在充满激情的吟诵中，经受了一次美的熏陶。方法二是到大自然中去，以山水之美陶冶情感，由自然之色引发诗情。可以在细雨蒙蒙的秋天，走进江南小巷，寻觅一下油纸伞下丁香般的梦幻；可以在风和日丽的周末，踏上郊外的青青田野，观赏诗人泰戈尔笔下的田园小景；可以在月明星稀的夜晚，围坐湖边，吟诵魏尔伦的《月光曲》。《论语?阳货篇》中说：“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”诗歌的这种情感美构成了审美功能，现代诗歌同样具有这样的审美功能。臧克家的《有的人》为鲁迅先生树立的一座丰碑，永远屹立在一代又一代青年心中；郭小川的《青纱帐――甘蔗林》，激起无数青年对当年战斗生活的美好追忆。阅读这些诗歌的过程，是一个感情激流澎湃的过程，能够受到健康情感的灌注，从而健康地成长。程娟，武汉江汉大学实验师范学院教师。色彩的视觉与心理效应张晓岚说教材1、教材分析《色彩的视觉与心理效应》是选取清华大学出版社出版的《美术设计基础与实训教程》第七章《色彩的心理效应与色彩搭配》的部分内容。这一章包括色彩的视觉与心理,色调的把握与色彩构成法则两部分,我从中选取色彩的视觉与心理效应这加以扩展,成为本次课的内容。2、教学目标设计基础课教学的目的是通过设计基础知识的传授,使学生掌握设计基本理念,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的力。根据中职学生心理、智力发展、知识水平以及当前美术设计教学的实际情况我确定本节课的教学目标为:(1)知识目标:掌握色彩心理学有关知识①培养学生对色彩的感觉能力,体会色彩的表达意义及实际蔑总用属性,理解和区分冷暖色,物色调在四③学习中逐渐积累的色彩美学修养可以渗透到专业学习各个(2)能力目标:①培养学生的创造性思维②色彩构成知识在变用领域的应用是非常广逐的,特别对能力、创造设计的能力将对制、网页以及方方面面的生活都有一定的帮助。(3情感目标①培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣②培养学生以审美之心来感受生活,看待社会3、教学重点和难点:(1)教学重点:①常见色的心理效应及色彩联想②把握色彩的三属性,理解和区分冷暖色调、艳粉色调在四季构成中的运用)教学难点学习中逐渐积累的色彩知识结合计算机专业学习的环节中,给计算机有关的设计课程带来创新、突破。说教法学法:助多媒体教学手段,通过启发和诱导,充分发挥每个学生的主体性和创造性,重视对学生个性和创造精神的培养;本课的教过程,主要强调师生的互动性,注重理论与实践相结合的学科,培养学生的动手实践能力①讲授法、分析讨论法②演示法③练习法、实验法本课的基本教学程序如下图:生初步感知一乐中体验一讨论探究一知识扩展一情感升华互动师引导观察一情景创设一启发点拨一汇总归教具准备:PPT课件不同风格的名作不同风格的音乐片段描绘不同季节的文学作品课本图例说过程■第一课时:理论基础知识引入—(教师活动)组织课堂,设置情境,伴随投入。黄二次色橙12色相环红橙