家庭健康询问调查表课件

家庭健康询问调查表6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。家庭健康询问调查表家庭健康询问调查表6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第五次国家卫生服务调查家庭健康询问调查表填写说明和指标解释深圳市卫生和人口计划生育委员会2013.09目录调查表的构成2)调查表的填写要求3调查表填报内容及指标解释调调查表的逻辑关系2013-10-4微课即微型课程，主要以计算机多媒体技术为依托，以实际课堂教学为主要内容，是对教学过程的有效记录。微型课程的出现旨在帮助处于不同学习水平与认知特点的学生获得更为高效的知识强化效果，同时也为了提高教师在有限课时内的教学效率。笔者现以微课在初中化学课堂上的应用为论题，从微课的设计、实践策略以及发展三方面入手展开讨论，以期为初中化学的现代化教学发展提供参考依据。一、优化微课备课流程，提升微课的针对性微课作为微型课程，首先在于其囊括的知识内容“微”、时间“微”、讲解方式“微”，旨在为学生就某一问题展开更为详细的演示，使其在短时间内达到最高的注意力集中水平，从而高效完成学习任务。然而，在微课的设计与制作过程中，或容易集中于某个问题的讨论，使得该部分微课过于冗长；或未能抓住教学重点，不具备针对性，应用价值低。因此，要真正利用微课实现初中化学课堂教学的高效化发展，必须首先对微课进行备课优化。优化微课的备课流程，要求教师首先明确在一节课堂中所要经历的各个环节，在日常备课基础上对教学内容进行分类与提炼，包括重点、难点、易混淆点、可创新点等方面内容的提炼，并以课上学生的学习成效为判断依据进行微课的录制，使得微课既符合教学计划，又与学生的学习、认知阶段相符。例如，在初三化学复习课中，教师可针对各主题知识点进行微课备课，如“与盐酸有关的化学方程式”，在备课时，教师应充分考虑三方面：知识结构；学生学习水平；表现形式。知识结构要求教师对与盐酸相关的化学式进行分类，包括纵向分类以及横向分类，使微课具有小主题的针对性；学生学习水平要求教师在制作微课时考虑学生普遍欠缺的部分，针对重难点制作微课；表现形式要求教师明确分类难点与个体难点的差别，提高微课的针对性。二、应用于演示教学中，发挥微课普适性优势微课的特征决定了其“产品化”的属性，在某些程度上，不同区域、不同学校、不同班级以及不同教师之间可通过互通有无、取长补短，充分利用微课产品的“普适性”优势，使学生能在日常教学的基础上获得更高质量的强化。演示教学是初中化学教学实践中十分常见的教学策略，旨在通过将知识可视化以提高学生的理解水平。微课作为更简便、更直观的多媒体教学途径，恰好与演示教学的本质和目的不谋而合，在化学教学中灵活运用可达到意想不到的教学效果。将微课用于演示教学中，要求教师首先能抓住一定知识点内的可演示重点，避免笼统化误区；其次，要求教师在使用微课的过程中进行相应的铺垫与引导，使学生能顺利进入高效学习模式。例如，在“与盐酸有关的化学方程式”微课教学中，教师将录制的实验过程进行精炼，剔除多余环节，仅显示实验主要步骤，每段微课尽可能控制在3分钟内，尤其注重化学反应的现象演示。总而言之，教师在教学过程中应对微课的教学设计以及应用进行合理安排，使学生在演示的微课资源中获取针对性强、细节优化的有效学习信息，并在日常的薄弱环节复习过程中有效应用。三、微课与互动性教学相结合，促教学高效化从微课的制作与使用途径上看，似乎多以学生为学习主体的教学模式，教师的课堂参与比例不高。其实不然，微课作为一种教学手段，其本身不具备教学意图，若教师未能在微课的使用过程中及时加以引导、讲解、练习、组织与互动，将导致课堂陷入另一种不受管控的局面，学生在微课学习中的高效性也将难以保证。因此，笔者认为，要促进初中化学微课教学的高效化发展，还应将其与互动性教学相结合，只有师生共同参与才是教学和谐的最佳状态，才能为维持学生高度的学习态势提供坚实保障。将微课融入互动性教学，要求教师在设计微课教学系统时充分把握一定课时内的各个教学环节，及时设置学习任务以获得教学反馈，从而做到教学的实时性监督与优化。例如，在完成“与盐酸有关的化学方程式”微课教学引导环节后，教师可以多媒体技术为依托建立小组教学系统，让各小组分别完成“与硫酸有关的化学方程式”“与硝酸有关的化学方程式”的微课制作，并分享。在此过程中教师及时解疑引导，以互动的形式促进微课的开放化发展。可见，微课在实际教学过程中具有较高的应用频率与价值，教师可在教学过程中的任一环节有效利用微课进行辅助，这有助于帮助提高学生学习的个性化水平。综上所述，微课作为现代化教学手段，具备可重复性、提炼性、新颖性等时代特征，对于提升化学教学的有效性具有积极意义。教师只有结合教学实际不断总结、实践、创新，才能真正发挥微课的综合效益，才能推动现代化教学的发展进程。[人际交往能力是衡量一个现代人是否适应开放社会的标准之一。同时人与人之间的和睦相处也是社会和谐的重要标志。当前，农村学生教育存在急待解决的一些问题，如留守儿童、独生子女，导致很多农村学生在生活中缺乏与他人交往的基础，部分学生不愿交往、不懂交往、不善交往，存在种种交往心理障碍，给他们的成长发展带来不良影响。美国著名的教育家、心理学家戴尔•卡耐基经过长期的实践得出结论：一个人的成功，只有15%是由于他的专业技能，而85%则要靠人际关系和他的做人处世能力。中学生正是长身体、长知识的人生发展的重要阶段，授以人际交往知识，使其掌握人际交往的本领，提高人际交往水平，不论对学生本人的成长发展还是国家和谐社会的建设都有重大的现实意义。一、农村中学生人际交往现状分析通过对我校及周边农村中学852名学生的问卷调查以及部分同学的座谈，我们掌握了大量个案，从而对农村中学生人际交往的现状有了一定的分析和思考。现在的农村中学生在人际交往方面存在如下特点：1．中学生普遍存在情感饥渴但缺乏勇气的现象由于学业等多方面的原因，现在多数中学生处于紧张、担忧、焦虑和压力等不良情绪状态之中，他们强烈需要有人理解、渴望向人倾诉。情感饥渴对中学生而言主要表现为应有的情感关怀和情感交流缺乏，渴望得到却无法获得而产生的一种情感障碍，多见于孤儿、单亲家庭子女、留守儿童和学困生。孤儿、单亲家庭子女和留守儿童在家庭中缺乏必要的情感交流，如在学校里仍不能获得，就会出现情感饥渴。学困生的情感饥渴更强烈，由于他们的某些弱点，使他们容易受到老师的批评、同学的冷漠和家长的白眼，得不到应有的关怀和爱护，不能进行正常的人际交往而缺乏友谊，情感交流严重受阻，他们越是得不到就越渴望，于是形成情感饥渴。产生情感饥渴的学生往往强烈希望得到朋友的关爱、老师的关注，但是普遍缺乏主动与人沟通的勇气，表现为对他人敬而远之，想接近别人又怕遭到拒绝和嘲笑。2．在人际交往中普遍存在不良的社交心理中学生是人生发展的重要阶段，向着逐渐成熟化的青春期迈进，会产生种种矛盾的心理。这种矛盾的心理体现在人际交往上是不成熟的表现，出现一些不良的社交心理。大概有如下几种：①过分害羞：某些学生过分注意自我，在人际交往中过分害羞；有些是因为受过打击、意外伤害等原因造成害羞。②自卑：缺乏自信，朋友圈子小。农村初中生自卑现象更为严重。③孤闭：不愿同人讲话、与人沟通。④较强的自我中心性格：只关心自我而无视他人，凡事首先考虑到自己，习惯于从“我”的角度去看问题，不会换位思维，因此很难理解他人。这必然导致人际交往的困难。3．农村中学生人际交往受家庭因素的负面影响大现在很多农村父母双双出外工作把孩子放在家里由老人看管的现象非常严重，出现了很多的留守儿童、留守少年。这种现象严重制约着孩子的成长。调查显示，广大的农村家庭中至今还存在家长教育方式的误区。家长思想的贫乏直接影响着孩子，他们以个人或个体家庭利益为中心的思想严重影响着孩子的人际交往能力。在现今的农村家教环境下，广大农村中学生在知识积累到一定程度后就产生了与父母的距离感。他们越来越少主动与父母沟通。知识的差距导致两代人的代沟逐步加大，与自己父母的交往都出现问题何以能处理好与社会、学校其他人的交往呢？许多父母离异或单亲家庭的孩子往往表现为仇视社会、仇视老师、仇视同学的心态，他们孤独、自私、冷漠，很少能主动与人沟通交流，个别还误入歧途。4．农村中学生的人际交往正被网络深深危害有的中学生在情感饥渴得不到满足后把兴趣转移到低级庸俗的活动上去，如迷恋网吧，在网络上长时间的闲聊；到游戏机室整天玩游戏，看黄色书刊、影视等。社会经济的发展、科技的进步、网络的迅速开发无疑给农村中学生人际交往蒙上了一层阴影。因特网的虚拟性，人与人之间的交往存在机器的阻隔，与真实社会情境中的社会化相去甚远，所以许多中学生产生了精神孤僻、冷漠、情绪低落、缺乏责任感、与家人和朋友疏远、没有明确的价值观、没有人生目标等不健康心理现象。二、引导农村中学生良好人际交往的对策基于以上现状分析，我们对引导农村中学生良好人际交往做出如下对策和建议：1．学校必须以学生的全面发展为出发点，开展正确的教育教学。学校是学生学习、生活、接受各种教育的重要场所，所以学校在这方面的正确教育很重要。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生这一至理格言，是我们“教书育人”的永恒主题。学校要创造或利用各种机会，运用合适的方式对学生进行思想教育、为人处世方法的传授，保证学生的身心健康发展，使学生学会做人、学会生存、学会关心、学会交往等。学校要积极为学生提供各种机会，开展各种丰富多彩的活动，使学生在活动中学会交往，学到丰富的社会知识和能力；或者组织一些兴趣小组，既提高学生的文化素养，又能使学生在合作中相互交流思想感情。如：我校组织召开的“校友学习经验交流会”不但使学生学到别人的学习方法和思想，而且在活动中，学生们学会了与人交流、与人分享，培养了与人交往的能力。学校经常组织学生深入幼儿园、敬老院开展“学雷锋做好事献爱心”活动，这对教育学生爱护幼儿、孝敬老人、懂得疼爱他人、与人和睦相处起到积极的作用。2．切实办好家长学校，指导家长教育自己的孩子。家庭教育是构建学生良好人际交往能力的关键要素，一个良好的家教氛围有助于学生健全人际关系的培养。由于广大农村的父母受教育的机会很少，同时受封建传统思想的禁锢，他们与孩子之间缺乏足够的交流、沟通，遇到问题采用辱骂甚至鞭打的教育形式，使孩子性格上出现敌视、担心、不信任的心态，从而在与其他同学、老师的交往中亦表现出缺陷的人际交往，严重影响了孩子的健康成长。所以，农村学校对学生的教育，往往更多地必须先对家长进行教育。虽然各地各校都办有家长学校，但现状都是空有虚名，只是挂个牌子而已，并未起到应有的作用。作为学校，有责任教给家长如何正确地爱自己的孩子、正确地教育自己的孩子。实践证明，我校每学期的“给家长的一封信”、家长座谈会、“家长听课开放周”等形式对家长的培训，可以起到创建良好家庭教育环境的作用。3．引导学生文明上网，减少以致消除网络对学生的危害。现在农村地区在学校周边都存在一些黑网吧。引导学生正确对待上网问题也是构建中学生良好人际关系的一个重要因素。整顿校园周边网吧虽然不是学校力所能及之事，但学校有责任协助政府部门做好这项工作。学校应把网络问题纳入到德育的范畴中去，不定期地开展有关网络的道德教育，使学生深刻认识到网络的负面影响。学校可利用自己的校园网，给学生的节假日开辟一条网络之线，允许他们在规定时间去学校上网，同时要有老师在场辅导。要正确引导学生手机上网，自觉抵制不良网络信息的危害。4．加强心理健康教育，充分发挥心理咨询在培养学生良好人际关系方面的积极作用。现在，许多农村学校都未开设心理健康课程，也没有心理辅导室。即使有学校开设了课程，但也是由其他任课教师兼课。师资力量的短缺是农村学校的特点，要想改变这种现象需假以时日。虽然学校目前不太可能有专业的心理咨询师，但是我们认为，只要我们重视还是可以发挥心理辅导的作用。最根本的做法是加强所有教师的心理健康知识的学习。可采取多种形式学习，如：定期开设有关人际关系心理及合作精神的心理学讲座、在板报栏以及校广播宣传普及相关知识。另外，邀请专家指导老师在日常工作中如何注意对学生一视同仁，协调班内同学间、师生间、学生与家长间及班与班之间的人际关系，为学生创造一个和谐融洽的学习和生活环境。当前，如何促进学生的全面发展是教育改革一个很重要的课题。人际关系是全面发展的重要一方面。我们有必要关注广大农村中学生的健康成长，而关注他们的健康成长就必须让他们首先学会建立良好的人际关系。第五次国家卫生服务调查家庭健康询问调查表填写说明和指标解释深圳市卫生和人口计划生育委员会2013.09目录调查表的构成2)调查表的填写要求3调查表填报内容及指标解释调调查表的逻辑关系2013-10-4调查表的构成调查表的构成■首灾■表1:家庭一般情况调查表:■表2:家庭成员个人情况调查表■表3:调查前两周内病伤情况调查表■表4:调查前1年内住院情况调查表表5:5岁以下儿童调查表■表6:15-64岁妇女调查表尾贡家庭健康询问调查表家庭地址乡镇(街村(居委合细地址)户主姓名联系电话调查完成时间:日时分调查员【签名13年调直指导员(签名》:首页内容:调査家庭地址,县、乡镇、村代码,户主姓名,电话,调查开始时间等基本情况填写者:调查员、调查指导员◆填写时间:入户后,正式开始调查前调查表的构成■首页表1:家庭一般情况调查表■表2:家庭成员个人情况调查表■表3:调查前两周内病伤情况调查表■表4:调查前1年内住院情况调查表表5:5岁以下儿童调查表■表6:15-64岁妇女调查表尾贡表1.家庭一骰情况调杏表妻出调在户中是亠出况的人铵零及户公人口数(户口女上的人口户人回中,个月内几口人在数里带住近6个月内住也京三,但”口不的人数?《包折开。保纯学)衣村地匹南问》在外务三弟且近6十用不在家住的人三数1《包院行人,如俩、琼于父四等?与5相比,您感方国个么变化?大幅改音(2)有改1)有变忆有恐化阳大幅恐忆大哪下降m下陷以没有化(3哈有壤加叫大悟端加,三怍饮伴(战)上下买卖1箕怕志克任是常他州的利出型(电(气天然气化石迪气图气(蠣油(n1)炽(它12您家次用水些型:()白来水()手压机并水(x供扩的水并(a啊水坡策保护的泉老家庭一般情况调查表:主要内容:人口、财产、收入、支出等情况调查对象:样本住户应答者:家庭户主,最了解家庭情况的人回答调查表的构成■首页表l:家庭一般情况调查表■表2:家庭成