人口与人种楼教学课件

人口与人种楼.人口与人种楼.人口与人种楼.第三课世界大家庭(第1课时)人m与人种20世纪80年代末期,随着改革开放和经济建设,人们的生活水平有了很大程度的提高。人们在过上充裕的物质生活的基础上,就更加注重精神文化生活以及精神文化层面的消费,于是,在中国出现了“钢琴热”。但学习钢琴也的确是一件非常不容易的事,这是一个需要一步一个脚印,点滴积累的的过程。长期以来,我在一线的考级教学中越发深刻地体会到:对于初学钢琴的儿童来说,对其学习钢琴兴趣的引发,是学好钢琴的首要条件。“兴趣是最好的老师”、“兴趣是能力的源泉”,培养儿童的兴趣,使之能以积极主动的心态学习,犹如能源与之发动机,是一种促使其不断进取的动力,因此我认为,兴趣是儿童学好钢琴的一个关键,是使教学效果取得事半功倍的一个有效途径。在这里,对儿童学习钢琴兴趣的产生,以及怎样培养及保持儿童的学习兴趣等方面一一作个讨论。一、兴趣的培养与保持儿童学习钢琴,如果能每时每刻都自发地保持一种很强烈地兴趣及愿望,这当然是最理想的状态,然而理想的事情往往不是普遍的的情形。在培养儿童学习钢琴兴趣的过程中,我认为三方面的立足点,即教师、学生及家长是缺一不可的。在整个钢琴教学中,教师和学生是两个最为活跃、最积极的因素,而家长作为其纽带,作用也不容忽视;只有将教师、学生、家长三者密切配合、紧密联系,儿童学习钢琴兴趣的培养与引导才能成为现实,并获得良好的学习效果。那么如何培养和保持儿童的兴趣呢?我通过实践归纳了以下几点:1.教师的语言教师的语言对于儿童的影响,至关重要。教师是传授知识的人,学生是被传授的对象,两者需要沟通与合作,其桥梁便是语言。由于学前期儿童的大脑和思维的发展有限,加之他们对语言的理解较困难。因此,教师的语言能力就成为与学琴儿童相互沟通的关键。这里的语言能力,并不是指“口若悬河”、“引经据典”,因为我们面对的是幼儿园或刚刚上小学低年级的孩子,所以,教师就应尽可能地讲“儿童语言”,即是把自己所要表答的内容,要求儿童所要达到的教学目标转化成儿童全都能听懂的,可以理解和接受的语言,从而达到传授知识的目的。所以,教师的语言应该清楚而有条理,幽默风趣,语速要慢,语调要抑扬顿挫。总之,要能使儿童听清听懂老师的话语,并尽可能地吸引他们的注意力,这样才能更好地使儿童参与到教学活动中来,从而激发学生学习的兴趣。2.形象直观的教学方法由于儿童,尤其是学龄前儿童主要是以直观表象的形式来认识外界事物,这种直观形象的思维使儿童的思维主要是凭借事物的具体形象和表象,凭借具体的形象的联想来进行的,而不是对事物的内在本质和关系的理解,即凭借概念、判断和推理来认识事物。因此,在儿童实际的学习中,应尽量将那些概念知识比喻成他们生活中的熟悉的实物,进行一种形象的类比,这样有助于儿童的理解。当儿童是通过生活中他们知道的,甚至是看得见、摸得着的实物来学习理解那些概念时,他们的学习兴趣会大大增强。把抽象的概念转化为实物概念,并对那些概念用直观形象不断的支持和强化,儿童易于理解并产生兴趣,从而达到良好的教学效果。3.丰富多采的示范演奏教师的示范演奏,对于儿童学琴有着及其重用的启发引导作用。事实证明,儿童亲身观摩要比听音响资料效果更好,理解领会得比教师单单用口诉要好,也感兴趣得多。对于给学生所学内容,不但要熟练地范奏全曲外,还要着重对其重点及难点进行示范,把“用琴说话”、“用琴授课”的方式贯穿与教学中。对于一首曲子的音乐情感和内涵,有时可能用很多口舌去跟儿童解释,他们也还是“一头雾水”,不知所云;可如果教师用琴声把自己对音乐的理解加以描绘、表达出来,再加上少许的注释,儿童常常能很快领会老师的意图和曲子所表现的内容,这样的授课方式不仅生动、有趣,而且也能让琴童更好的理解感悟音乐。除了要示范教学内容外,还要多演奏一些通俗好听的乐曲和儿童喜欢的儿歌,歌曲等,以培养儿童的兴趣及音乐素质。4.教材的选择授课时,教师对于教材的选择对儿童学习的钢琴的兴趣也有重要的影响。在选材上分为两类:一类是必弹的,另一类是选弹的。必弹的,像用于初学习的拜尔、车尔尼599、巴赫初级钢琴曲集等等这些是绝对具有权威性的,效果显著的教材,这一点是毋庸置疑的。可是对于大多数年龄低幼,刚刚开始入门的小朋友来说,这一类的教材显然严谨有余而活泼不足,缺少趣味性,因此要做到少而精,但决不能取消,要根据学生具体的学习情况和学习进度,用诱导的方式循序渐进地添加进来。而选弹教材我的选择标准是每首曲子要有标题和形象的图画;音符大,印刷清晰,油墨颜色深;旋律活泼、和声悦耳好听;每一首曲子都有清楚地技术、乐理或音乐的重点;尽量多地选择那些是小朋友所熟悉的中外儿歌,民谣所改编的钢琴小曲。例如《汤普森浅易钢琴教程》、《每日十二首钢琴技术练习》、《中国民歌儿童钢琴曲选》等。二、兴趣的重要性和培养意义为什么说必须对学钢琴的孩子注重兴趣、情感的培养呢?这不仅是因为这是孩子学琴中首先接触到的问题,同时也是对他们学习产生直接影响的关键问题。有一部分学习有兴趣的孩子,在钢琴课上态度认真、主动、求知欲强,有充沛的精力。这部分孩子不需要家长的督促,也能自觉、认真的练琴,钢琴入门学习阶段显得比较顺利。然而对更多的小朋友来说,他们的学琴是在父母的安排下,不自觉或者半自觉的接受着。在他们的生活中增添了一项与其他小朋友不同的活动内容,一天天,一年年的不间断的练习,这不能说不是对他们生活中的一种不小的约束。因此,或许会变得很被动,因此,更要求注重对孩子学习的兴趣很情感的培养,否则,是很难把学习坚持下来的。诱发孩子学习的兴趣,逐渐使他们对学琴从被动到主动,变得不仅愿意学,还愿意练,还能越学越感兴趣,随着学习的逐步深入,就会自然而然的产生对钢琴的亲切感。一味的要求孩子学,要求孩子毫不理由的服从、接受是不错误的做法。同时对孩子应该多表扬、多鼓励!任何人都会对自己感兴趣的事物给予最大的关注,兴趣中蕴藏着求知、探索、发掘才智和开创新天地的巨大活力和生机,是一种具有浓厚情感色彩的志趣活动。兴趣和情感,相互制约又相互促进,兴趣越大,情绪越高;而低落的情绪又使兴趣索然,两者之间有着密不可分的内在联系。如果我们抱着极大的兴趣,又能以积极、主动状态下的情感去投入这项工作或者学习,那么我们就一定会取得非常不错的成绩,相反则反之。少儿在学习钢琴的过程中,“兴趣”都占有着不可替代的主导地位。“兴趣是最好的老师”、“兴趣是能力的源泉”,培养儿童的兴趣,使之能以积极主动的心态学习,犹如能源与之发动机,是一种促使其不断进取的动力,因此我认为,兴趣是儿童学好钢琴的一个关键,是使教学效果取得事半功倍的一个有效途径。铃木镇一博士曾说:“有三分钟的热情都值得去练琴。”对于初学钢琴的幼儿,如果每天能有十次三分钟那就更好。教师和家长一定要尽最大努力鼓励孩子热爱钢琴,使孩子每天都保持练琴的兴趣,因为“兴趣是一种魔力,他可以创造人间奇迹”。在小学数学课堂教学中有了学习气氛和认知冲突，创设了适宜的思维情境，才能开拓学生思维的空间，从而有助于小学数学课堂教学质量的提高.一、引人新课中创设思维情境新课的引入，这是教学过程的一个重要环节，教师若不注意思维情境的创设，师生便不易进入“角色”，教师的导学过程和导学效应便不能得到充分体现，从而导致整堂课欠佳的教学效果.引入新课中创设思维情境有以下几种方法：１.巧设悬念，诱发学生的学习动机和学习意向.心理学的知识告诉我们：意向是在一定恰当的问题情境中产生的.如在教学相似三角形的引入时，提问学生：不过河，如何测河对岸的树高？这样很容易激发学生的好奇心和学习意向.２.提出疑点，点燃学生的思维火花.“导学”的中心在于引导.引在堵塞处，导在疑难处，搞好引导，能有效地促进思维状态的转化.在新课引入时，根据教学内容，提出一些疑问，就会引发学生解疑的要求.如在教学负数的引入时，提问学生：①你有５元钱，还了２元钱，还有多少钱？列式算出.②你有５元饯，还了８元钱，还有多少钱，列式后能算出结果吗？３.直观演示、探索、发现，调动学生的思维和学习兴趣.在认识结构中，直观形象具有的鲜明性和强烈性往往给抽象思维提供了较多的感性认识经验.在新知识教学引入时，根据教学内容，重视直观演示、实验操作，就会使学生感兴趣，就能较好地为新知识的学习创设思维情境.引导学生探索、发现，其进行的过程中就蕴涵着很好的思维情境.学生在尝试了探索、发现后的乐趣和成功的满足后印象深刻，学习信心倍增，从而能较快地牢固地接收新知识.如在“一元二次方程的根与系数的关系”一节课的引入时，先让学生解五、六个一元二次方程，并引导学生列表：各个方程的二次项系数、一次项系数、常数项、x１，x２，x１＋x２，x１?x２，并探索发现其关系.此外，在新课引入时还可通过：以旧引新――复习与新课有联系的旧知识，引入新知识；故事激趣――与新课有关的数学和数学家的趣味故事等以创设思维情境.二、在新授课进行过程中创设思维情境学生接收新知识的过程，根据皮亚杰的理论，有两种方式：一种方式是同化――把新知识转化为旧知识；一种是顺应――当新知识不能被旧知识同化时，要调整原有知识结构，去适应新知识，按照布鲁纳的观点，思维情境是借助于学生旧有的知识经验、认知结构，作为同化和顺应的外部条件.由此可见，在新课进行中思维情境的创设尤为重要.新课中创设思维情境可采用以下方法：１.创造“愤”、“徘”意境.“愤徘意境”，即所谓“欲知未知，半生不熟”的情境.“愤”是欲求明而不得，“悱”是想说又说不出来.在这种情境下学生跃跃欲试，学习积极性最高，一启则发.其具体作法是：抓住新旧知识的联结点，用旧知识作铺垫，由近及远，由浅入深地创设迁移情境，引导学生对照比较；抓住新授知识的内在联系，层层设问，促使学生的思维简约、越层、跳跃.从而在教学中做到同化中有顺应，顺应中尽可能先同化，以进一步调整和完善认知结构.２.暴露思维发生发展过程.学生在新课学习中有着一定的认知过程，即由“不知到知”的意向、领会过程.由于数学知识结构的特点，往往掩盖了认知思维的存在性.因此数学教学中，暴露思维发生发展过程是符合学生认识规律和认识过程的.而“暴露”过程的本身就显示了较强的思维情境，它能促使学生思维活跃，使以教师为主导和以学生为主体达到充分统一.新课进行中暴露思维发生发展过程可采用的方式是：向学生揭示概念的形成、结论的寻求、思路的探索过程；向学生展示前人是怎样“想”的，教师是怎样“想”的，从而通过问题引导学生如何去“想”，并帮助学生学会“想”，在这个过程中适时地渗透数学思想和数学思想方法.三、在练习和小结中创设思维情境课堂练习是学生在一节课内对新知识的同化和顺应情况的一种检测，是学生对自己的认知活动的自我意识和自我体验，从中反馈出的信念可以得到及时评价和调整，同时课堂练习也是学生所掌握的基础知识和基本技能的内化过程.创设课堂练习的思维情境，能大大强化这个过程.因此要有目的.有选择性地安排课堂练习：一是通过“制错找因”，创设思维情境.练习中，根据所讲内容选编一些选择题或判断正误题，并要求学生找出错误原因.二是编选变式题，使学生在不同的情境中把握概念的本质属性.三是编选的课堂练习要体现出一定的思维层次性，先直观后抽象，先浅后较深.在课堂小结中也要注意创设思维情境.由于小结是一堂课的“画龙点晴”处，它能使一堂课所讲知识及体现出的数学思想、数学思想方法系统化，初步形成认知结构.教师在小结时，或引导学生概括本堂内容、重点、关键，或利用提纲、图表、图示等都能较好地创设出思维情境，所以要十分重视课堂小结在创设思维情境中的作用.第三课世界大家庭(第1课时)人m与人种世界人口分布的总体特征赤道分布不均匀线200(人/千米2)100-2001-10无人定居区算一算温州市的总面积是11786平方千米现有人口807.6万人,温州市的人口密度是多少?某地区的人口数(人)人口密度该地区的总面积(平方千米)8076000人÷11786平方千米≈68521人/平方千米找一找说一说、2小组①世界上的哪些地区人口稠密?②你觉得,这样的人口分布受到哪些因素的影响。3、4小组①世界上的哪些地区人口稀疏?②你觉得,这样的人口分布受到哪些因素的?影响。世界人口稠密区3④四密”1亚洲东部2亚洲南部3欧洲西部三吕无人定居4北美洲东南部为什么这些地区人口稠密?冰3②这些地区地势平坦,气候南网审线温暖湿润,自然条件优越人口密度10-100(人/千米2)100~200