经典影视服饰赏析作业教学课件2

经典影视服饰赏析作业36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生经典影视服饰赏析作业经典影视服饰赏析作业36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生《泰坦尼克号》服饰赏析第16组向进、段伊頔、张业添、杨婷薇、魏忠喜《泰坦尼克号》女主角Rose服饰赏析上篇段伊頔20131020169文化对人的影响是潜移默化且深远持久的，民间舞在历史的长河中几经洗礼而最终流传下来，不论是其舞蹈动作还是其舞蹈服饰都能够体现出一个民族的特色，展现出一个民族的文化，在当今社会，培养并发扬与时俱进的创新思想已经是大势所趋，鉴于此，民间舞也要推陈出新并赋予其新的时代内涵。为民间舞赋予时代内涵，一方面需要教学的创新，另一方面要加强对学生创造力的培育，从而促进民间舞和学生的共同发展。一、民间舞教学的不足之处（一）层面单一。民间舞是一个民族文化底蕴的表达，其中包含了整个民族的精神内涵。当前民间舞教学过程中依然存在教学方法单一的现象，老师在进行授课的过程中，只是对舞蹈动作进行分解教授，并没有将此舞蹈背后的相关文化对学生进行宣扬，实际上民族舞和民俗学、艺术学等相关学科都有密切的关联，然而目前民族舞的整个教学只注重肢体动作是否规范，一方面对于文化层面的学习少之又少，另一方面对于多媒体设备的运用也比较缺乏，这就使学生学习的层面非常单一。（二）教材内容单调。民间舞的学习不仅仅要注重舞蹈动作的练习，还要注重其相关理论及文化的学习。而在民间舞教材方面，很多教材的专业性都不强，仅仅只能作为参考[1]。其中关于民间舞文化的内容还是比较匮乏的，此外在相关动作的结构美学方面的教材也是少之又少。基于此，学生们学到的只是一个舞蹈框架，并不能很好地理解除舞蹈动作外的精神内涵，不能在舞蹈的过程中进行充分的情感抒发，在舞蹈情感的抒发上存在一定的缺陷。（三）教学理念过时。受传统教学理念的影响，民间舞教学的理念大多是以培养舞蹈技能方面为主，对于学生的专业性动作和舞蹈功底十分重视，而在文化理念、民风民俗等相关方面都少有传授，由此可见对于文化传承方面是十分欠缺的。对于民间舞的教学应透过现象看本质，要求学生舞姿优美、基本功扎实无可厚非，但更本质的要提升到精神层面的体会，注重对文化的共鸣和传承。总而言之，这种教学方法对民间舞的发展来说极具局限性。二、组合式教学和创造力培养（一）创造力培养。在对舞蹈动作和民族文化学习的基础上，学生还应具备一定的创新思维，这就要求在教学的过程中对学生的创造力进行培养。在现代文化的冲击下，民族文化的宣扬受到了一定的阻碍，如何让民间舞发挥出时代的气息，这对民间舞学习者来说是一个挑战，创造力和与时俱进的思想在这时候就显得至关重要了。在教学中注重对学生创造力的培养对学生的发展和民间舞的发展都极有裨益，将二者相互贯通，达到共赢的效果。其一，培养学生的独立能力，独立能力是创造力生长的基石，只有思想独立才能够拥有独到的见解，才能推陈出新?x予民族舞新的时代内涵；其二，培养学生的探索能力，探索能力是创造力生长的源泉，只有敢于探索才能够与时俱进丰富民间舞表达形式；其三，培养学生的组织能力，组织能力是创造力生长的土壤，只有拥有良好组织能力才能多方面对民间舞进行分析，找到其创新思路；其四，培养学生的实践能力，实践能力是创造力生长的养分，只有敢于实践才能够把理论变为实际，进而推进民族舞的发展。总而言之，培养学生创造力要从多方面入手，在教学中通过不同的教育形式和教育理念给学生广阔的空间，促进学生和民间舞的共同发展。（二）“乐舞组合式”教学。在民间舞的教学中，对舞蹈的伴奏音乐进行解析，使动作和音乐能够做到紧密结合[2]。做到更全面地授课，培养学生对舞蹈的整体认同感，提高学生身体表达能力，同时加深学生对民族文化的继承和传扬。结合风格性组合训练对学生进行乐舞组合教学。首先，民间舞所用音乐大多是民歌，不同民族的民歌表达方式也不尽相同，有些舒缓典雅，有些粗狂豪放，教师可以根据音乐音调的不同组织学生进行感受，使用肢体和表情来带动学生的情感；其次，民族音乐的旋律也各有不同，在进行民族舞的教学中老师可以根据不同的旋律进行分类，让学生主动感受并自主编排动作，使学生有更深刻的体会；再次，有些民族的音乐中存在锣鼓的部分，教师可以引导学生对鼓点频率进行研究，使舞姿和鼓点的强弱相结合，进而将感情发挥到极致，最终呈现出由内而外的舞蹈；最后，做到音腔和舞姿相互融合，教师对不同风格的音腔进行讲解，学生深刻体会之后进行展现，在其中让音腔与舞姿展现出相得益彰的效果，让舞蹈更生动活泼，更具感染力。除此（下接第189页）之外，在进行乐舞组合教学的方法时，多注重学生的体会，让其切身进行感受，激发其创造力，使舞蹈更具活力。（三）更新教学理念。在当前市场经济的大背景下，民族舞的教学理念也应顺应时代的改变作出相应的革新，在遵循优良教学传统的基础上，赋予其时代的含义。在教学中要对文化层面多加注重，民间舞的专业性固然重要，但其也应在时代的潮流中进行相应的创新。在当今开放的校园中，可以充分利用学校资源[3]，给舞蹈专业加入一些民俗学、人文学等知识，加深学生认识。民间舞蹈的展现需要由心而发，更新教学理念，使民间舞成为具有灵魂的展示。（四）完善教材。民间舞的最大特征是其所包含的民族文化种类繁多，呈现形式也是多种多样，面对纷繁复杂的民族舞题材，对其的选取和应用是十分重要的[4]。对各种民间舞进行归纳总结，然后根据不同的种类对其进行分类，例如分为婉约类和豪放类，最重要的是要在其中加入民族文化，对民族文化的加入是至关重要的，综合来说，教材必须体现民族文化的内核又要具有现代精神。各地院校还可以根据本校不同的地域对相关的民俗文化进行实地考察并将考察内容编入教材，这样不仅能够做到理论与实践的有机统一，还能在调查中切身感受民俗文化，除此之外还可以多增加一些影像类的教材来对文字类教材进行补充，使民间舞教材更加完善。（五）丰富教学方法。良好的教学方法能够使学生更好地理解，在民间舞教学中可以使用实践的教学方法，通过多媒体对各个民族的文化进行学习，有条件的学校还可以组织学生进行实地学习，对各个民族的风土人情、人文历史进行多方位的了解。对于民族的历史进行讲解，此处可以由教师引导，由学生进行讲解，这样对学生学习积极性的提高也是有帮助的。在进行教学时还可以通过民族服饰来对民族的文化进行宣扬，让学生自主地参与到其中，感受民族文化的魅力，进而能够对民族舞作出更深刻的理解，在感情表达方面也更加丰富。三、结束语综合民间舞教学的现状来看，对其教育模式的革新刻不容缓。舞蹈对艺术的表达不仅仅是通过肢体，更是要从内而外，从心灵深处来舞蹈，借由肢体表现出来。对民族舞进行不断创新，在教学中推出新的思路，培养学生的创新能力，师生共同努力激发创新灵感，让民间舞的表达更具灵魂震撼力和文化感染力，把中华民族的民间舞蹈和文化发扬光大，提高我国文化影响力，进而使我国综合国力得以提升。在高中课堂上，语言被定位为话题内容的载体，是支撑交际行为的工具，是为培养交际能力服务的。因此，高中阶段听说的教学不再是单纯的听和说的技巧训练，而是把发展听说基本技能融入到培养运用英语进行交际的能力中去，这是一个在理念、目的、内容、模式等方面均有别于以往中学对话课的体系，笔者就此提出以下建议。一、发展听、说技能必须以巩固、扩大学生的基础知识为前提高中英语新课标指出，英语教学“要努力使基础知识转化为言语技能”。反过来，要发展以听说为先的言语技能，就必须巩固、扩大学生的基础知识，以不断产生新的“转化”。这是因为我国学生不具备自然习得目标语的语言环境，“转化”的主渠道只能来自不断巩固，扩大的基础知识。系统的语言基础知识体现了语言结构形式的变化规律。随着学生高中学习的不断深化，仅靠随机模仿来自然习得语言的学习效率是很低的。指导学生巩固和扩大语音、词汇、语法等方面的基础知识，就交给了学生一把开启语言变化规律的钥匙，从而有效提高了作为信息载体的话语质量，又扩大了表情达意的范围。不少学生感到听、说能力差，实际上是语言基础的发展程度不够，语言欠准确且词汇量小，记不住词语的用法，语法模糊，句式混乱，听则张冠李戴，说则词不达意，这样必然会导致交际的失败。要巩固、扩大学生的基础知识还要求对话课上教学双方的语言形式都与高中课本的交际内容同步，不要为追求流畅而过多使用初中的词语句式。遣词造句时一定要指导学生尽量用新学词汇、句式，注意话语的逻辑、脉络、条理和章法。这样，学生驾驭语言的能力才会提高，听说技能才可能得到发展。二、应处理好听、说技能的培养与读、写技能的关系如果说初中英语教学对口语和书面技能的处理是“听说领先，读写跟上”的话，那么高中英语对听、说、读、写的处理则应使四者“相辅相成，互相促进”。即使以培养口头技能为主的对话课也要把发展口头技能与培养书面技能相结合，既要做到“听说课中要读写，读写过后有听说”，又要按语言信息的特点和输入、输出的关系，对听、说、读、写重新组合，听读输入达到足够的量之后，说和写的输出能力才可能相应地提高。三、对话课应重视挖掘单元话题的背景与初中相比，高中英语新教材对话课虽然也“鼓励学生互相问候，使用日常交际用语”，但主要是围绕特定的话题展开的。一般地说，这个特定的话题就是单元话题，或至少是与之相关的话题。广阔的话题背景如思想品德、校园学习、科技文化、社会热点问题及英语国家情况等对学生的外语学习是非常有益的。我们在处理高中对话题时，不是要求学生仅仅照本宣科机械地操练对话语言，而是要引导学生联系本单元的话题，通过挖掘出话题所反映的社会生活来展开讨论交流。通过挖掘单元话题背景知识，来充实和深化对话课的这种讨论模式是高中课堂非常需要的。四、对话课应重视学生创新思维能力的培养1.设疑启智、营造创新氛围教师用书明确指出对话课要把培养学生创新思维能力作为一项长期任务来抓。因此，（1）教师应尽心设计课堂提问。就艺术、质量和效果考虑所提问题应遵循三个有利：①Whathaveyoulearnedfrom？②Howdoyouknowthat？③Isthereanyother…？（2）也可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。2.培养自立探究，巧设创新探索机会学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，多给他们独立思维的时间与空间，让其学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。3.培养发散思维，提高创新思维能力有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。五、充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用1.学生的主体作用学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者，一节对话效果的好坏取决于学生主观能动性发挥的程度。因此，调动学生的学习主动性，帮助学生确立主体地位意识已成为一项重要课题。（1）明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能真正增强自己的主体意识。（2）正确认识在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。（3）善于自我激励学习动机。一个有强烈学习动机的人，具有强大的学习动力，才能主动地投入到英语对话课的训练中去。（4）要善于自我调动学习的主动性。在对话课上，要时刻以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，要敢说，敢表现自我。2.以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现（1）更新教学观念。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色，而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。德国教育家第斯多惠曾经说过这样一句话：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”教师要寓教于乐，学生们便能潜移默化地领略到英语之美，从而爱学这门学科，更重要的是学生在顺畅的心境中注意力容易集中，这对提高课堂教学效果有很大帮助。（2）确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的指导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”和“练”为重心上来。叶圣陶先生说得好：“教是为了不需要教。”我们要激发学生的学习动机，调动他们的积极性，营造互动的课堂氛围。六、培养学生学会英语思维，建立学习模式，提高自学能力英语课是综合性工具课，是实践性很强的一门课程。教师要在日常授课中多注意加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。在日常授课中，笔者一直坚持用英语组织课堂，加强听说训练，即使一些较难的单词笔者也尽量用简单英语解释。目的是把高中新教材“话题――结构――功能”这一教学思路和途径点明给学生，让他们自觉地把握学的方向，指导其尝试构建对话课的学习模式。教学实践证明，在课堂上发展多种形式的教学是非常有效的。随着英语教学不断探索、不断总结和研究有效的听说策略，课堂教学效果将会进一步提高，这样学生驾驭语言的能力将会提升，听说技能也将会得到发展。《泰坦尼克号》服饰赏析第16组向进、段伊頔、张业添、杨婷薇、魏忠喜《泰坦尼克号》女主角Rose服饰赏析上篇段伊頔20131020169·时代背景该片处于爱德华时代(19001914),被称为“奢华年代”。服饰代表了一个的年龄、地位、社会阶层。女装特点1、严谨奢华“长裙”风格当时对女人的着装要求大方得体,无论是出行日装,晚装还是休闲装,一律都是长裙,长度及地,不轻易裸露。而蕾丝塑胸衣更是女性的必备,20世纪初,正是紧身胸衣最后的辉煌时代,但逐渐也趋向简洁2、帽子是身份的象征。它是时尚配饰,适用于很多庆典场合。同时同的帽饰将不同角色的社会等级关系表达得淋漓尽致。《泰坦尼克号》剧中人物的造型似乎在作一种地位的较量,帽子越隆重,标榜着身份越高贵。Rose代表性服饰手稿欣赏《泰坦尼克号》中女主角ROse共穿了9套裙子:第一套,4月10日上船时的条纹裙;第二套,4月11日和杰克第一次想望时穿的淡黄色蛋糕裙第三套,4月12日晚上想跳海被杰克救起的那件红色长裙第四套,4月13日上午穿的黄白色长裙,在甲板上看杰克的画作第五套,4月13日晚宴时的暗红镶亮片长裙;第六套,4月14日早上卡尔对她大发雷霆,她穿的鹅黄色蕾丝长裙;第七套,也是最经典的一套,宝蓝色长裙,在唱圣歌、和杰克在船头飞翔都是这套八看是界宠厅象长裙,从沉船开始到登上组约穿的都是这第九套,最后幻想中的镜头,她和杰克在众人的欢呼中拥吻,穿的是件百色亮片纱裙另外,还有卡尔送她海洋之心时穿的白色蕾丝睡衣,被妈妈箍紧带子内衣,眚诉杰