《古希腊的石头》教学课件

《古希腊的石头》ppt课件《古希腊的石头》ppt课件《古希腊的石头》ppt课件希腊的石头教学目标1.了解古希腊的灿烂文化2.分析作品结构,揣摩作者情感。3.领会作者在文中体现的尊重历史的真谛。信息技术的基本支撑载体是算法，信息技术的硬件是固化的算法，应用计算机解决一类问题的核心是程序设计，而程序设计的关键通常是选择或构造一个合适的算法，因此称算法是程序的灵魂.算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用，并且融入了社会生活的许多方面，算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养.高中算法初步中涉及的算法“就是可以用计算机来解决的某一类问题的程序或步骤，这些程序或步骤必须是明确和有效的，而且能够在有限步之内完成.”所以信息技术与算法初步教学既有整合的基础更有整合的必要.1“整合”能有效检验算法的正确性与合理性算法初步中赋值语句、输入、输出语句、条件语句、循环语句的教学，必须结合实例进行编程来说明各语句的作用，实践性、操作性强.如果只是在黑板上编程教学，那无异是“纸上谈兵”，学生体验不深，而且所编的程序有时自认为是正确的，但往往因为一个小的疏忽，而在计算机上不能运行通过或结果错误.例如我在讲解循环语句时，在课堂练习中请学生先做了这样一道练习题，设计计算1×3×5×7×…×13的一个算法程序.对这道题大部分同学都能比较顺利地写出程序1：程序1接着笔者提出如下问题，这个程序执行完共循环了多少次？能否修改程序使循环次数减少？学生A回答一共循环了7次，若将i=1改为i=3，则循环次数减少1次.我接着追问，若交换s=s*i，i=i+2的先后顺序，输出的结果s的值是否变化？对于这个问题，学生中出现了不同的结论，经讨论后学生B举手回答，若交换s=s*i，i=i+2的先后顺序，输出的结果s的值将会改变，因为交换后当循环变量i=11时，循环一次后i=13，s的值已为1×3×5×7×…×13，由于此时i=13满足循环条件，再循环一次i=15，s的值已变为1×3×5×7×…×13×15.这时我再在电脑上当场执行这两段程序，使学生信服地看到s=s*i，i=i+2的先后顺序不能随意交换.在讲评完这道题后，我又给出了如下一道变式题让学生练习，设计求满足条件1×3×5×7×…>135135的最小整数的一个算法程序.请学生思考这道题与刚才这道题有何不同？经思考后学生C回答，一是前一道题已知循环次数，而这道题循环次数未知.如何设计算法程序？学生D举手回答他设计的程序2：程序2大多数同学同意这个程序设计，这个程序究竟是否正确？我们将此程序输入计算机执行后得i的值是17，若交换s=s*i，i=i+2的先后顺序，再将程序输入计算机执行后得i的值为15.显然由前一题1×3×5×7×…×13=135135可知，15是使1×3×5×7×…>135135成立的最小整数.这道题由于数字较大不易手工检验，所以如果没有计算机即时执行程序检验较难发现错误.通过这两道题的练习，引导学生总结出用循环语句编写程序时，循环体内的最后一条语句一般应是改变循环变量的值.2“整合”能有效促进学生数学机械化思想的养成现代数学机械化思想的核心就是算法，即把现实问题数学化，数学问题代数化，然后构造算法，通过计算机来试探、尝试和证明，从而发现、证明规律.在算法初步的教学中，我们应通过案例教学法初步让学生学会用计算机解决问题的基本思想，即首先找到解决问题的算法（可用计算机实现），然后通过编写程序借助计算机的高速运算使问题快速获解.如设计一个程序，实现：从键盘上输入一个不小于2的正整数n，判断n是否为质数，并在屏幕上显示“是质数”或“不是质数”.根据质数的定义“除了n=input（“请输入不小于2的正整数n的值：”）；程序3能被1和它本身整除之外不能再被其它整数整除的数叫质数”，故这个问题的算法思想是：由键盘任意输入一个不小于2的正整数n，设置循环变量i的初值为2，循环条件为n是否不能被i整除，若是循环变量增加1，继续检验，直到n能被i整除为止，结束循环.然后判断n与i是否相等，若相等说明n只能被1和它本身整除是质数，若不等则说明n不是质数.程序如程序3：（用Scilab-533语言编写）然后上机执行程序，检验所编程序是否正确.只有让学生经历设计算法→编写程序→上机调试这样的实际体验，才能逐步建立起用算法语句编程解决实际问题的思维方法和数学机械化思想的养成.3“整合”能有效提高学生学习算法的积极性在算法初步的教学过程中，应注重将算法融入到高中数学课程的相关内容中，让学生体验用算法在解决数学实际问题中的作用和信息技术与算法整合的优越性，提高他们学习算法的兴趣和积极性.例如学生在高中一年级时学过用二分法求方程的近似解，当初利用笔算或计算器计算做这类题都比较繁琐，现在利用算法语句编成程序在计算机上执行，则方便快捷.也可选取一些用常规方法解决比较困难的数学问题，通过编程后在计算机上运行直接得到结果，学生有了在计算机实现算法的体验，会增强对算法的感性认识，也会增强对算法的兴趣，真正理解算法的实际应用.例如我在算法案例教学中，曾给学生这样一个数学问题：“一个人欲登上第10级楼梯，如果规定每步只能跨上一级或两级，则不同的走法共有多少种？”这个问题的一种解法是用分类计数原理，第一类：没有一步两级的，则只有一种走法；第二类：恰有一步是走两级的，则走完10级要走9步，9步中选一步是走两级的，有C19=9种可能走法；第三类：恰有两步是一步走两级的，则走完10级要走8步，8步中选两步是一步走两级的，有C28=28种可能走法；依次类推，共有1+C19+C28+C37+C46+C55=89种走法.但这种解法不能算是一个好的算法，因为这种算法不便于编程在计算机上运行.要使这个问题能够通过编写程序让计算机运行解决，前提必须要寻找到一个好的算法.用计算机解决问题的核心思想是通过循环语句让计算机反复运行，借助计算机的高速运算，达到快速解决问题的目的.为了要使用循环语句，通常利用递推思想建立起一个递推关系式.本题的具体算法思想如下：假设走完这10级楼梯有an种走法，这些走法可按第一步来分类，第一类：第一步是一步一级，则余下的n-1级有an-1种走法；第二类：第一步是一步两级，则余下的n-2级有an-2种走法，所以an=an-1+an-2，又易得a1=1，a2=2.据此递推公式和初始值可编写程序4.a=1；程序4此程序输入计算机运行后得c=89.将此程序稍作修改，第一行添加语句“n=input（“请输入登上楼梯的级数n=”）；”循环条件改为i一、小学班主任管理工作中构建和谐关系的重要性1、和谐的师生关系能够让班级内部具有良好的氛围，小学生在这样的氛围中进行学习可以提高自身学习效率与学习质量，让自己获取到更多的知识。教学过程从本质上来说是教师与学生进行交流的过程，和谐的师生关系可以让学生主动的去学习知识、探求知识，拥有较高的课堂效率，让整个班级处于一种良好的学习氛围之中。2、和谐的师生关系可以让小学生拥有健康的身心。人与人之间是平等的，班主任教师在进行教学的过程中以及与学生沟通交流的过程中也应该注重平等，构建和谐的师生关系可以让班主任与学生之间处于一种相对平等的状态，拉近学生与教师之间的距离，让每一名学生感到自己是被班主任重视、受到班主任尊重的，提升学生学习的积极性，让学生更加自信，在这一阶段能够健康成长。3、和谐的师生关系可以改善学生性格。和谐的师生关系可以在班级内部形成良好的氛围，良好的氛围对学生性格具有塑造作用，帮助学生性格向着良好的方向发展，让学生与人友善、待人宽容，与同学之间和谐相处，让班级内部同学变得更加团结。和谐师生关系还能够促进小学生形成正确的道德观，让小学生拥有健康、向上的思想。二、小学班主任管理工作中存在的问题1、班级管理制度不完善。很多班主任在对班级进行管理时没有正视自己以及学生的作用，他们将自身置于班级主导者的位置，不注重构建师生之间的和谐关系，很多小学生会因此对班主任教师产生畏惧心理，即使知道班主任在管理工作中存在着问题也不敢提出，对班主任管理工作的质量产生较大的影响。很多班主任凡事都要亲自进行管理，没有对班级管理制度进行完善，学生无法参与到班级管理工作中，虽然班主任的事必躬亲可以取得较为良好的效果，但是学生的作用没有得到发展，学生自身能力无法得到锻炼，小学生会因此对班主任产生依赖心理，认为这些事情已经有老师去做了，自己就可以什么都不做，等着老师安排，这样的心理与状态无疑会对小学生的全面发展产生影响。2、班主任存在片面认识。很多班主任都会以学习成绩作为区分学生的标准，他们对于成绩优秀的学生会格外照顾，对这些学生进行重点培养，但是面对成绩较差的学生就会拿出不同的态度，没有关注这些所谓“差生”，也无法发现他们身上存在的优点，这样做的后果是两极分化严重，对学生在未来的学习与发展产生重大的影响。很多成绩较差的学生有着提升成绩的机会，但是因为班主任的态度问题会导致他们对学习失去兴趣，没有办法将自身精力投入到学习当中，对班主任产生抵触情绪，拒绝接受班主任的教导，影响自身的发展，不利于小学班主任管理工作中和谐关系的构建。3、班主任与学生缺乏沟通交流。好奇心严重，喜欢提出问题，这是每个小学生的特点。遇到自己不了解的问题，小学生的第一反应就是向班主任教师请教，但是很多问题在班主任教师看来是常识性问题，而且与学习没有太大关联，因此班主任教师在面对这些问题时通常缺乏耐心，不会认真的为学生进行解答；有些班主任在学生提出这些问题时不仅不会为学生解答，反而会批评学生提出这一类问题，这样会导致学生不敢再向班主任教师提出问题，学生与班主任之间的沟通交流会日趋减少，班主任不了解学生的真实想法，很懂班级管理工作无法正常的展开，这对于师生和谐关系的构建也具有一定影响。三、小学班主任管理工作中和谐关系的构建策略1、健全班级管理制度。在班级管理工作中，班主任往往是其中的主导，小学生对于班主任下?_的各种指令只能够无条件执行，有些学生会因此对班主任产生畏惧，还有些学生会出现逆反心理，这些对于师生和谐关系的构建是不利的。因此，班主任教师需要对原有的班级管理制度进行健全与完善，同时根据班级特点以及学生个性在班级管理制度中加入新的内容，让学生不再是单纯的服从者，让他们也加入到管理班级的行列中，将每个学生的作用进行充分的发挥，将部分事务交给学生进行处理。在管理工作中，班主任教师只需要对学生进行指导，告诉他们不同问题的解决方法。在选择班干部时，需要进行民主投票，遵从大多数学生的意见，不能将成绩作为判断学生的唯一标准。2、正确认识自身工作。小学班主任担任着对学生进行初始教育的重任，他们对学生的思想品质、学习成绩、学习习惯以及性格等方面有着较为深刻的影响，对小学生形成初始“三观”也能够产生重要帮助。小学班主任需要正确认识自己的工作，在班级管理工作中要掌握正确的方式方法，某些方面可以让学生自行管理，让学生可以对自身能力进行充分的发挥，对于学生的一些错误行为应该进行纠正，例如上课说话、课间打闹等，班主任教师应该规范自己的行为，让自身成为学生的表率、成为学生学习的对象，帮助学生以正确的行为和思想面对学习与生活。班主任在管理工作中需要注重班级干部的选择，并且充分发挥出他们的作用，让班级干部成为自身与学生联系的纽带，让师生之间的和谐关系的构建能够顺利进行。3、加强与学生的沟通交流。小学生还在认识这个世界，因此他们对世界充满好奇，会产生很多问题，班主任教师应该学会换位思考，站在小学生的角度去考虑问题，让班主任教师与学生之间的沟通交流可以起到效果。班主任教师在日常工作中应该与每个学生进行接触，了解每个学生的真实想法与家庭情况，将与学生的沟通交流作为自身管理工作的一部分，在与学生的沟通过程中拉近师生之间的距离。班主任教师在这一过程中应该注重自身的语言与举止，如果这一方面存在问题那么必然会对学生造成影响，在语言上应以鼓励为主，提升学生学习的积极性以及对班主任教师的亲切感，这样才能够在管理工作中促进师生和谐关系的构建。希腊的石头教学目标1.了解古希腊的灿烂文化2.分析作品结构,揣摩作者情感。3.领会作者在文中体现的尊重历史的真谛。90年代以来他致力于城市保护和民间文化遗产抢救,对包括汉族在内56个民族所遗存的所有的民间文化,大到古村落小到荷包,包括民俗和民间文学做一个地毯式的考察,而且次性地做了10年。冯骥才一再强调,抢救中国民间文化的目的,不是为了保存某种形式,而是为了中国在全球化进程中保留下她的那些美好的情感与精神冯骥才中马其顿区雷斯东马其撇区西马其顿区庇鲁斯区色萨和区北骂雅典伊奥尼亚岛区西希腊区上弈尼区虐爱迈锡尼克里特岛结构与情感叶(历史美:石雕一神像一迈锡尼遗址一海神庙部(时间美)珍视保护文化美:英雄时代中西文化一重现历史一中西文化的融合的联系现代希腊人是怎样保护古希腊文化遗产的?告诉了我们什么?他们绝不去动一动历史遁去之后的现场尊重历史而不更改历史。只做加固和清洗工作。