《有限与无限的游戏》读书笔记课件

《有限与无限的游戏》读书笔记21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。《有限与无限的游戏》读书笔记《有限与无限的游戏》读书笔记21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。《有限与无限的游戏》读书笔记一某某某m世界上有两种游戏没有人能独自玩游戏目录/ONTENT你选择有限还是无限的游戏人世向的“有限与无限”一、话题式教学的定义话题式教学就是将课堂上要学习的内容转化为话题，师生共同参与其中，通过教与学的相互融合，相互促进的方式，实现教学目标的教学方式。它能够引导学生在话题中思考、讨论，同时注重学生的自我感受，符合高中学生的年龄特色和他们对美术知识的理解和积累。二、在高中美术课堂中运用话题式教学的必要性。1.“话题式教学”可以有效的调动学生的学习积极性，可以让学生有展示自己的机会，符合新课改精神。2.当代中学生有着开阔的文化视野，丰富的知识储备，运用话题式教学可以展现他们积极向上的正能量。3.美术课对高中生来说并不需要过于专业的美术知识，话题之间有较大的自由性，更加适用于课堂。4.学生能够通过自己对话题的理解，制作PPT并展示，加深了对美术知识的自主学习。面对美术作品，能够形成自己的认知和观点。三、话题式教学的开展带来的改变1.课堂的改变（1）课堂充满艺术气息。传统的讲授式教学，课堂比较单一，气氛比较沉闷，调动学生的积极性比较困难。话题式教学的开展，也并非立竿见影，但几年的坚持，学生逐渐认可这种方式，课堂氛围逐渐活跃起来，大家畅所欲言，小组展示精彩不断。（2）师生共同的课堂。传统的美术课堂老师讲学生听，老师累得口干舌燥，学生听得无聊至极，课堂上难得有学生展示和表达的机会。45分钟的满堂灌，就像洪水一样将学生仅存的艺术想象力和创造力给摧毁。话题式教学为学生提供了充分展示自己的平台，课堂变成了学生表演的舞台，这与新课程改革的教学理念不谋而合，学生展示树立了信心，也能表达出自己的观点。师生间的共同话题也多了起来。（3）时间分配更加合理。为了更好地提高学习效率，话题式教学的实施改变了以往的时间分配，学生展示时间一般在15分钟左右，交流讨论10分钟左右，这样老师会更加有效的运用剩余的20分钟，用来讲解一个重点或难点。还可以给学生适当的补充，大大缓解了老师的压力，而且不会因为时间少影响教学效果。我最大的体会是，上课时间过得太快了，却非常充实。（4）课堂内容越来越丰富。话题式教学不再完全依赖课本知识，老师可以提供话题供学生选择，学生也可以自由选择感兴趣的话题，课堂内容变成由学生主导，话题讨论使课堂变得异常精彩，老师也会根据学生讲课情况给予适当补充，并增加相关内容与学生话题遥相呼应，使课堂变得更加完整，最终达到课堂内容丰富，课堂知识完整的双赢效果。2.学生的改变（1）身份的转变。学生由聆听者、学习者转变成了课堂的主导者和美术知识的分享者。这种身份的转换，体现了新课改的要求，使学生真正成为课堂的主人。话题像是一道有滋有味的菜肴，分享这个话题，讨论话题，与大家共同品鉴这道菜肴的美味。学生每次介绍话题前后都会收获掌声，我觉得这是对他们最好的肯定和鼓励。（2）积极性与表达能力的提升。课堂上，学生的付出得到了全体同学及老师的肯定和赞扬，学生的积极性空前高涨，这与之前“有兴趣看一眼，无兴趣低下头”的现象截然相反。在表达方面，之前学生评价作品用到最多的是好看，喜欢。但具体到哪里好看，哪里喜欢的时候学生就哑口无言了，话题开展后，学生会从某一个具体的方面来阐述喜欢的理由，觉得好看的理由，更有甚者会结合自己的感受谈对作品的认识，情感的升华，为课堂教学提升了高度。（3）合作意识增强。话题式教学采用小组合作方式进行，所谓众人拾柴火焰高，学生的积极合作，换来了一堂生动的美术课。主讲的同学也在讲课结束后，展示参与本次话题成员的分工情况，并表示感谢，这令我感动，体现了每个人的价值和合作的价值。（4）展示特长，勇于表现。话题式教学给学生提供了一个独特的舞台。学生有条理的展示作品，娴熟的应用多媒体技术，富有激情的声调，以及感动全体学生的情感表达，学生不再是分享话题，更多的是展示自己独特的个性及魅力，让更多的学生认识自己，也帮助自己建立信心。（5）逐渐喜欢艺术。我一直坚信，每个学生的内心对艺术都有所渴望。但繁重的学业，巨大的升学压力使得学生不得不将艺术之门关闭。久而久之，艺术离学生越来越远。话题式教学就是打开艺术之门的钥匙，当学生准备话题的时候，便是兴趣的开始，我建议学生用自己的话来介绍作品，最好能说出自己的真实感受。学生在介绍话题的时候，充满了自信，特别是当同学有所回应的时候，会产生一种自豪感，从而带动了对艺术的热爱。3.教师的改变话题式教学的开展，我觉得受益最大的还是教师，虽然工作量较之前有所增加，但对于美术课堂、教师的专业素养、师生的沟通交流、教师个人技能的提升等等都起到的积极的推动作用。（1）上课角色的转换。传统的教学方式老师是课堂的主人，知识的传播者，课堂的主导者，话题式教学使教师转变成为学生介绍话题的指导者，话题讨论的主持人，将课堂的主动权教给学生，让学生展示、讨论，教师作恰当的点评和总结，引领学生完成话题的讨论，这种改变其实不仅是角色的转变，更是教学理念的转变，还是新型课堂的转变。（2）备课要求更高，促进了教师的专业发展。从形式上感觉讲课时间少了，教师备课应该更简单了，实则不然，45分钟的课堂浓缩成25分钟完成，在备课上其实加大了工作量，每班一个话题，每节课一个话题。教师的知识储备得到了增加，对教师的成长也是一种提升，而且话题式教学具有新鲜感，很少出现重复的话题，极大提升了上课的积极性，不完全统计，我们一学期能够完成80个话题左右。还有重要的一点，学生准备的话题大多是从学生的兴趣角度出发，所以话题式教学能够帮助老师很好的了解学生，能够站在学生的角度思考问题，能够很好的保持上课的新鲜感，我认为这很重要。（3）师生交流增多。以往的上课与学生的交流甚少，大多都是课上的交流，而上课期间的交流内容也仅限于提问和少有的互动环节，最切身的体验就是一个学期上完，能记住的学生名字屈指可数，因为交流太少了，除了个别在课堂活跃的同学，其他学生都相对陌生，这种陌生感是阻碍课堂正常进行的毒药。话题式教学却将这种尴尬逐渐化解了，学生从话题准备的每一个环节都是在与老师交流，而且课下的交流也明显增多，有的学生为了讲好一个话题，会专门的跑到办公室，甚至进行多次的网络沟通，这在之前的教学中是非常罕见的，而在与学生的沟通中，我也学会了站在学生的角度考虑他们对美术知识的需求，对学生的心理以及学生的爱好都有了更多的了解，学生对艺术的看法，对我将来设置话题提供了帮助，所以话题式教学拉近了学生与老师的距离，让艺术之路上不再孤单。（4）教学思路的改变。话题式教学引发的是教学思路的转变，思维方式上要求与时俱进，敢于创新，思路更加活跃，话题中许多不确定的因素来源于学生的理解和认知，学生介绍话题，虽然与老师作了及时的沟通，但在介绍话题的时候还是有?S多惊喜出现，这种偶然性也对教师提出了要求，也为课堂注入了活力，对老师在课堂上的应对能力，知识的储备量，反应能力都有所提升，这种教学方式是变相的对老师的业务能力和水平提出要求，有利于教师的专业成长和知识积累。对于英语教师来讲，想要切实提升自身的英语教学水平以及综合素养，就需要首先充实自己，并且掌握先进教学方式的应用技巧，同时还要切实提升学生在英语方面的兴趣，这是提升教学效果的关键。立足于原点教学开展教学活动，可以让学生具备学习英语的不懈动力，并且让他们提升学习效率，意义重大。一、原点教学的内涵分析所谓原点教学，指的是教师着眼于学生学习力的培养，并且把发展学生的自主学习能力当作主要的教学目的。如此一来，学生可以更好地发展自己的学习技巧和水平，并且自主了解一些英语学习素材，获得不一样的学习体验。对于教师来说，则需要配合学生自主学习的控制力以及自我管理的情商，指导学生参与到有意义、有价值的交际活动中，这样可以让学生发现学习的快乐所在，并且发现语言学习的简单规律，更轻松地进行英语学习。与此同时，教师需要切实拓展学生的词汇量，让学生提升英语实践应用能力。而后利用选择性评价以及动态评价来考核学生，关注学生在整个过程中的收获，激励学生更认真地学习。二、当前英语教学的现状分析当前，教师受到了以往落后观念的影响，难以开展有效的教学活动。第一，教师没有明确学生的主体地位，并且让学生逐渐失去了自主学习的动力。有些教师在教学方面采取闭门造车的策略，并没有关注国家在教育方面的改革，所以仅仅是关注学生的成绩，没有落实情感教育的策略，所以不利于培养学生的兴趣。在落实新课改的过程中，有的教师没有自主的思考能力水平，所以盲目地使用新型的教学方式，没有考虑到学生的实际需求和适应能力。这种盲目的做法，不利于学生对知识的吸收，反而会降低教学的效率。有些教师没有关注到阅读的重要性，导致学生缺乏课外阅读，并且在英语综合能力方面止步不前。三、应用原点教学培养学生英语学习力的方法1.发展学生课外自主阅读的水平对于教师来说，想要切实提升学生的阅读量，就需要选择一些包含新闻内容的期刊和报纸来为学生阅读。在实际的阅读中，学生可以深入了解英语的实际应用方法，并且了解一定的新闻知识。详细地说，教师需要设置分层的英语阅读教学方式，分类相应的内容，比如一般的内容、重要的内容以及核心的内容。对于不同层次的内容，教师需要指导学生采取不同的阅读方式，重点阅读重要课文以及核心课文，如果是其他课文，学生只需要进行自由的阅读，这样可以有效发展自身的阅读水平。教师需要给予学生一定的自由度，让学生在合理的范围内进行自由的阅读，并且找出其中自己感兴趣的部分进行深入的研究。2.营造良好的教学氛围在英语教学中，教师可以尽量使用幽默的教学语言，并且融入悬念以及诱因的元素，还可以搭配一定的手势和丰富的表情，让学生在良好的学习氛围中进行学习，这样可以有效激发学生的兴趣，让学生积极发言，能够取得良好的效果。为了提升教学的趣味性，教师可以引入一些英语游戏的教学元素，学生往往喜欢较为轻松的教学内容，而游戏化教学正好符合学生的性格特点，能够切实激发学生的积极性。3.抓好英语词汇教学在实际教学中，教师必须认识到词汇教学的重要意义，而后整理出相应的词汇表，让学生根据相应的表格来记忆词汇，这样可以减轻学生在词汇记忆方面的压力。第一，教师可以选出两千个词汇，而后对词汇进行随机的分组，可以采用每组四十个词汇的方式，也可以采用每组二十个词汇的方式，根据学生的实际能力水平而定。学生可以每天背诵一组，并且每天进行多次练习，这样可以加深记忆，符合学生记忆词汇的特点。第二，教师要指导学生泛听和泛读，也就是先让学生了解词汇的具体含义和准确的发音，而后让学生自主地重复阅读。本文探讨了原点教学在当前英语教育中的应用方法，并且提出了个人的几点建议，希望为相关教育工作者提供有益的借鉴，提升教学质量和水平。《有限与无限的游戏》读书笔记一某某某m世界上有两种游戏没有人能独自玩游戏目录/ONTENT你选择有限还是无限的游戏人世向的“有限与无限”世界上有两种游戏◆世界上有两种游戏1、有界限·无界限世界上有两种游戏,一种称为有限的游戏,而另一种则称为无限的游戏。有限游戏以取胜为目的,而无限游戏则以延续游戏为目的。如果有限游戏有获胜者,那么这个游戏必须有一个明确的终结。如果所有参与者都认同其中某个人是赢家,那么这个人就赢得了游戏。有人获胜,有限的游戏便结束了既然有明确的终结,有限的游戏也必然有明确的开端,因此有限的游戏存在时间界限,而这个界限是所有参与者认同的。有限的游戏也存在空间界限,游戏必须在一个确定的场地进行,并由规定的参与者参与◆世界上有两种游戏1、有界限·无界限谁也无法同被迫参与的人进行游戏,这是所有游戏不变的原则,有限与无限的游戏均是如此。无论谁参与,都是自愿参与,被迫参与便失去了参与的意义无限的游戏没有明确的时空界限,没有开始,没有结束,也不存在输赢。如果说符合条件的人才能参与有限的游戏,那么只要愿意,谁都可以参与无限的游戏,无限的游戏并不受资格限制。无限游戏的过程中可以出现有限游戏,有限游戏无论输赢,在无限游戏参与者眼中不过是游戏过程的瞬间无限的游戏,以延续游戏为目的◆世界上有两种游戏么、剧本性·传奇性有限游戏的参与者其实拥有随时离开赛场的自由,但他们中的大多数会选择留在争斗之中。在某种程度上,有限游戏参与者遮蔽了自己的自由,否则所有竞争、努力都会离他们而去。所以从一开始,有限游戏参与者会把自己视为某个角色,而且这个角色具有严肃性。通过适当的练习,我们相信自己就是这些角色所塑造的人。甚至我们也会让他人相信,我们就是这样的人,由于有限游戏旨在达成一个结果,它的角色已经设定好,并且是在为观众表演,所以有限的游戏具有“剧本性”,有限游戏的参与者都带有表演性质。◆世界上有两种游戏2、剧本性·传奇性无限游戏的参与者则会避开任何结果,对未来保持开放,让剧本作废,所以无限的游戏具有“传奇性”有限的游戏也可以具有传奇性,但那只是暂时的传奇性。每个有限游戏的参与者都想成为王牌参与者,技巧纯熟完美到没有什么可以令他们感到意外。因此真正的王牌参与者在参赛时就好像看到了游戏的结束,根据剧本行事,而这个剧本的每一个细节都在游戏动作之前就被揭晓——传奇性也就这样消失。◆世界上有两种游戏3、你的头衔·你的名字人们在有限游戏中赢得的是头衔。头衔是他人对某个比赛胜利者的认可,它的效用取决于它在其他人眼中的知名度和重要性。头衔是永恒的,但只有受到认可才有意义,因此我们必须想方设法确保人们对它的记忆。这里就不得不提到死亡对于有限与无限游戏的重要性。死亡与肉体命运的关联方式有两种:一个人活着,但他已经死了;或者一个人死了,他依然活着。◆世界上有两种游戏3、