十大商超海洋干货超陈列及海产品调研报告课件

十大商超海洋干货超陈列及海产品调研报告1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。十大商超海洋干货超陈列及海产品调研报告十大商超海洋干货超陈列及海产品调研报告1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。冬端陈列调研报告TERMINALDISPLAYRESEARCHREPORTScontents目录调研规划2商超实况3终端洞察分层教学就是根据学生的个性差异和认知程度，通过对学生、教学目标、作业、评价进行细致的分层学习，整个学习过程都建立在学生的最近发展区，每个学生都能在自己的接受范围内进行学习、思考，采取“跳一跳，吃桃子”的方式使每个学生都能取得一定的进步.本文就如何在高中化学教学中实施分层教学作了探讨.一、针对个性差异，进行学生分层学生一般要从两个方面进行分层，成绩作为一个首要的选择但不是唯一的，教师要考虑到成绩的偶然性，不能单一的用成绩来衡量学生学习能力的好坏；其次教师还要考虑学生平时的表现，对知识的接受能力，提出问题、回答问题的积极性，学生对实验的观察、探究、总结归纳的能力.综合性的对学生做出一定的判断，那么在提问、参与探究和小组充当的角色中，就可以依照学生的能力来安排，确保能够充分发挥学生的优势.例如在学习有关“离子方程式的书写”时，学生对强弱电解质的理解不同，在离子方程式的书写快慢上有明显的差距，教师就可以针对不同类型的方程式进行练习.对于程度较好的学生很快就能掌握离子方程式书写的方法，教师就要加强他们书写的速度和正确率的练习，看一看谁能在一定时间内写的最多；对于程度一般的学生从基础上作要求，引导他们如何学会分析各个物质，判断各个物质是否是强电解质、是否可溶，然后做出是否能拆的判断，使学生掌握离子方程式书写的方法，逐步提高其熟练度.通过这样的方式，使每个学生都有事可做，在自身的能力上提高上升，使成绩好的、反应快的练出了速度；使成绩稍差、接受能力较弱的巩固了基础知识.使每个学生都能得到一定提高，增加了课堂的效果.二、整合知识难度，确定目标分层不同的学生其认知程度也不同，班里的每一个学生不可能达到同一个标准.教师就要深入的研究教辅材料，将教学目标按照内容的难易划分为三个层次，基础知识为第一层，深化提高为第二层，知识拓展灵活运用为第三层，将着三个层次的要求分别对应程度不同的学生，在教师的激励下，学生自主选择自己尽可能达到的层次目标，逐层的掌握知识.例如在学习有关“气体摩尔体积”时，教师就可以建立相应的基础目标、提高目标和拓展目标，其中基础目标是：让学生了解影响固体、液体、气体体积的主要原因，学会使用气体摩尔体积的公式进行简单的计算，这是每个学生所必须掌握的，也是另外两个目标的基础；提高目标是：灵活的掌握物质的量、阿伏伽德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积等之间关系，并熟练的进行转换计算，掌握混合气体中体积分数、物质的量分数的含义，使学生在认知上更上一个台阶，熟练灵活几个物理量之间的转换；拓展目标是：能够根据理想气体的状态方程来推导阿伏伽德罗定律以及推论，了解物质的量与体积、物质的量与压强、摩尔质量与密度之间的比例关系，并作相应的计算.对于这三个层次的要求，基础目标是学生必须掌握的，而提高目标和拓展目标，就要根据学生的掌握情况，满足学优生的深层学习需要，促进中等生在实践中的进一步发展，消除学困生对化学学习的心理障碍和消极心态，让每个学生得到自信和乐趣.三、结合掌握效果，建立作业分层学生的作业要避免“一刀切”，以免好学生“吃不饱”，学困生“吃不消”.在作业的分层上，要保证每个学生都积极思考、努力完成，教师可以布置一些有梯度的作业，将作业分为选作题和必做题.利用必做题来落实学生的基础，保证学生对概念的清晰理解和掌握；利用选做题来促进学生的积极提高，在自己的范围内得到最大化的能力提高.例如在学习有关“氧化还原反应”时，就可以设计基础性的必做题：在反应MnO2+4HClMnCl2+Cl2↑+2H2O中，化合价升高的元素是，化合价降低的元素是；氧化剂是，还原剂是，氧化产物是，还原产物是；参加反应的盐酸与被氧化的盐酸的物质的量之比是.相关这样的问题使学生必须对氧化还原反应有清楚的认识，准确地掌握氧化还原反应中化合价的变化与各个概念之间的关系，以巩固学生的基础知识.而对于一些已经熟练掌握了得学生，教师就可以设置一些提高性、拓展性的选做题，比如这样的设计：黑火药爆炸时发生的反应为：S+2KNO3+3CK2S+N2↑+3CO2↑，若反应中有32g的硫单质参加反应，则转移的电子数为，被氧化的碳的物质的量为.相应这样拓展性的问题，使学生更深一层的了解氧化还原反应的实质，掌握其中概念、电子之间的比例关系，灵活概念之间的关系，提高学生的综合能力.四、营造激励氛围，倡导评价分层每个学生都希望得到老师和同学们的认可，体验那种被重视的优越感.在教学中，教师要了解学生的性格特征、认知程度、学习态度，来考虑对学生的个性评价，针对不同的学生采取不同的“批评”和“表扬”的方式，使学生体会到包含在评价中的关心和激励，倡导学生一步步的勇攀高峰.例如在学习有关“氯气与二氧化硫的性质探究”时，在学生和教师的共同努力下设计了如下程序：①探究二氧化硫和氯水的反应，指出其中的氧化剂、还原剂？对反应中的现象进行描述？②向亚硫酸钠溶液中加入氯水有否反应？③二氧化硫和氯水都具有漂白性，将两者混合是否能够增强漂白效果？通过学生的讨论实验，学生都会建立自己的答案.教师要及时的对学生书写的氯水与二氧化硫反应的方程式给予评价，对于在该反应中氧化剂和还原剂判断错误的同学，教师要能够再次从实质上进行分析，帮助学生建立逻辑性的认知结构，而避免对学生的批评指责；对于性格开朗的学生给予适当的“批评”，指出其在思考过程中的漏洞，促进再次思考纠正；对于性格文静、比较内向的学生应给予一定的肯定，鼓励学生的深入思考，鼓励学生的积极性.建立宽松、自由、积极的氛围，使学生在评价中听到错误、不足，更听到关心和激励.可见，教师分层教学的合理实施，充分地发挥了学生学习的主观能动性，有利于将集体教学和个别教学有机地融合起来，使学生在学习过程中得到肯定、认可，体验收获的喜悦.在学生的不断进步中，激励学生的奋进，建立学生的学习自信，从而寻找到学习的快乐，学会学习、享受学习.美国行为主义心理学家华生曾经说过：给我一打健康的体型匀称的婴儿，让我在特殊的天地里培养他们成长，我保证随便挑选哪一个婴儿，都可以把他们培养成我所选择的任何一类专家――医生、律师、艺术家、大商人，而且甚至也能把他培养成乞丐或小偷。虽然华生夸大了环境对人成长的作用，但是他的这一想法也有值得我们肯定的地方，因为人一生的发展不仅受教育与家庭的影响，环境也是不容忽视的一个方面。“昔孟母，择邻处”，就是一个典型的例证。校园德育环境大致包括物质文化环境、制度文化环境、校园精神文化环境等。班级德育环境作为校园德育环境的一个具体的单位存在，亦然包括以上的几个方面。本文试从四个方面来阐述小学班级德育环境的塑造。一、创设整洁美观、和谐舒适的班级物质环境班级物质环境建设是班级文化内涵的体现，对小学生的品德培养具有潜在的影响。小学生进入校园以后，接触最多的环境就是他们的班级。而教室作为班级环境的一个重要组成部分，它不仅仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。因此，布置班级环境时要体现以学生为主体的教育观念，使他们具有主人翁意识。教室布局要有整体观、艺术美，不能杂乱无章，要有利于教师的教学和学生的学习。教室的桌椅及其他教学设施应摆放合理、规整，做到宽敞、美观、明亮、整洁，给学生以轻松愉快的感觉，使他们慢慢地养成勤劳动爱干净的好习惯。对于教室内的墙壁，也要匠心独具地去设计，赋予它生命的色彩。我们可以在教室黑板的上方张贴班训和悬挂班徽、国旗等，以此来激励学生好好学习；教室的墙壁两侧也可以根据学生的喜好来悬挂他们所喜欢的名言警句、名人画像、美术作品等，从而营造一个亲切、向上、温馨的学习氛围。二、建立高效可行、管理有序的班级育人制度19世纪英国空想社会主义者欧文说过：“环境决定着人们的言语、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质，人们的一切恶习和不幸都是恶劣的环境不能使人的理想和品德正常发展的恶果。”就目前表现出罪恶的种种性格而论，过错显然不在于个人，问题在于培养个人的制度有缺点。纪律严明的班集体有利于小学生形成遵纪守法的思想。班级的规章制度，应该由师生共同来制订，要本着以学生为主体、以学生为本的育人观念，使班级规章制度符合本班级大多数同学的意愿。班规可以以《小学生守则》《小学生日常行为规范》《小学生德育大纲》为依据，以便在以后的管理中有据可查，有理可依。这样的班规才是学生所喜欢的，才可以调动他们的积极性，增强他们遵守纪律的自觉性与主动性。三、营造和谐融洽、积极健康的班级人际关系（一）师生关系1.尊师爱生的师生关系。教师是学生的指引者。由于小学生具有很强的向师性，教师的喜好往往影响着学生的态度。对于那些平时表现较差的学生，教师要充分挖掘他们的优点，不要以态度定势取人。所谓的态度定势是指个体由于过去的经历而对面临的人或事具有说不出多大理由而较执著的肯定或否定的内心倾向，如好感或厌恶、赞同或反对、重视或轻视等心理准备状态。有关实验证明，态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，从而影响着其是否接受有关的信息及接受的质量。所谓干一行爱一行，只有真正地热爱教育事业，你才能全身心地投入进去，爱你的学生，爱你的付出。每个学生都是一个完整的个体，但同时具有不同的人格特性，教师要善于发现他们身上的闪光点，包容他们的小缺点，这样才能使他们健康地成长。尊师爱生要求教师在教学中做到身先示范，要尊重全体学生，既喜欢那些聪明、学习好、和自己性格接近的学生，也喜欢那些不够聪明、学习成绩不好、和自己性格截然不同的学生。2.亲密无间的朋友关系。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的全部技巧在于如何爱学生。”“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿与老师坦诚相见，那么谈任何教育总归是可笑的。”师生之间的关系一旦处于冷漠、对立的状态之中，那么这个班级的班风就不会好。冷漠的师生关系会导致教师无心去教，学生也无心去学，自然而然学生的学习成绩就会一落千丈。在此，笔者建议教师要与学生成为亲密无间的朋友，这样师生之间就可以无话不说、无话不谈了，而教师也可以全方位地了解学生。这样德育渗透也就在润物细无声中起到了它应有的作用。3.和蔼可亲的亲人关系。迫于工作或生活的种种压力，很多家长无暇顾及孩子的感受，使孩子感到很孤独，心里话无处诉说。教师应该利用这一契机，多和学生沟通，使师生关系融洽，让学生愿意向教师敞开心扉。这样学生会感到自己并不孤独，自己还有教师的陪伴和呵护，有像亲人一样的无微不至的照顾与关怀。（二）生生关系班级的主体力量是学生，学生之间的关系既复杂又简单。处于班级的这个大家庭之中，同学之间的关系就是家人的关系，我们要培养他们团结友爱、互帮互助、文明礼让的思想观念，要让他们意识到集体的荣辱也就是个人的荣辱，自己应该为这个大家庭贡献自己的一份微薄力量。在以应试教育为主的背景下，同学之间既是竞争者也是合作者，我们要让学生充分地认识到这一点，避免他们被社会那些不良思想所影响；要让他们认识到学生之间的合作是必不可少的，社会中的任何事都是需要合作的，使学生辩证地对待合作与竞争之间的关系，妥善地处理同学之间的友谊，避免极端现象的出现。（三）非正式群体非正式群体是指由年龄相近，地位、兴趣、爱好、价值观、行为方式大致相似或遭遇相同的人走到一起，形成班集体内的一个个小团体。教师要正确地处理非正式群体与班级同学之间的关系。教师若是处理得好，这些非正式群体将会成为班级集体向上的一股推动力量；若是处理不恰当，这些学生也将成为班级发展的最大障碍。因此，教师要重视与非正式群体之间的关系，要晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行地引导他们，让他们真正地融入班集体中。四、营造奋发向上、团结友爱的班级精神文化环境班级的精神文化建设主要是指班风的建立。班风是指一个班级的集体风气与作风，它是一种氛围、一种无形的力量，影响着这个班级里所有学生的行为与表现。因此，教师要重视建设良好的班级班风。学校、班级中发生的每一件事都有进行德育的可能性，而对于班级的主体――学生而言，班风的建立关乎他们的切身利益，我们必须从学生的角度着手，让他们自觉地参与到建设班风的行动中来，让他们通过查阅书籍、报刊等媒介，通过集体讨论来设立属于自己的班风，这样他们更能够自觉地遵守与践行班风。我们应该坚持从班级的小处着手，从具体的事情抓起，从身边的小事做起，通过强化教育，使学生深刻地认识到班风的意义与重要性，让他们时刻记着自己是班级中的一员，有义务发扬班级的优良班风。（责编黎雪娟）冬端陈列调研报告TERMINALDISPLAYRESEARCHREPORTScontents目录调研规划2商超实况3终端洞察01调研规划

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