校园实地调研报告教学课件

校园实地调研报告校园实地调研报告校园实地调研报告校园场地调研报告班级:姓名1、调查目的:黑龙江建筑职业技术学院场地建设优缺点2、调查时间:2016年2月28日-2016年3月1日3、调査对象:黑龙江建筑职业技术学院及周围环境4、调查方法:实地观察、调查人员不知从什么时候起，专家学者、学生家长及社会各界群起炮轰我们的语文教学――高耗低效。一时间，研究语文教学高耗低效原因的文章是层出不穷，找出的原因有千条万条，可能让人真正心服口服的又寥寥无几。本文试从语文实践操作的层面再探小学语文教学低效的原因，共商实施小学语文有效教学的策略。原因一：种别人田，荒自己园《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课本应重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，应综合考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视积累运用，培养学生听说读写的能力。可是在小学语文课堂教学中，有的教师却不能很好地把握住语文课的特点。比如，有的老师把《司马迁发愤写〈史记〉》上成了历史课；把《陶校长的演讲》上成了思品课；把《大自然的文字》上成了科学课；把《特殊的葬礼》上成了环保课等。更有甚者，把语文课上成了故事会，把语文课上成了作品赏析课，把语文课上成了音乐课，上成美术课，上成表演课……在这样的语文课堂上，他们不重视语言文字的训练，不重视语言的积累运用，不重视学生语感的培养，不重视识字写字教学。其实，这些人是根本没弄明白语文的本质，不知道语文课要完成的任务是什么，不知道语文要“教什么”，不知道语文要在“什么起点上教”，不知道语文要“教到什么程度”，不知道语文“为什么要这样教”，不知道语文“怎么样教”。结果就是“种了别人的田，荒了自己的园”。原因二：雾里看花，水中望月制定明确、科学、切实可行的教学目标是实现有效教学的首要条件。在小学语文教学中，一些教师在制定教学目标时时常出现这样几个情况：一是不认真研究课程标准、教学内容，解读文本，没有经过自己的内化和吸收；二是仅从教的角度出发考虑教学，不能把学生的实际当作重要的内容进行教学设计，不考虑教材的前后联系，不考虑学生的最近发展区；三是全盘照搬教学参考书上的教学目标，不考虑自己所面对的学生和自己的教学实际；四是制定的目标没有体现三维目标的整合，顾此失彼。因此，造成教师教学目标不全面，不准确。每一篇课文教什么，不教什么，练什么，不练什么，教深教浅，都由教师自己掌控。至关重要的教学目标成了“雾里看花，水中望月”。原因三：信马由缰，天马行空在目前的小学语文课堂教学中，教师因心中无目标可言，教学具有很强的随意性，在课堂上是信马由缰，天马行空，通常有这样几种错误的走向。一是目标训练不明，目标只是抄在备课笔记本的上的摆设，造成教学目标是一套，实际教学又是一套，以至“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”；二是教学目标不知如何落实，最后只是重了知识轻了其它；三是“胡子眉毛一把抓”，为了给听课者留个好印象，追求课的花哨，随意拓展，且拓展无据，无度，造成课堂教学容量太大，喧宾夺主。四是一味地讲解分析。过分注重引导学生理解课文内容，只注重让学生知道课文写了什么，不注重让学生明白课文是怎么写的；过分注重语文的人文性，不注重语文的工具性；过分注重语文知识的强硬灌输，不注重听说读写能力的训练；过分注重语文知识的习得，不注重学生语感的培养；过分注重语文课堂教学，不注重学生大语文观的形成，不注重引导学生在生活中学习语文。这些都是造成语文课堂教学低效的原因。策略一：解读文本，确立基点正确科学地解读文本是提高语文课堂有效性的前提。我们每一位语文教师一定要在课前认真研读课程标准，做到心中有课标，明确学什么，不学什么；教什么，不教什么。在些基础上，认真钻研教材，探明教材的编排意图，以及这一课在本单元中的地位。还要准确把握学情，树立心中有学生的教材观。在备课时力求认真思考学生是否已经具备了学习新知识所必须的知识和技能；哪些知识是重点，是难点，要采取什么的方式来化解难点，突破重点；围绕教学目标，准备采取什么样科学有效的教学来达成目标。策略二：目标引领，有的放矢教学目标是设计教案过程中最重要的环节，它是课堂教学的灵魂和核心，它对保证课堂教学有效开展至关重要。在语文课堂教学中，教师的讲授肤浅随意、把握不住时机，提问的不明确不具体、无深度，板书的随意、无重点都是缺乏目标定位所致。实践证明：有效的语文课堂须具备准确的教学目标，教师须准确了解学生的知识、技能、情感态度等三维目标应达成的度，对教学做出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。许多语文教师根本弄不清自己的语文课堂上应该教什么、正在教什么。因此，作为教师，尤其作为语文教师，首先应整体把握小学阶段语文教学的总目标和低中高各段目标。其次，每一课每一课时的教学目标要做到心中有数，只有这样，教学才能有的放矢。策略三：简化头绪，精简内容著名语文教育家崔峦曾说过：教学目标简明、教学内容简约、教学环节简化，教学策略简便，实现省时高效的教学理想。苏教版小学语文主编张庆也曾指出：小学语文教学要“倡简、务本、求实、有度。”因此，我们每一位语文教师在处理教学内容时一定要做到三个不教，即学生已经会的，不教；学生能自己学会的，不教；教了学生也不易会的，不教。我们在教学中要抓住课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点进行听说读写的训练。我们要牢记语文姓语，小语姓小的宗旨，坚持先做减法，再做加法，做减法就是要精简教学内容。策略四：强化训练，重在运用语文教学的核心任务是培养学生的语感，培养学生听说读写的能力，促使学生积累语言、内化语言和迁移运用语言，达到学习语文的最终目的。因此，实施小学语文有效教学的关键是强化语言训练，注重积累运用。一要强化读和背的训练。朗读既是理解文本的手段，也是积累语言，培养情感的手段。背诵是大量积累语言材料的有效方法，学习语言必须记忆，要让学生多读、多背一些名家名篇，特别是小学语文教材中规定要背诵的内容必须要学生人人过关。当然背诵指导要讲求方法，指导要有坡度，有梯度，要在课堂上完成。二要强化读写结合的训练。阅读教学一定要坚持阅读要习作服务的宗旨，做到阅读为习作服务。不能为读而读。要做到读中学写，读中仿写。在阅读教学中要加强小练笔的训练。教师要依据教材特点设计仿写、改写、扩写、续写等练笔实践活动。如在学习了《早》这篇文章后，安排学生根据方位顺序仿写教室或自己的房间。（江苏洪泽县黄集中心小学）随着社会发展，人们原本以印刷品为基础的“文本”阅读，越来越让位于直观、生动的“图形”阅读。农村父母大多外出打工，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。中学生课业负担重，缺乏阅读时间，能够做到每天阅读二十分钟的学生还不到一半，难以形成良好的读书习惯。学生阅读书籍囫囵吞枣，很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，而且今天做了笔记，明天不知到哪去寻找。究其原因，首先是学生本身。中学生的年龄在十几岁左右，正是思想由幼稚走向成熟的过渡期，他们的阅读动机复杂，具有很大的随意性和盲目性。其次是环境因素。社会消费文化使学生的语言感受能力日益退化，由此带来了阅读能力的退化。另外，家庭的影响则更直接，父母的文化素质、态度、氛围、职业起着潜移默化的熏陶。笔者认为，在农村初中生的课外阅读中，应采取如下的指导策略。一.教师应转变教学观念，发挥指导作用（1）指导阅读目标，培养读书兴趣要确定一个阶段课外阅读所要达到的目标。对于不同的学生，应有不同的目标，不同阶段又有近期目标，也有长远目标。这样，可以规范课外阅读行为，调动学生的积极性，还可以组织检测。例如根据能力大小每日读10至20页，把计划页数与实际页数按日期一日一清填好，一个月下来400至600页的书就能在不知不觉中读完。在开始阶段，向学生推荐一些文字优美的册子，如郑渊洁童话、杨红缨童话、冰心文集、叶圣陶文集和《老人与海》、《园丁集》《飞鸟集》等小册子之类的，学生很快能读完。学生品尝到了读书的成就感，产生了亲切感，这样降低心理压力的策略有利于兴趣的培养。（2）指导阅读笔记，强化阅读能力每人一本笔记。笔记不但可以加强记忆，而且使人精明。叶圣陶说过，阅读时想到了什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记。想的时候往往比较杂乱，比较肤泛；写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了。做读书笔记、读书札记，掌握批注摘录、制作卡片摘录名言警句和成语典故、梗概提纲、简短书评乃至心得体会。（3）指导阅读讨论，提高审美水平定期或不定期选取学生就阅读过程中的问题进行讨论交流。学生的读书笔记是进行交流的基础。学生把名著带入课堂，各抒己见，在唇枪舌剑的冲突中，在思想的碰撞中，完善和发展自己。在交流会上学生可以根据需要邀请嘉宾。如在探讨“行星”问题时，特邀了科学老师解读新的行星定义，文理交叉渗透，更有利学生的综合发展。教师在讨论中是平等的一员，尊重每个学生阅读的独特感受。保护学生阅读自尊，保持学生阅读兴趣，相互合作。二.学校提供充足的图书资源特级教师张华民谈阅读时说：“应该做到课内与课外结合。我一直是每周拿出两个课时来组织学生到图书室阅读……光靠课本是不行的。”学校要有适合学生阅读的图书，并定时向学生开放，引起学生的阅读兴趣。班级建立小书库，在某些学校已成为可借鉴的方式。积极和家长进行联系沟通，为学生订阅合适健康的书刊。呼吁社会捐建农村留守儿童图书室。我们特别关心的一件事，就是要让那些在家庭中由于各种原因而造成没有书籍就会感到精神生活很贫乏的儿童，以及那些在学习上遇到严重困难的儿童，拥有丰富的个人藏书。三.家庭建立良好的读书氛围学生是否生在书香人家，对学生是否爱阅读产生的影响很大。农村家长虽文化程度不高，但也应该为孩子的课外阅读创造一个好的环境，多给孩子买些课外书，多陪孩子一起学习，让孩子当自己的老师，在共同的学习中提高阅读兴趣。如果家长总是忙于工作、看电视、打牌、上网，就很难收获“身教”的效果。一家长曾有一例：儿子说崇拜诸葛亮，家长趁机诱导：《三国演义》中有“三绝”，诸葛亮是“智绝”，还有两绝是谁？儿子一下来了兴趣，家长给描述了“义绝”关羽、“奸绝”曹操的各种传奇故事，儿子当场强烈要求看此书。要指出的是，最好要有读书交流，帮助学生进一步理解书本内容。家长引导和学生自由阅读相结合，保证学生每天的读书时间，这样效果一般较佳。课外阅读对学生是一种特殊的营养，对建构学生自己的生活经验和心灵、人格的培育具有重要的作用。语文课堂要形成开放的学习领域，那么课外阅读就是有利于语文课堂形成开放的学习领域。恰当地引导学生养成自觉地阅读的习惯，有利于学生在未来社会中健康的生存和发展。谢志华，教师，现居浙江建德。校园场地调研报告班级:姓名1、调查目的:黑龙江建筑职业技术学院场地建设优缺点2、调查时间:2016年2月28日-2016年3月1日3、调査对象:黑龙江建筑职业技术学院及周围环境4、调查方法:实地观察、调查人员目录、场地概况1、总体区位历史变迁3、校园基况4、周边环境5、人流分析、调查主体1、实训基地2、教学区3、生活区4、运动区、调查报告1总体区位黑龙江建筑职业技术学院,位于美丽的冰城-哈尔滨市,是1998年经国家教育部批准设立西全日制普通高等学校,是黑龙江省十独立设置的高职院,是国家首批现理带禄容建设单位入才示2、历史变迁学院始建于1948年,原名是哈尔滨技术专校:1962年2月,更名为黑龙江省建筑工程校;1998年3月,与原省建筑职工大学合并,经国家教育部批准升格为全日制普通高等职业院校;2000年-2003年先后与黑龙江省建筑材院占地面积96雳m,建面积3五方m,馆藏图书75万余册,教学仪器设备总值9134万元。地154个,2盒枪个学校训是“德能兼融、行知合一”3、校园基况学院现有占地面积10615万平方米,教学行政用房1776万平方,其中教室面积637万平方米、实验实训基地面积5.06万平方米学生宿舍面积597万平方米、学生食堂面积1.19万平方米,图书馆面积25万平方米拥有各类图书4857万册。学院教学仪器设备总值达3790万元,拥有设施先进的校园网,共有计算机1385台,其中学生用计算机1212台。4、周边环境黑龙江建筑职业技术学院与哈尔滨信息工程学院面对面,与黑龙江财经