艺术设计概论第四

4.1设计学的范畴4.2设计方法学4.3设计过程4.4设计管理艺术设计概论第四讲设计学和设计理论艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.1设计学的范畴一、广义的设计人类文明的源泉就是创造；人类生活的本质就是创造；而设计，其本质上就是创造性思维与活动。设计的历史也可以说是人类的历史，但自觉地设计是始于15世纪欧洲文艺复兴时期，直到20世纪中期，设计仍被限定在比较狭窄的专业范围内。随着创造性活动理论、现代决策理论、信息论、控制论、工业设计理论、系统工程等现代理论与方法的发展及传播，人们冲破了传统学科间的专业壁垒，在相邻甚至相远的学科领域内探索、研究，使现代设计科学走上了日趋整体化的道路，促使单一的设计研究向广义的设计研究转变。从而形成了设计学。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.1设计学的范畴一、广义的设计对广义设计的诸多定义：设计是“一种针对目标的问题求解活动”

设计是“将人为环境符合人类的社会心理、生理需求过程”设计是“从现存事实转向未来可能的一种想象跃进”设计是“一种创造性活动——创造前所未有的、新颖而又有益的东西”设计是“一种构思与计划，以及把这种构思与计划通过一定的手段符号化的活动过程”

设计是“建立在一定生产方式上的造型计划”设计是“使人造物产生变化的活动”设计是“一种社会—文化活动。”设计是“对一批特殊的实际需要的总和，得出最恰当的答案”设计是“实现信念的一种非常复杂的行动”设计是“一种约定俗成的活动，是在规定和创造将来”

设计是“完成委托人的要求、目标，获得设计师与用户均能满意的结果”设计是“一种研讨生活的途径”设计是“综合社会的、积极的、及时的、心理的、生理的、人类学的、艺术的各种形态的特殊美学活动及其产品”

……………设计学？艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.1设计学的范畴二、设计学的研究范围艺术设计人员致力于产品、建筑等对象能获得一个良好的、具有一定美感的“视觉效果”，为此而调动各种手段，包括色彩、外形、材料、技术等，有时还包括声音、语言、情节等，如广告设计，影视设计、动画设计、展示设计等。同时保证这种效果要与功能吻合、协调或相得益彰，而且要在技术实现和预算许可的范围内。艺术设计不同于发明创造，是在一定美感和功能实现的范围内的创新。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.1设计学的范畴二、设计学的研究范围设计学作为一个学科，要系统的研究其范围、门类、各门类设计方法、特点、设计风格、与其他学科的关系。设计学还要研究自身的历史、理论，研究历史理论与当今设计的关系及结合点，研究该学科现在的任务、未来发展方向和趋势，研究设计人才和设计师的培养，设计团体、设计企业的运作方式和特点，设计机构与设计管理的设立与运作，以及设计批评队伍的组成和设计批评的方法、特点等。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.1设计学的范畴二、设计学的研究范围总之，设计学是研究现代设计的规律、人物、结构、方法、程式、法规、历史等的科学；是设计哲学、设计科学方法论等的总和；是思维与方法、技术与哲学、自然与社会、个体育群体等广角而又多元的交叉。设计学科的研究范围大致涉及三类学科：设计想象学设计行为学设计哲学艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.1设计学的范畴二、设计学的研究范围设计现象学设计现象学是研究设计科学的历史，即主要事件、组织及人物；研究其与科技、社会发展的联系；研究设计领域中的现象分类、设计系统、设计物的设计技术等。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.1设计学的范畴二、设计学的研究范围设计行为学设计行为学的研究包括思维、问题求解等设计能力的探讨；设计活动组织机构、设计过程、设计建模及设计任务的度量、评价等等。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.1设计学的范畴二、设计学的研究范围设计哲学

设计哲学是研究设计定义、设计的系统论、方法论、认识论；设计的新概念；设计领域中技术、经济、社会伦理、美学等价值及其关系；设计教育的原则、结构、实践等等。设计研究与设计科学的领域及其相互关系：艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.1设计学的范畴二、设计学的研究范围要系统研究设计学的范围、门类，需要研究设计的根本特性和含义，研究古往今来设计门类与转换，研究现在并预测将来设计的范围与相互关系，这可以归纳为设计范畴学。要研究各门类设计方法、特点，就要有各门设计学科的技法研究，如服装设计的面料与剪裁、建筑设计效果图技法、动画人物形象设计、平面设计基础、网页设计技巧等，这可以归纳为设计技法学。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.1设计学的范畴二、设计学的研究范围由于设计师以研究功能基础上的视觉效果为主要任务，因此兼具功能性与审美性、理性与感性两大特点，与自然学科和人文学科都有交叉。就设计的功能性而言，与之相关的学科有数学、物理学、材料学、机械学、工程学、电子学、经济学等；就设计的审美性或视觉效果而言，与设计学相关的学科有色彩学、构成学、心理学、美学、民俗学、传播学、伦理学等。我们要研究这些学科中与设计相关联的部分，研究它们学科的关系及结合点、借鉴点。这样就有很多设计专题研究要做，如室内设计中的力学知识、广告设计与经济学，设计与民俗学等；同时还可能形成一些专门学科，如设计材料学、设计心理学、设计伦理学等。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.1设计学的范畴二、设计学的研究范围研究设计自身的历史，是设计史的任务。设计史既包括综合的、涵盖各设计门类的设计史，如中国设计史、世界设计史、美国设计史、现代设计史、20世纪西方现代设计等，也包括各设计门类的设计史，如广告设计史、动画设计史、服装设计史、家具设计史等，同时也包括一些专题设计史，如海报设计史、首饰设计史、明信片设计史、CI设计史等。要研究设计风格，就要对历史上各种设计流派与特点进行专题研究，如巴洛克设计、流线型设计、现代主义设计、解构主义设计等。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.1设计学的范畴二、设计学的研究范围设计理论研究包括中国古代、现代的设计理论和设计方法的整理与研究，如先秦诸子百家的设计思想、漆器、青铜器设计方法等；国外古代、现代的设计理论研究与评估、发展，古代设计理论与当今设计现实的关系及结合点研究等。设计学目前的任务、未来发展方向和趋势、研究设计人才的培养，设计师的知识素养等，属于设计教育学。研究设计团体的特点、设计企业的运作方式和特点，研究设计管理与设计机构的设立与运作，属于设计管理学。研究设计批评队伍的组成和设计批评的方法、特点，则要建立设计批评学等。考虑到中国现代设计方法与观念多借鉴于国外的实际情况，要使我国设计水平与国际同步，必须将国外的设计学成果及时介绍到国内，这就有必要建立一支强大的设计翻译队伍，建立设计翻译学。所以总结来看，设计学的研究范围包括：设计范畴学、设计技法学、设计与相关学科专题研究、设计史、设计理论、设计风格学、设计教育学、设计批评学、设计管理学、设计翻译学等。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.1设计学的范畴二、设计学的研究范围所以总结来看，设计学的研究范围包括：设计范畴学、设计技法学、设计与相关学科专题研究、设计史、设计理论、设计风格学、设计教育学、设计批评学、设计管理学、设计翻译学等。设计范畴学设计方法学设计史设计理论设计教育学设计管理学设计批评学设计翻译学设计学研究设计学的含义、范围、门类，设计及各门类设计的范畴和特性等各门设计学科的技法研究综合设计史和各门类学科的专门设计史设计风格学以及设计相关学科的专题研究设计学科的健全、设计发展趋势、设计师的培养等企业设计部门、设计企业的运作，设计管理的方法，设计机构和团队的运作等研究设计批评队伍的组成和设计批评的方法、特点等翻译和介绍设计学成果艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学一、了解方法学方法是为了解决问题或者实现某个目的而采取的手段总和，其中包括使用的工具、人的知识技能等等。广义上是指人的行为方式，狭义上可以看做是解决某个问题完成某一工作的程序或者方法，方法论就是关于方法的理论。包括建立知识体系的方法和扩展知识、补充新知识的方法。方法论又称作方法学。无论是方法论还是方法学，都同时具有哲学性和科学性。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学一、了解方法学科学方法论形成的四个阶段1、萌芽时期：朴素的自然观，哲学、自然科学、方法论混为一体。16世纪近代科学产生，亚里士多德创立逻辑理论，欧几里德创建几何学，科学方法论开始形成。2、归纳-实验、分析为主的方法论时期：从16世纪经典力学的建立到19世纪初期，各自然学科相继独立，以分析的方法为主导，逐渐形成各自独立的研究方法，哲学则上升为自然科学的方法论。这一时期方法论的代表作是培根的《新工具》和笛卡尔的《方法论》。培根继承了亚里士多德的归纳-演绎理论，笛卡尔的《方法论》强调演绎和分析，在培根的基础上提出了运用真实、化整为零、从简到繁、普遍审视等规则，成为现代方法论的根基。3、从19世纪初期到20世纪中期综合与分析并重的方法论时期：这个时期，科学的方法论有了重大发现，并且为数理逻辑和分析哲学的发展做出了贡献。自然科学在宏观和微观领域的发现，促进了科学方法论的发展。4、交叉方法论时期：这个时期综合的学科逐步发展，如，环境科学、航天科学、能源学科等等，也出现了一些边缘学科和交叉学科，如设计学科。同时新的方法论，系统论、控制论等不断出现，现代设计方法正处在一个学科交叉发展的时期。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学一、了解科学方法论科学方法论从经验到哲学有着不同的层面，大致可以分为：1、作为技术手段、操作规则的经验层面；2、作为各门类学科具体研究对象的具体方法层面；3、作为科学研究的一般方法层面，适用于各学科；4、作为最一般方法的哲学层面，普遍适用于各个学科，即辩证唯物主义的方法论。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学一、设计方法论设计方法论是设计学科的科学方法论，是关于认识和改造广义设计的根本科学方法的学说，是设计领域最一般规律的科学。它涉及工程学、管理学、社会学、心理学、思维科学、美学、哲学等很多的学科领域。虽然设计方法论真正上升到理论，成为设计学科的一部分，是从20世纪60年代开始的，但是设计的实践从人类远古时代已经开始，涉及方法的历史很长。在手工业时代，设计方法具有经验感性静态的特点，在工业化时代，设计方法则是科学理性动态以及计算机化的。从发展来看，设计方法论经历了直觉设计阶段、经验设计阶段以及中间试验辅助涉及阶段与现代设计方法四个阶段。从地区来看，不同国家和地区有不同的设计方法的运用和理解，形成了不同的设计方法学派。从广义上来看，可以分为三个方法学派，一是以德国为代表的机械设计方法学派,定义设计方法学解决设计课题进程的一般理论、研究进程模式、战略与各步骤相应的战术，有严谨的功能性要求。二是以美国、日本为代表的创造性设计方法学派，重视设计中的创造性和设计结果的创新性。三是以东欧国家为代表的新设计方法学派，其理论是建立在宏观的工程设计基础上，思路开阔，提倡发散、变化、集中的三部曲设计程式。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学二、现代设计方法突变方法论信息方法论系统方法论离散方法论智能方法论控制方法论对应方法论优化方法论寿命方法论模糊方法论艺术方法论功能方法论艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学二、现代设计方法

1、突变方法论突变方法论是现代设计的关键。因为人类要突破自然增长的极限，不断开拓发展，关键就是要有创新、有突破，才会有新的思想、新的理论、新的设计、新的事物。因此，它们是一种用于开发性设计的科学方法。目前，对于这些方法已经建立起初步的数学模型，已可对设计创造的质的飞跃进行一定的定量描述。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学二、现代设计方法

2、信息方法论信息方法论是现代设计的前提，具有高度的综合性。它已超越了原先应用于电信通讯技术的狭义范围，延伸到经济学、管理学、人类学、语言学、物理学、化学等与信息有关的一切领域。主要研究信息的获取、变换、传输、处理等问题。常用的方法有预测技术法、信号分析法、信息合成法等。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学二、现代设计方法

3、系统方法论系统方法论是以系统整体分析及系统观点来解决各种领域具体问题的科学方法学。从整体上看，系统方法论不外乎是系统分析（管理）——系统设计——系统实施（决策）三个步骤。具体设计方法有：系统分析法、逻辑分析法、模式识别法、系统辨识法等。

人类认识论的发展，已将艺术设计置于“人-机-环境-社会”的大系统中，由此创造人们新的生活、生存方式。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学二、现代设计方法

4、离散方法论同系统方法论相反，离散方法论将复杂的、广义的系统离散为分系统、子系统、单元，以求得总体的近似与最优细解。常用方法有：微分法、隔离体法、有限单元法、边界元法、离散优化法等。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学二、现代设计方法

5、智能方法论智能论方法是现代设计的核心。运用智能理论，采取各种方法、工具去认识、改造、设计各种系统。发掘人的潜能的方法；计算机求解、设计、控制；机器人技术、仿生物智能、专家系统等。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学二、现代设计方法

6、控制论方法控制论方法重点研究动态的信息与控制、反馈过程，以使系统在稳定的前提下正常工作。现代认识论将任何系统、过程、运动都可看成一个复杂的控制系统，因而控制论方法是具有普遍意义的方法论。常用的方法有：动态分析法、柔性设计法、动态优化法、动态系统辨识法等。

艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学二、现代设计方法

7、对应方法论世界上事物虽然千差万别，但各类事物之间存在某些共性或相似的恰当比拟，具有大量而普遍的对应性。以相似或对应模拟作为思维、设计方式的科学方法，即为对应论方法。如科学类比法、相似设计法、模拟设计法、建模技术、符号设计法等。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学二、现代设计方法

8、优化方法论优化论方法或优化设计法，即用数学方法在给定的多因素、多方案等条件下得到尽可能满意的结果，这是现代设计的宗旨。有线性和非线性规划、动态规划、多目标优化等优化设计法，优化控制法、优化实验法等。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学二、现代设计方法

9、寿命方法论设计中以产品使用寿命为依据，保证使用寿命周期内的经济指标与使用价值，同时谋求必要的可靠性与最佳的经济效益的方法论，即为寿命方法论，也有称作功能论方法。有可靠性分析法、可靠性设计法、功能价值工程等。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学二、现代设计方法

10、模糊方法论将模糊问题进行量化解题的科学方法学。主要用于模糊性参数的确定、方案的整体质量评价等方面。常用的方法有模糊分析法、模糊评价法、模糊控制法、模糊设计法。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学二、现代设计方法

11、艺术方法论社会的发展、科学的进步、人类审美情趣的提高，使现代设计不仅要考虑功能、科学技术，还必须要考虑精神上、艺术上美的结合。以艺术美感作为出发点，使技术与艺术、科学与美学、创造与工艺紧密联系的科学方法学，即为艺术论方法。它主要用于系统、子系统、单体的形体设计、工业设计、环境设计等领域。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学三、功能论设计方法功能价值是设计追求的第一目标，功能论方法正是在这一目标的实践下发展起来的科学方法，它将造物的功能，或设计追求的功能价值进行具体的分析和综合整理，以系统工程的方式制作功能系统图，形成完整、高效的设计构思，完成设计任务。功能论方法的内容包括：功能定义、功能整理、功能定量分析等方面。功能定义是针对设计构成要素进行定义，确定设计主旨，明确设计目标，找出实现功能的手段和方法；功能整理是系统排列各功能部件，绘制成可以操作的功能系统图；功能定量分析就是在功能系统图的基础上进行细化的分析，功能分析主要包括：确定技术的可行性，成本的可行性，功能的可靠性分析。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学三、功能论设计方法功能论方法在设计中的优点：1、设计构思以功能系统为主，能够一直把握设计的核心；2、克服了单一思维模式的桎梏，是一种创新的设计方法；3、在功能分析中，有效排除不必要的功能，节省成本；4、以功能为中心的设计，能保证实用性和可靠性；5、融合了系统论的设计方法，将功能与造型统一考虑，从功能出发，利用系统价值工程理论的方法，分析实现设计对象物化的技术方式，不同于单一的从产品结构和造型上面考虑的设计方法，使部件的结构和造型更加统一。功能论的设计方法指导思想是系统论的思想，要求设计从系统的整体性、可分析性、相关性、统一性、功能性、动态性分析设计对象的功能结构，而不是从结构和造型来构建功能技术矩阵。功能论方法程式艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学三、功能论设计方法构建功能矩阵：1、功能定义；2、功能分类；3、功能整理：设计对象的功能与功能之间，存在着上下和并列的关系，运用系统论的思想进行分析，可以发现和减少不必要的功能。功能整理的方法：绘制功能卡片，筛选基本功能和辅助功能，明确功能之间的关系，绘制功能系统图；4、功能价值分析：价值工程，功能与成本，技术与经济，技术和成本的可行性考虑。价值工程的运用步骤：选择分析对象、收集相关的资料、功能类比分析、分析评价、提出设计方案、选择方案并进行验证、确定具体方案。功能性质分类功能系统图艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学四、系统论设计方法将复杂的设计对象纳入科学理性的系统，进行有序的设计。设计中的系统方法包括：艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.2设计方法学四、系统论设计方法系统论的设计方法不仅仅为设计提供了好的思路和方法，同时也为如何解决人-物-环境问题提供了好的思路，形成了可持续设计的理论。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.3设计过程一、设计过程的一般模式一般而言设计过程包括：建模-对策-决策三个阶段，即目标-管理-设计-实现四个步骤。计算机辅助设计之后的设计过程有下面的步骤：1、获取信息，形成设计概念；2、创造性设计阶段：通过小组讨论等方法，构建设计结构系统；3、参数决策阶段：4、显示和修改；5、综合评价。

作为问题求解的设计过程有下面的步骤：T1-TS-EE-P1T1-TS-EE-P2T1-TS-EE-P3…P0设计过程一般模式设计程序设计程序设计程序艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.3设计过程二、设计思维对偶处理模型有限理性说设计系统原理艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.3设计过程二、设计思维1、对偶处理模型“白箱”模型：指系统内部结构完全清楚、完全被人们了解，认为设计者对自己的所作所为及其理由是了如指掌的。“黑箱”模型：认为设计过程最有价值的部分，处于人脑的深处，其部分内容已经超出自觉控制的范围。“对偶处理模型”认为：在求解设计问题的过程中，设计者既有逻辑的、理性的思维，又有非理性的、形象的思维；既有分析式串行思维，又有整体性的综合思维。“对偶”是指二种思维方式的交互作用。

设计科学既不纯属自然科学和工程科学，又不纯属于人文、社会科学。它是一门高度交叉的新学。

艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.3设计过程二、设计思维2、有限理性说有限理性说是与客观理性说相对立的新学说。客观理性说认为设计者可用一个囊括全部价值的效用函数来计算所有方案的多重价值，以比较方案的优劣。要求设计者知道可供选取的一切方案，了解方案的一切可能后果并寻求最优解。有限理性说认为不具备单一的、综合的、一致的效用函数，设计者对方案的选择是依照发生时某几个主要因素来进行的，也只考虑最有关系的少数方案，不会把一切可能后果都认真考察一番。其决策是寻求满意而不是谋求最优。

承认设计中的理性，但认为不可能有完美的而只能是有限的、受限制的理性。

艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.3设计过程二、设计思维3、设计系统原理凡由人设计、生产的物品，都是适应性系统。任何适应性系统其意图的实现过程均包含适应性系统的意图、目的，以及适应性系统的外在环境和内在特质、结构这三要素间的相互联系。只有把这三要素有机的联在一起，从综合观点上去寻求理解，才能构成对适应性系统较全面的描述。

设计系统原理是设计思维和问题求解活动的根本原理艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.3设计过程三、思维、风格、美的创造1、思维个性与风格风格不会一成不变的。如由于电子技术、材料科学的进步，家电产品的风格已经全部改观。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.3设计过程三、思维、风格、美的创造2、艺术、艺术思维和美的创造《辞海》中写道：艺术是“通过塑造形象具体地反映社会生活、表现作者思想感情的一种社会意识形态”。但广义上的艺术不应局限于此定义。就艺术的本意讲，它意味着一种专门化的技巧和灵巧的解决问题的方式，是人类富有效益的创造活动的总和。艺术应当是技巧的运用和美的创造过程的统一。艺术是创造美的手段，是对旧事物的扬弃和对新事物的创造。艺术思维应指具有更高效益和美的价值的创造性思维活动。艺术思维的过程是一个艺术与美的创造过程，其实质是创造性思维。美是一种可以唤起人的心灵和精神的，或可以给人的感官以愉悦的特质。“美”反映所的是审美主体与审美对象之间，由审美对象作用于审美主体地一种心理感受。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.4设计管理一、概念——了解设计管理设计管理可以理解为借鉴和利用管理学的理论和方法对设计活动进行的组织和管理，即在设计范畴内所实施的管理。设计既是管理的对象，又是管理对象的限定。因此设计管理涉及设计和管理两个方面，而设计和管理两个方面都有各自特定的内涵，有时含义还比较宽泛。这样，设计管理实际上包含着不同层面的内容。设计管理有时候是指为制造商的设计工程管理；有时又可以理解为设计组织的团队管理；有时也可指设计中蕴含的一种管理思想，即从管理学的角度将设计理解成一种管理的方式。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.4设计管理一、概念——了解设计管理现在被广为接受的管理学理论是20世纪40年代美国商学院学者共同研讨决定的：管理是引导人力和物质资源进入动态的组织以达到组织既定的目标，也就是使服务对象获得满意，同时作为服务的提供者，也应当在这个工程中获得一种强烈的士气感和成就感。可以从这个意义上分层面来理解设计管理。首先设计系统人力和物资的引入，无论对何种设计都是非常重要的；第二，设计管理是对动态的设计组织的管理，目的是保证设计目标的实现；第三，设计管理的目标就是完成设计服务，使服务对象满意，同时设计组织的工作人员也要在过程中不断获得工作的动力和成就感。设计管理的理论和方法来自于管理学，就是在设计中运用管理学的知识和方法对设计组织、活动、过程进行的整个过程的管理。目标管理是一种重要的管理方法，被视作一个管理系统，系统包括从组织的高层到基层的个人。在设计管理中也是如此。设计管理的目标是保障设计任务的完成，这是总的目标。为了完成这个目标，还必须有不同级别的具体目标。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.4设计管理一、概念——设计管理的特性韩国产业设计振兴院院长郑庆源博士在《设计管理的特性》中认为：“设计管理是一个研究领域，它把设计管理作为一个管理的战略工具，研究管理者、设计师和转接的知识结构，用来实现组织的目标并创造有生命力的产品。设计管理旨在有组织地联合创造性和合理性去完成组织战略，并最终为促进环境文化做出贡献。”根据他的理解设计管理的关键体现在三个方面：第一，在设计工程中成功体现顶层管理者的意愿和才智；第二，体现了更多先进的设计环境、知识和技能；第三，创造具有顶尖水准的设计方法论。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.4设计管理二、设计管理的内容对于设计学科中新兴的设计管理而言，最根本的任务是对设计活动本身的组织与管理，即在设计中运用和借鉴管理的方法，是有组织地联合创造性及合理性去完成组织战略，这种组织战略是设计战略，管理是为了设计。因此对设计活动本身的组织与管理主要包括：1.设计组织的管理；2.设计程序的管理；3.设计工程的管理。这也是设计管理的内容。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.4设计管理设计组织的管理：对具体的设计组织机构的管理。首先，是人事方面的组织管理；第二，是针对设计目标的组织管理，如产品设计中，包括产品创意组织、产品问题分析、产品包装评价、产品销售调研等；第三，对企业制度、会议、目标，员工思想、态度等各方面的综合管理；第四，一系列的专案管理，如产品开发专案管理，从概念设计到功能设计、样式设计、模具设计等各个过程进行跟踪管理，保障各个环节的沟通和设计的质量。二、设计管理的内容艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.4设计管理设计程序的管理：设计全过程的管理。设计从构思到完成由相应的程序，设计程序的管理，首先，确认程序的合理性与可行性，通过调整和补充的方式寻找最佳的合理程序；第二，整个设计程序都有相应的管理，管理成为设计程序的一部分，以保证设计的最终完成。二、设计管理的内容艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.4设计管理设计工程的管理：一方面是对具体负责的设计工程师的管理；一方面是设计工程师和设计人员对具体设计工程的管理与实施，这里要求工程师和设计师要用科学管理的方法保证设计的顺利完成。二、设计管理的内容艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.4设计管理设计管理是在制度层面上对设计的一种保障，至少有下面的四个功能：一是组织保障功能，从组织结构上为设计运作创造良好的环境和人事条件，保障沟通，并能集中智慧和力量，协同工作；二是设计质量的保障功能，即包括功能质量又包括形式质量；三十设计系统和程序的保障功能，要求设计程序的合理与有序化，并能赋予其识变性和性条形，管理的过程就是解决问题和协同的过程；第四是设计目标的保障功能，设计管理的目的就是保障设计目标的完成。三、设计管理的功能艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.4设计管理设计管理是为设计的管理也是企业良性发展的基础。西方法学者曾经把设计管理中的合作设计管理、设计组织管理、设计项目管理三个层面的管理赋予相应标准：战略、战术、操作。四、设计管理的标准艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.4设计管理四、设计管理的标准合作设计管理的标准是“战略标准”，是设计管理的最高标准，它要求合作设计管理具有砖摞意义，即企业上层管理学者从战略的高度把握企业的发展，重视具有决定意义的战略和设计，包括设计专家的战略性意见：什么样的产品需要升级？开发怎样的市场？进行的速度和方式等等。合作过管理的理念导致CEO成为企业的核心领导，他主要的任务就是：在最高管理的指导下确立设计方法、标准和规则。也能拥有大量领导者的公司里担任首领，负责设计。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.4设计管理四、设计管理的标准设计组织管理是在战术层面上进行的。设计组织作为设计活动的实体和中心，可以使企业的设计部门或设计中心，也可以使整个企业个部门组成的一个设计组织机构或系统，但是它必然区别于或者独立于其他的技术部门，往往由企业最高管理层直接领导。在大型企业中，设计中心或代理设计中心往往分布在不同地区。如IBM的18个设计中心，3个在欧洲，1个在日本。海尔集团在美国也有设计中心。佳能1988年就在英国设立“佳能欧洲研究中心”。三星在中国有“中国设计研究所”。设计中心有高效的交流渠道和协同能力，信息交流迅速，有利于优秀设计思想和设计成果的产生。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.4设计管理四、设计管理的标准设计组织管理是战术性的管理，具有日常行政管理的属性却又在职能上超越它，是高层的合作设计管理和低层的设计工程管理之间的中介和组织机构。设计工程管理是设计管理中的操作标准层面，执行者是工程设计时、主要设计工程队伍，根据总体设计制定具体的设计方案，并最终完成设计。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.4设计管理五、设计管理的原则设计管理虽然存在不同层面上的标准，但是有着根本统一的原则。詹斯·伯明森曾总结为12条原则：1.设计管理是一个管理工具；2.得出正确的定义；3.为优秀设计创造一个交流场所；4.循序渐进介绍设计；5.用设计创造出目标的统一；6.寻求挑战、鼓励革新；7.为目标确定一个设计纲要；8.确认好的想法；9.接受任务的限制条件；10.在会谈与补充的技能之间确定设计；11.在使用者与用品之间寻找差别；12.在形象与自身之间创造准确的反馈。艺术设计概论︱第四讲设计学和设计理论

4.4设计管理五、设计管理的原则对于设计管理而言，最重要的在于为设计者提供和创造一个有利于产生优秀设计创意的环境和条件，并在设计的过程中不断给予引导使设计不断深化，最终成为优秀设计，结合上面12条原则，设计管理的主要作用可以归结为下面几点：1.创造和优化设计环境，保障设计的实施和设计构思的完成；2.建立合理有序的设计组织机构，既有优秀的设计创新能力，又有良好的组织协同能力；3.在设计过程中始终贯穿质量优先的思想；4.作为管理设计的工具和策略，必须在科学甚至哲学层面上展开，并得到充分实施。其目的不是为了管理本身，而是实现设计目标的一种制度保障，因此它是可变的、发展的，同时必然是科学的、理性的、符合规律的。第三节分析文体特征和表现手法2大考点书法大家启功自传赏析中学生，副教授。博不精，专不透。名虽扬，实不够。高不成，低不就。瘫偏‘左’，派曾‘右’。面微圆，皮欠厚。妻已亡，并无后。丧犹新，病照旧。六十六，非不寿。八宝山，渐相凑。计平生，谥曰陋。身与名，一起臭。【赏析】寓幽默于“三字经”，名利淡薄，人生洒脱，真乃大师心态。1.实用类文本都有其鲜明的文体特征，传记的文体特征体现为作品的真实性和生动性。传记的表现手法主要有以下几个方面：人物表现的手法、结构技巧、语言艺术和修辞手法。2.在实际考查中，对传记中段落作用、细节描写、人物陪衬以及环境描写设题较多，对于材料的选择与组织也常有涉及。3.考生复习时要善于借鉴小说和散文的知识和经验，同时抓住传记的主旨、构思以及语言特征来解答问题。传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。考点一分析文体特征从哪些方面分析传记的文体特征？一、选材方面1.人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较

突出的人物。2.选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主

的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有

较强的说服力。3.传记的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。[知能构建]二、组材方面1.从时序角度思考。通过抓时间词语，可以迅速理清文章脉络，

把握人物的生活经历及思想演变过程。2.从详略方面思考。组材是与主题密切相关的。对中心有用的，

与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，

要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻

描淡写，甚至一笔带过。三、句段作用和标题效果类别作用或效果开头段内容：开篇点题，渲染气氛，奠定基调，表明情感。结构：总领下文，统摄全篇；与下文某处文字呼应，为下文做铺垫或埋下伏笔；与结尾呼应。中间段内容：如果比较短，它的作用一般是总结上文，照应下文；如果比较长，它的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题。结构：过渡，承上启下，为下文埋下伏笔、铺垫蓄势。结尾段内容：点明中心，深化主题，画龙点睛，升华感情、卒章显志，启发思考。结构：照应开头；呼应前文；使结构首尾圆合。标题①突出了叙述评议的对象。②设置悬念，激发读者的阅读兴趣。③表现了传主的精神或品质。④点明了主旨，表达了作者的情感。⑤运用修辞，使文章内涵丰富，意蕴深刻，增加了文章的厚度与深度。四、语言特色角度分析鉴赏传记的类别自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切；他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。语意和句式句子中的关键词所包含的情感、态度等，整句与散句、推测与肯定、议论与抒情、祈使与反问等特殊句式，往往有着不同一般的表现力。这些都是分析语言的切入点。修辞的角度修辞一般是用来加强语言的表现力的。抓住修辞特点，就能从语言的表达效果上加以体味。语言风格含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、富丽与素淡、简洁与繁复等。1.(2015·新课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。[即学即练]朱东润自传1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上。《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品，毕竟不是传记文学。除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别传。别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。有些简单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神。可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。我写谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。(有删改)【相关链接】①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。(朱东润《关于传叙文学的几个名词》)②朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随想》)★作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。答：________________________________________________解析本题考查分析文本的文体基本特征和语言特色。解答时，要在阅读的基础上，了解文章的文体特征、内容的侧重点、内容表达的特征。本文作为一篇带有学术性质的自传，突出特点之一就是偏重学术经历，介绍了自己的传记文学观及其形成过程。文章的开头与结尾，将自己的生平与学术结合起来，尤其是为张居正写传原因的解说，结合当时的社会背景和自己家庭的情况，更是呈现出学术背后的家国情怀。在行文方面，语言平易自然，穿插“怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？”“我写谁呢？”等口语，语言平白如话，就像面对面闲谈一样。答案①偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程；②写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀；③行文平易自然，穿插使用口语，就像和老朋友闲谈一样。1.一般和具体结合我们在对文本的一般性特征进行分析的同时，也应该注意到富有个性的“具体”的特征。[思维建模]分析文体特征2要领2.注意效果解读

分析文体特征时，不能仅仅停留在辨别认知的层面上，而必须懂得去对它们做“效果”分析。对“效果”的分析不外乎从这样的两个方面去考虑：一是从表达者的表达这个方面去考虑，看他采用这样的方式会给他的表达带来怎样的好处；二是从阅读者这个方面考虑，看他这样做可以对读者的阅读产生什么样的积极的效果。分析传记的文体特征☞咀嚼经典高考题目提升审题答题技能高考曾经这样考品答案，悟技巧，不丢分1.(2014·辽宁卷)本文第一自然段有何作用？请简要分析。(6分)(《侯仁之：城市的知音》)①交代侯仁之选择历史专业的原因；②写出了侯仁之对国家民族命运的关注，使传主形象更加丰满；③体现了传记的真实性；④为下文介绍侯仁之的学术研究及成就做铺垫。(答出1点给1分，2点给3分，3点给5分，4点给6分)2.(2013·福建卷)文章已有“《梦里京华》”一例，为何还要例举“委曲求全”？请简要分析。(4分)(《那一种遥远的幽默》)①增强说服力，进一步突出王文显剧作别有一番幽默，肯定他喜剧创作的能力和影响。②引出下文对王文显任代理校长时行事风格的叙写，形成对比，以突出王文显治校的持重务实，一丝不苟。(每点2分，意思对即可。)3.(2012·新课标全国卷)12(1)选项E：本文撷取谢希德人生的若干片断，描写她热爱祖国、献身科学、关爱亲人的事迹，表现了一位杰出女性的伟大人格。(√)(《谢希德的诚与真》)本选项考查对文体特征的理解，涉及文章的选材、文本的主要内容与主题等内容。(正确选项，3分)因传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表达技巧比较接近于小说和散文，可以说文学类文本的表现手法都与传记相通。由于传记的文体特征，需要格外注意其他人物对传主的映衬、细节描写、引用和议论等方面。考点二分析表现手法3题型(一)叙述1.顺叙的作用(效果)：思路清晰，结构条理。2.倒叙的作用(效果)[知能构建](1)能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜。(2)强调作用，这一段主要写了……放到开头强调了传主的……(与传主精神、品质等的关系)。(3)表达了作者对传主怎样的情感(与作者情感的关系)。(4)深化了主旨(与主旨的关系)。(5)使文章结构富于变化，避免了叙述的平淡和结构的单调。3.插叙的作用(效果)(1)内容上：①(如果是引述他人的话，或是传主自己的话、书信等)突出了传记的真实性，使文章内容更充实。②深化了文章主题。③使人物形象更加鲜明。④(如果是引述他人的话等就属于侧面描写)侧面烘托了传主的……⑤(如果插叙的语段拿传主和其他人对比)通过对比，衬托出了传主的……(2)结构上：①避免了结构的平铺直叙，使行文起伏多变，使结构更加紧凑集中。②对……做了必要的铺垫照应，补充说明。(二)描写(主要是细节描写)1.描写的三种作用(1)让传主形象更全面完整，更立体化。传主形象是由多个侧面组成的，只表现其伟大的一面，而不展现其普通的一面，人物就不能立体化。

(2)让人物真实可信。要把人物写好，就要写其普通的一面，因为读者是普通的公民，他愿意接受伟人身上普通的一面。这样的人物会让读者觉得真实亲切，易于接受。(3)符合读者心理需要。对于大人物诸如政治家、艺术家、影视明星等，读者已经从媒体中了解了一些他们在本行业内的成就、事迹。对于传记作品，读者更渴望了解一些花絮。因此，一些细节正能解决这一问题。2.两种答题方式(1)如果是写人物的细节，可以这样：①思维趋向：写人物的细节＝细节内容＋独特形象＋表现主题＋读者心理。②答题方式：通过描写……细节，……刻画出一个……形象，突出……(主题思想)，给读者……感受。(2)如果是场面细节，可以这样：①思维趋向：场面细节＝细节内容＋读者感受＋表现主题。②答题方式：通过对……的描写，传神地写出在场人……的心情，烘托了……的现场气氛，使读者仿佛置身于现场之中，产生身临其境之感。真实性和感染力都很强。真实地反映了……表达了……的情感倾向。(三)议论的作用1.内容上：对主题表达起画龙点睛的作用。评论性文字既是对

事实的阐释，也是作者自我态度的呈现。2.结构上：①用在开头，起统领全文、点明中心、引出下文的

作用，并能使文章的主题思想得到鲜明的表达；②用在文章

的结尾，一般是为了加深对所写人物的认识，深化文章的主

题思想，凸显所写人物的品格意义，起画龙点睛的作用；③用在文章的中间，起承上启下的作用，使事与事之间紧密

地连接起来，使文章结构显得严谨。1.从侧面表现传主通过写与传主相关的人、事、物，从侧面表现传主的道德性格、特点、品性等。可以使传记具有更为真实感人的力量，可以塑造丰满的传主形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用，增强文章的真实性和可读性。2.内容和情节的需要不交代其他相关的人、事、物，内容情节就不完整，就无法更好地表现传主。只有把传主放到一定的环境中，他的行为、性格才显现其合理性。这样写可以更好地体现作者的写作意图，丰富文章内容，增强文章内涵，增强文章文化底蕴等。3.由点及面，深化主题作者要揭示某种社会道理或者一个大的群体，比如整个民族的某种品质，光凭传主一个人无法全面地展现，就必须拓展，传主再加上其他的人、事、物，点面结合，就可以更全面、更深刻地表现主题。4.增强表达效果增强文章的文学色彩；让人产生丰富的想象，发人深省，耐人寻味；等等。直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物作出客观公正的评价。在传记中，引用主要包括以下几个方面：引用内容引用效果直接引用可以增加作品真实性，更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事可以增强文章的趣味性，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白以及传主的话可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。引用他人的话使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信，也能从侧面烘托传主的形象。阅读下面的文字，完成后面的题目。[即学即练]朱启钤：“被抹掉的奠基人”林天宏①2006年6月13日下午，一场大雨过后，正阳门箭楼被带着水雾的脚手架包裹得严严实实。北京旧城中轴线上的这座标志性建筑，正经历着新中国成立后规模最大的一次修缮。②由正阳门箭楼北望，长安街车水马龙，它与城楼左右两侧的南北长街、南北池街，一同构成了北京旧城东西、南北走向的交通要道。③我问同行的一个记者：“你知道改造北京旧城，使其具有现代城市雏形的第一人是谁？”“梁思成？”她答道。④这个答案是错误的，却并不让人意外。随着北京旧城改造不断进入媒体视野，梁思成等一批建筑学家已被大众熟知。但少有人知晓的是，从1915年起，北京已开始有计划地进行市政工程建设，正阳门箭楼、东西长安街、南北长街与南北池街，都是在时任内务部总长朱启钤的主持之下改造与打通的。⑤同样少有人知晓的是，1925年，25岁的美国宾夕法尼亚大学留学生梁思成，收到父亲梁启超从国内寄来北宋匠人李诫撰写的《营造法式》一书，兴趣大增，由此走上中国古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中国营造学社，在那里撰写了《中国建筑史》，成为建筑学一代宗师。而《营造法式》一书的发现者与中国营造学社的创始人，正是朱启钤。⑥“朱启钤是中国古建筑研究工作的开拓者与奠基人，没有他，就不可能在上个世纪30年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，我们读到《中国建筑史》的年份，还不知要推迟多少年。”中国文物研究所某研究人员曾这样评价。但是，“由于历史原因，他被研究者们有意无意地抹掉了”。⑦朱启钤于1930年创办的中国营造学社，将他的筹划与组织才能发挥得“淋漓尽致”。他为学社请来当时最为优秀的学术精英：东北大学建筑系主任梁思成，中央大学建筑系教授刘敦桢，著名建筑师杨廷宝、赵深，史学家陈垣，地质学家李四光，考古学家李济……他还以其社会人脉，动员许多财界和政界人士加入学社，直接从经费上支持营造学社的研究工作。曾有建筑史家这样评价朱启钤：“人力、物力、财力，这些都是研究工作所必不可少的条件，能把这方方面面的人事统筹起来，是需要非凡之才能的。朱启钤以一己之力，做了今天需要整个研究所行政部门做的事。”⑧有数据显示，截至1937年，营造学社野外实地测绘重要古建筑达206组，因此探索出一整套研究中国古建筑的科学方法，为撰写中国建筑史构建了扎实的科学体系。⑨假若没有朱启钤，中国的古建筑研究，又会是怎样的图景？如今，斯人已逝，营造学社停办也已整整60周年。⑩6月13日的那场大雨，将故宫端门外西朝房冲洗得干干净净。游人如织，屋宇间却依旧透着落寞，此处正是营造学社旧址。而位于东城区赵堂子胡同3号的朱启钤故居，住着数十户人家，杂乱之中，依稀可辨当年气魄。(摘自2006年6月21日《中国青年报》，有删改)【注】朱启钤(1872—1962)，曾任全国政协委员、中央文史馆馆员。★2.文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用？请选一例作简要分析。答：______________________________________________解析结合文章第③⑤⑥段进行分析，写梁思成主要是从侧面表现朱启钤，让读者对传主有一个全面的、立体的了解。答案文章通过对梁思成有关事迹的叙述，或直接或间接地写出了朱启钤对我国古建筑研究的重要贡献。所选事例及分析：第③段，文章写记者认为改造北京旧城第一人是梁思成，间接说明朱启钤不为人所熟知，点明题意，引出下文。第⑤段，梁思成因《营造法式》一书而走上中国古代建筑研究之路，加入中国营造学社，在中国建筑学界有很高的地位；而《营造法式》一书的发现者与中国营造学社的创始人就是朱启钤，这间接反映出朱启钤鲜为人知的贡献，照应题目。第⑥段，点明如果没有朱启钤，就不可能在上个世纪30年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，直接突出朱启钤的贡献。★3.作者为什么两次提到6月13日那场大雨？请谈谈你的看法。答：________________________________________________解析文章两次提到大雨分别在第①段和最后一段。应注意从内容、结构和表现人物主题等角度进行分析。开篇写雨是为了引出人物，结尾写雨是为了营造落寞氛围，首尾照应，使文章浑然一体，有力地表现了传主。答案①文章开头写雨中正阳门箭楼的修缮，引出朱启钤1915年就开始有计划地进行北京市政工程建设(或：现代北京旧城仍保留了朱启钤当年规划的格局)。②结尾的雨引出营造学社旧址的落寞和朱启钤故居成为大杂院的情况，照应文题，引发读者的联想和感慨。③首尾呼应，结构完整。开头写正阳门箭楼的修缮，结尾写营造学社的旧址故宫端门外西朝房的落寞、朱启钤故居的杂乱，两者通过“雨”联系在一起，抚今追昔，深化了“不要忘记这位奠基人”的主题。[思维建模]分析传记表现手法及作用4角度1.传主角度：使人物形象更丰满，突出传主的精神面貌，增强作品的历史深度和情感力度。2.文本角度：丰富文章内容，增强文章的真实性、可读性、典雅性、文化底蕴。3.结构角度：照应标题，设置悬念，埋下伏笔，对比映衬，总结上文，深化主旨，彰显品格。4.读者角度：有助于读者全面深刻地了解传主的精神和影响，提升传记的阅读价值。答题模板：特点＋作用①＋作用②＋作用③分析传记的表现手法☞咀嚼经典高考题目提升审题答题技能高考曾经这样考品答案，悟技巧，不丢分1.(2013·福建卷)13题D项：文章最后一段描写了王文显旧居周边的环境与情景，营造了肃杀悲凉的氛围，表达了作者对王文显的深切怀念与沉痛哀悼。(×)(《那一种遥远的幽默》)本选项考查传记中的描写手法及其作用。文中的描写意在表现王文显当年的住处如今已发生巨大变化，并非“肃杀悲凉”，表达的情感是“深切怀念”而非“沉痛哀悼”。(错误选项，2分)2.(2011·广东卷)请分别指出文中③④段画线部分所用的修辞手法，并具体说明这些修辞手法在文中的表达效果。(1)他走路比汽车或者比飞机还快。(2分)(2)对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一齐参加。(2分)(《梁宗岱先生》)(1)夸张手法。(1分)突出了梁宗岱善于跑路，有强健的体格。(1分)(2)比喻。(1分)形象生动地写出了梁宗岱擅长且喜欢辩论，辩论的技巧出众，辩论时激情洋溢的性格特点。(1分)3.(2011·湖北卷)本文细节描写十分精彩，请举两例加以评析。(6分)(《才子赵树理》)①他在一篇稿子的页边批了一行字：“排版，校对同志请注意，文内所有‘你’字，一律不准改为‘妳’，否则要负法律责任。”赵树理在一个寻常字眼的使用上，不盲从，并郑重其事地在文稿中批字强调，凸显赵树理较真、坚持己见的性格。②老赵划拳与众不同，两只手出拳，左右开弓，一会儿用左手，一会儿用右手。赵树理不循常规，以出其不意的方式划拳，别具一格，意趣横生。这个细节描写体现赵树理幽默风趣的真性情，以及他和老舍之间的深厚感情。(每点3分)一、品悟经典课文：《贝多芬：握住命运的咽喉》以本为本，知能迁移——从教材中寻求解题突破[经典聚焦]手法运用作用及效果精雕细刻肖像烘托传主个性，为写命运做铺垫。大量的内心独白细腻地展示传主内心情感，直接体现人物精神，使文章具有真实感。引用传主书信直接展示传主精神，增强感染力。他人的话从侧面突出传主性格，使作者的评述更加客观全面、真实可信。对比以传主一生的种种不幸突出其性格的坚忍执着。以与歌德交往相处不和谐突出传主倔强的个性。叙述中插入议论抒情表明作者的观点态度，深化作品的主题，使作品更加真实深刻、更具表现力。细节描写：陌生的手替他阖上眼睛暗示不认识他的人也无比崇敬，表现贝多芬的伟大。二、重温经典手法1.本文是一篇由传主本人口述的自传，文章的语言有什么特点？请举例说明。《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》答：_______________________________________________【提示】本文语言朴实，用词巧妙，富有特色。作为党的领袖和政治家，毛泽东在叙述经历的过程中，把革命斗争中一些常用的政治术语融入家庭琐事的描述当中，使文章语言形象、生动而幽默。如：①“我的不满增加起来了，辩证的斗争在我们的家庭中不断地发展着。”反映了毛泽东的叛逆精神，而且体现了他反抗意识的不断提高。②“在这个情形之下，双方互相提出要求，以期停止‘内战’……”“内战”通常指国内各军阀之间的战争。这件事体现了毛泽东在反抗父亲时已经开始采取一定的策略，与父亲交换条件，来达到自己的目的，从而获取胜利。这种策略性的反抗也反映在毛泽东后来的革命斗争中。2.本文第一人称的叙述方式有什么好处？《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》答：______________________________________________【提示】事件更真实可信；自传贴近人物心灵，字里行间流露着自然、亲切与真实，传主在回忆中叙述饱含情感，易打动人，拉近了读者与文章的距离；语言个性色彩更浓厚，所叙事情多含自谦意味。3.本文的细节描写很多，试找出两三例与传主逃学有关的细节描写，并说说它们的作用。《沈从文：逆境也是生活的恩赐》答：______________________________________________【提示】(1)逃学的细节：①关于小孩子打架的细节；②关于爬山、翻筋斗的细节；③关于划船的细节；④关于下河洗澡的细节；⑤关于赶场集的细节。(2)这些细节描写，把传主逃学中所经历的人和事生动形象地展示出来，使读者在“饱览”了如此丰富多彩而又新鲜的生活的同时，可以深刻地领略大自然和社会生活对作者的人生观所产生的巨大影响，体会到“大书”的博大精深、奥妙无穷。4.作者为什么从杨振宁获诺贝尔奖及其在颁奖仪式上的演讲写起？《杨振宁：合璧中西科学文化的骄子》答：______________________________________________【提示】①一上来就抓住读者要急于了解杨振宁何以会获此大奖的心理；②通过演讲的内容透出杨振宁的自豪，点出了杨振宁获奖的原因；③紧紧扣住题目“杨振宁：合璧中西科学文化的骄子”。阅读下面的文字，完成1～2题。[训练提升]不朽的贝多芬罗曼·罗兰①在大风雨中，大风雪中，一声响雷中，1827年3月26日，贝多芬咽了最后一口气，一只陌生的手替他阖上了眼睛。②贝多芬！多少人颂赞他艺术上的伟大。但，贝多芬远不只是音乐家中的第一人。他是近代艺术的最英勇的力。对于一般受苦而奋斗的人，他是最大、最好的朋友。当我们对世界的劫难感到忧伤时，他会到我们身旁来，好似坐在一个穿着丧服的母亲旁边，一言不发，在琴上唱着他隐忍的悲歌，安慰那哭泣的人。当我们斗争到疲惫的辰光，到这意志与信仰的海洋中浸润一下，将获得无可言喻的裨益。③贝多芬分赠我们的是一股勇气、一种奋斗的欢乐。他在《致不朽的爱》一信中有言：“当我有所克服的时候，我总是快乐的。”《致韦格勒》一信中又说：“我愿把生命活上千百次……我非生来过恬静的日子的。”他还分赠我们一种感到与神同在的醉意。他仿佛在和大自然不息的沟通之下，竟感染了自然的深邃的力。申德勒说：“贝多芬教了我大自然的学问，在这方面的研究，他给我的指导和在音乐方面没有分别。使他陶醉的并非自然的律令，而是自然的基本威力。”格里尔巴策对贝多芬钦佩之中含有惧意，在提及他时说：“他所到达的那种境界，艺术竟和犷野与古怪的元素混合为一。”舒曼提到《第五交响曲》时也说：“尽管你时常听到它，它对你始终有一股不变的威力，有如自然界的现象，虽然时时发生，总教人充满着恐惧与惊异。”贝多芬的密友申德勒赞叹：“他抓住了大自然的精神。”——这是不错的：贝多芬是自然界的一股力；一种原始的力和大自然其余的部分接战之下，便产生了荷马史诗般的壮观。④贝多芬的一生宛如一天雷雨的日子。——先是一个明净如水的早晨，仅仅有几阵懒懒的微风，但在静止的空气中，已经有隐隐的威胁、沉重的预感。然后，突然之间巨大的阴影卷过，悲壮的雷吼，充满着声响的、可怖的静默，一阵复一阵的狂风，有如《英雄交响乐》与《第五交响乐》。然而白日的清纯之气尚未受到损害。欢乐依然是欢乐，悲哀永远保存着一缕希望。但自1810年后，心灵的均衡丧失了。目光变得异样。最清楚的思想，也看来似水气一般在升华：忽而四散，忽而凝聚，它们的又凄凉又古怪的骚动，罩住了心；往往乐思在薄雾之中浮沉了一两次以后，完全消失了，淹没了，直到曲终才在一阵狂飙中重新出现，即是快乐本身也蒙上苦涩与犷野的性质。所有的情操里都混合着一种热病、一种毒素。贝多芬1810年5月2日致韦格勒书中有言：“噢，人生多美，但我是永远受着毒害……”黄昏来临，雷雨也随着酝酿。尔后是沉重的云，饱蓄着闪电，把黑夜染成乌黑，夹带着大风雨，那是《第九交响乐》的开始。——突然，当风狂雨骤之际，黑暗裂了缝，夜在天空被赶走，由于意志之力，白日的清明重又还给了我们。⑤什么胜利可和这场胜利相比，波拿巴的哪一场战争，奥斯特利茨(系拿破仑1805年12月大获胜利之地)哪一天的阳光？曾经达到这种超人的努力的光荣？曾经获得这种心灵从未获得的凯旋？一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他用他的苦难来铸成欢乐，好似他的那句豪语所说的——那是可以总结他一生、可以成为一切英勇心灵的箴言——“用痛苦换来欢乐”。(选自《贝多芬传》，傅雷译，译林出版社2000年版)1.文章开篇写了贝多芬去世时天气的恶劣和“陌生的手替他阖上了眼睛”这一细节，有何作用？请分别说明。答：_______________________________________________答案①描写贝多芬去世时天气恶劣，象征贝多芬一生遭受的苦难(或：渲染沉痛悲伤的氛围)。②暗示贝多芬不认识的人也对他无比崇敬，表现贝多芬的伟大。2.这篇评传中，作者多处引用贝多芬书信中的原话和他人的评语，简要分析这样引用的作用。答：______________________________________________答案①引用传主的原话，直接展示传主的精神，增强了感染力，也为作者的评述提供了依据。②引用他人的话，使文章对人物的评述更加全面、客观、真实可信，也能从侧面塑造传主的性格。③二者与作者的评述相结合，有助于读者全面而深刻地了解传主的精神和影响(提升了传记的阅读价值)。BYFAITHIMEANAVISIONOFGOODONECHERISHESANDTHEENTHUSIASMTHATPUSHESONETOSEEKITSFULFILLMENTREGARDLESSOFOBSTACLES.BYFAITHIBYFAITH谢谢观看/欢迎下载肾上腺素受体激动药(adrenoceptoragonists)*又称为:拟肾上腺素药(adrenomimeticdrugs)拟交感胺类药物(sympathomimeticamines)一、构效关系*肾上腺素受体激动药的基本化学结构为-苯乙胺，-苯乙胺由三部分组成：苯环、碳链、氨基。2023/7/241.儿茶酚胺(catecholamines)属儿茶酚胺的药物有：肾上腺素、去甲上腺素、异丙肾上腺素、多巴胺。2.非儿茶酚胺属非儿茶酚胺的药物有：间羟胺、麻黄碱、甲氧明、苯肾上腺素(新福林）。1372023/7/243.儿茶酚胺的结构与药物作用强、弱及时间长、短有关。儿茶酚胺药物作用强，维持时间短，易被COMT灭活；非儿茶酚胺药物作用弱，维持时间长，不易被COMT灭活。COMT:儿茶酚氧位甲基转移酶4.碳原子上的氢被-CH3取代后，不被MAO灭活，作用时间长，易被神经末梢摄取，并促进递质释放。如间羟胺、麻黄碱。MAO：单胺氧化酶1382023/7/245.胺基上的氢被不同基团取代后，药物对、受体选择性产生改变。如H原子被-CH3取代后，为肾上腺素，对1受体有活性。H原子被异丙基取代后，为异丙肾上腺素，对1、2受体有活性，对受体无活性。139受体激动药肾上腺素受体激动药，受体激动药受体激动药2023/7/24二、分类1402023/7/24

受体激动药去甲肾上腺素(noradrenaline,NA;norepinephrine,NE)[体内过程]本品口