部编版小学语文六年级上册教学课件1-草原

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。部编版小学语文六年级上册教学PPT课件1草原部编版小学语文六年级上册教学PPT课件1草原21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。部编版小学语文六年级上册教学PPT课件1草原呼伦贝尔大草原位于中国内蒙古自治区东北部,位于大兴安岭以西,因呼伦湖、贝尔湖而得名。它是世二界三大草原之一,也是世界上最优质的草原。呼伦贝尔草原地域辽阔,风光旖旎,水草丰美,是内蒙古主要的畜牧区。eM上创造性阅读是阅读类型之一，是指学生在教师的启发、引导之下积极主动地在阅读材料中质疑、解疑,通过多角度思考、独特的感受语言、提高理解，运用语言的能力。创造性阅读强调个性化的感受、见解和启示的发表、交流与分享，是在教师的指下，学生将已经掌握的语言、思想、知识与方法进行重组，从而获得新的语言、思想、知识与方法。是阅读活动的最高级形式，也是最困难的一种形式，其关注的中心是创造性。要培养学生的创造性阅读能力我认为应该做到以下几点：（一）教师创造性地运用教材一直以来，教材即知识的观念束缚了教师的教学，也束缚了学生的思维，因此，只有转变教材观，教材方能发挥特有的功能，才能使教师在使用教材引导学生的学习过程中有所创新。在语文课堂上，教师都可根据教材的特点，挖掘教材的闪光点，拓展学生的思维。在教学《地震中的父与子》一文时，我采用多媒体课件，将学生带入几次大地震的场面，以场面的悲壮，让学生体会平凡之中情感的伟大。这样为学生创设情境，使其产生强烈而积极地内心体验，把教师自己的教育要求内化为学生学习的动机与需要，也就唤醒了学生的主体意识。（二）教师创造性地引导学生质疑学习过程不仅是接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，在这一过程中，学生发展了自己的聪明才智，型材料独特的个性，并拥有了创新的成果。1、为学生预留质疑的时间。在教学中，我总是在出示课题时就课题提问，让学生谈谈看到课题后最想了解什么。在课文结束时留出时间鼓励学生提出不懂的问题，并允许学生在课堂中随时提出自己同一问题的不同看法，给学生的质疑提供了广阔的思维空间，以达到启发学生思维的目的。2、给学生示范质疑。随着学生阅读水平的不断提高，学生的质疑能力也随之提高，教师可以通过对问题的精心设计，有意识的为学生质疑做好范例，保证提问效果，启发引导学生自主解决问题。但是问题并不是随处而设，应引导学生在课文的关键点、模糊点、高潮点、疑难点、情感点等有利于激起学生积极思考的点适时而问。如在教学《穷人》一课如果在初始阶段就问："为什么说小屋'温暖而舒适'？"学生的回答往往会停留在表面，不过把这个问题放在课文即将结束时，答案就会覆盖全文，不仅停留在家的布置，更会从人的品质和情感方面考虑，使学生的思维得到提升。（三）展开想象，使学生创造性地思维。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。在阅读教学中，想象力欠缺的学生往往会对文字的理解不具体，不深入，不易形成清晰深刻的个性体验，而想象力丰富的学生，思维活跃，创造力强，学习效果明显。在教学《再见了，亲人》结尾时，可以适时启发学生展开想象：当列车开动时，站台上会是什么情境？大家会说些什么？让学生展开想象的翅膀自圆其说，鼓励学生进行创造性地思维。（四）角色转换，使学生创造性地体验角色，往往决定人的思维、情感、语言、和行动。在语文教学中教师可以让学生体验角色的转换所产生的效果，使学生积极地投入自己的体验，获得独特的，有创意的感受。角色的转换包括教师角色的转换和学生角色的转换，教师可以根据需要采取不同的方式。《语文课程标准》指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验、和理解。"创造性阅读的创造性主要体现在教学的个性上，因此，教学不论对教材还是语文活动都要有自己独到的理解和处理，使教学个性化，逐步形成自己的风格。初中语文的综合性学习不仅指语文学科内部各要素之间的综合，还指语文与其他学科之间的综合。初中语文的综合性学习体现了新课程改革的目标，顺应了教育的发展趋势，对学生的发展有着重要意义。语文综合性学习教学一、语文综合性学习的内涵及特点1、《语文课程标准》中有关描述：★语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。★语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与语文实践活动的紧密结合。★语文综合性学习应强调合作精神；突出学生的自主性；提倡跨领域学习，与其他课程相结合。★评价时着重考虑学生的探究精神和创新意识；鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行多样化探究。2、从描述中可归纳为：语文综合性学习是以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，综合其他学科，学习生活及现代社会的内容，运用合作探究等学习方式，使学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的全面提高。3、有三大特点：①语文综合性学习强调整合性。在学习内容上，关注和涉及自然、社会、人生、天文、地理以及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术等各个领域；在方法途径上，可利用多种学习资源，运用多种学习方法与手段，如小组合作、独立探索、调查研究等，既可运用传统的有效的语文学习方法，也可借鉴其他学科方法，如实验法；从学习功能上看，不再单纯追求智育目标，而是特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养，促成学生形成健康的人格、身心诸因素的和谐发展。②语文综合性学习注重自主性、实践性，教师要引导学生自主设计、自主探讨，利用校内外的语文学习资源，让学生开展实践活动。③语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性，不可拘泥于既定的教学目标，目标在活动过程中可以不断生成；语文综合性学习的教育价值具有多元性，教育价值在活动过程中，能生成许多新的教育价值，如：知识与能力方面的、情感与态度等方面的。二、初中语文综合性学习教学的实施策略1、教师要发挥教学中的主导作用教师是语文综合性活动主题的开发设计者。因此在制定语文综合性学习活动主题的时候，教师要成为学生的合作者，发挥好教学中的主导作用。用“导”，激发学生的学习兴趣。语文教材本是熔知识性、趣味性于一炉的，特别是一些文学作品，更有别的学科所无法比拟的吸引力。可是，长期以来，由于我们不少老师的“钻研挖掘”，使本来颇具魅力较为完美的一件艺术品的教学，变成了一次冷冰冰的解剖，使学生得不到艺术的享受和熏陶，久而久之，学生对语文这门学科兴致索然。因此，语文教学过程中，必须首先注意用教师的“导”，激发起学生学习语文的兴趣。适当的时候引入竞争机制。在竞赛中，学生思维的积极性会得到极大限度的调动，大家都在“其乐无穷”的情境中学到了知识。让学习成为一种乐趣。2、合理安排综合性学习的时间语文的综合性学习对学生的发展有重要的作用，教师和学生不能只看到短期内语文成绩是否提高，更要知道怎样的教学才能使得学生的综合素质得到提高。教师应该认识到语文综合性学习的作用，多给综合性学习的开展留出时间，不能一味地注重理论知识的灌输，应该让学生在综合学习中领悟到语文的乐趣和价值。综合性学习是要有大量的时间保证的，教师多留给学生开展综合性学习的时间，学生才能在综合性学习中真正提升自己的语文能力。3、加强学科之间的整合，丰富语文综合性学习内容《语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相配合”。语文学科不再是简单的工具性学科，而是能复合其他学科的综合性学科。因此，语文综合性学习与其他学科实现综合势成必然。课标指出“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”当然，这方面的综合要突出语文主体地位，体现语文的本性，不能本末倒置，盲目结合，把语文综合性学习搞成其他学科的学习。4、建立科学的评价机制，确保综合性学习顺利开展评价在语文综合性学习中具有导向和监控作用。评价的目的是促进学生语文素养的不断发展和提高，促进学生的发展，同时也促进教师教学水平的提高，促进学校的发展，使评价的过程成为促进、发展与提高的过程，积极发挥评价的教育功能。所以，要改变过去那种以分数排座次的终结性、甄别性、选拔式的评价，要体现以人为本的思想，立足于给每个学生提供展示自己，发展自我的机会，确保每一个学生在原有基础上语文综合素养都能得到不同程度的提高。评价的内容突出整体性和综合性。“评价的着眼点主要在：在活动中的合作态度和参与态度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。”即评价要突出“四重”――重过程、重应用、重体验、重全员参加，充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三个维度的综合，以全面考察学生的语文素养。评价方式应灵活、多样，评价方法要多样化。综合性学习的评价“尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要让学生开展自我评价和相互评价。”要做到形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主。提倡采用档案袋的方法、成长记录的方式来加以评价。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。注意教师的评价、学生的自我评价、家长评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，建立多元、互动的评价体系，增强评价的民主性，强调评价主体之间的双向选择、沟通和协商。呼伦贝尔大草原位于中国内蒙古自治区东北部,位于大兴安岭以西,因呼伦湖、贝尔湖而得名。它是世二界三大草原之一,也是世界上最优质的草原。呼伦贝尔草原地域辽阔,风光旖旎,水草丰美,是内蒙古主要的畜牧区。eM上1草原上彩课堂60多年前,著名作家老舍先生首次走进内蒙古陈巴尔虎旗,写下了这篇经典散文《草原》。今天,让我们跟随作家的脚步,走进辽周的大草原,去深入感受那里的自然风光和民俗风情吧。请文六年级上册4草原wh第一课时第二课时1草原上彩课堂第一课时老(1899-1966原名舒庆春,字舍予,现代小说家、作家,有“人民艺术家”称号。著有长篇小说《骆驼祥子》,剧本《茶馆》等。老舍的文学语言通俗简易,朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。1草原上彩课堂急朗渎课文扫清障碍%初读课文,读准字音,指名读下列词语。engme绿毯线条柔美惊叹回味蒙古包洒脱衣裳彩虹马蹄奶豆腐礼貌拘束微笑稍有陈巴尔虎旗y1草原上彩课堂学认字mengmeng蒙古包蒙古族mengmeng欺骗。没有知识,蒙骗启蒙愚味,meng覆盖。蒙上一层纸家古包蒙古族牧民居住的圆顶株莲,用毡子做成1草原上彩课堂奶摻着牛奶或羊奶