认识因特网教学课件

认识因特网1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。认识因特网认识因特网1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。认识因特网上海电视大学松江分校梁晓琦第一节认识因特网主要内容什么是因特网上因特网能做什么如何连接因特网信息技术课是一门新兴的学科，有着明显的时代特征，其知识性与技能性紧密结合，兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，极富拓展性和创造性。由信息技术课本身的学科特点所决定，该学科的教学方法也应有其鲜明的个性特征。“任务驱动”教学法正是在这一学科背景下，普遍采用的一种教学方法。“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，建构主义教学设计强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机，建立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，学生拥有学习的主动权，教师不断地引领和激励学生前进。“任务驱动”教学法的实施过程一般分为五个主要环节，分别是钻研教材、设计任务；创设情境、引入任务；分析任务、明确方向；自主合作、完成任务；评价任务、归纳总结。这五个教学环节，不是孤立的，而是连贯的、相辅相成的，割裂了其中的一个环节，就可能造成整个教学设计的残缺甚至失败。在这五个环节中，“任务”的设计和编排非常关键，直接影响教学效果，因此，教师必须下大功夫认真研究教材和教学大纲，分析教学内容和教学对象，以站在教学源头、通览全局的高度，设计出高质量的、充满兴趣的、层次合理的教学“任务”，满足课堂教学的需要。个人认为，在“任务”设计时要注意如下几个问题。一、“任务”设计首先要转变教学理念信息技术带给课堂教学的冲击，不仅在于教学设施等硬件装备上，更主要是以教学理念为核心的软件的更新转变上。实施“任务驱动”教学法，在进行“任务”设计时，首先要转变教学理念。传统教学理念的核心是“水桶理论”、“仓库理论”，它以教师为中心，把学生当成被动接受知识的工具，这严重妨碍了学生积极思维，忽视了学生自我能力的培养。在“任务驱动”教学过程中教师必须认识到自己不是“输出系统”，而应是“交互系统”，不是学习进程的垄断者，而是学习进程的规划者和咨询者。教师要做的是了解学生、引导学生、辅助学生、激励学生，在教师的指导下，由学生主动建构知识体系，充分体现出“以任务为主线，以学生为主体，以教师为主导”的学习模式，从而达到信息技术课程的教学目标，提升学生的信息素养。所以，在进行“任务”设计时，首先被驱动的是教师教学理念的转变。二、“任务”设计要有明确的目标要求教师在教学总体目标的框架上，把总体目标细化为一个个较小的目标，并把每一个学习模块细化为一个个容易掌握的小“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的教学目标。在信息技术课程教学过程中，教学目标一般分为认知目标、操作目标和情感目标。认知目标可分为知道、了解、理解、掌握四个层次。操作目标又可分为初步学会、学会、掌握、比较熟练四个层次。相对于认知目标和操作目标，情感目标则往往重视的不够。的确，情感目标的制定和实施比起认知目标和操作目标要困难的多。然而，对情感目标的忽视将会削弱学生拓展、创造和创新能力的提高。瑞士著名的心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须由某种兴趣作为先决条件”。所以根据认知目标、操作目标不同层次的要求，可按照大小适中、难易有度、层次分明的原则去设计具体“任务”，但在考虑情感目标的情况下去设计“任务”，就要更深入、更长远的着眼于学生是否感兴趣、能否激发学生敢于探索、勇于创新的动力。一个学生，如果具有积极奋发的情感，就会表现出乐观的情绪、良好的心境、饱满的热情、忘我的投入，这大大有助于其增强对学科学习的思维灵活性与敏捷性，从而提高学习效果，培养较强的能力。三、“任务”设计要注重创设适当的教学情景学习也是一种生活，而兴趣则是最好的老师。如果“任务”的设计偏离了与当前主题相关的、尽可能真实的学习情景，那么“任务”就不能很好地融入学生思维中去，学习的直观性和形象化也会大打折扣。现代教育心理学的研究表明，人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐状态的时刻。从建构主义学习理论的观点来看，学习总与一定的“情景”相联系，如果设计的“任务”脱离的相关的学习情景，则“任务”会变得寡淡无味，不能激起学生的兴趣，不能让学生主动的学习，就难以实现教学目标的要求。相反，如果设计的“任务”深深吸引着学生，激起了他们的学习兴趣，则整个教学过程会变得充满激情。譬如，在学习《信息搜索》这一节课时，笔者根据男生一般都很喜欢NBA比赛，而女生一般都喜欢美容的特点，设计了这样一个任务，让男同学介绍NBA的最新赛况，而女生则查找有关“美容”的基本常识。当有些同学说不知道的时候，笔者引导学生上网查找，但网上的信息浩如烟海，怎样才能快捷的查找到？于是笔者引出搜索引擎这个知识，这节课的主要任务就是利用搜索引擎来获取同学们想知道的问题答案。通过学习情境中充满趣味的“问题任务”，驱动学生学习的自主性，从而培养学生热爱科学、热爱信息技术、勇于探索未知领域的信心和勇气。四、“任务”设计要有可操作性和适当性信息技术是一门操作性、实践性很强的课程，学生上机亲手操练要比教师讲解示范有效、深刻的多。可操作性，是指教师设计的“任务”要具体、明确。学生通过任务的完成，实现学习目标。譬如，在学习《文字排版》的时候，如果教师设计的“任务”非常模糊，“将某一篇短文进行排版”，学生就会无从下手，因为任务不具体、不明确，而如果“任务”再具体一点、明确一点，如将其改为“短文题目用三号黑体字，字体颜色为蓝色，并加粗，短文内容改为四号仿宋体”，那么这个“任务”就具有了可操作性。适当性，是指教师设计的“任务”大小和难易程度要适当。不同年龄段的学生、甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往有很大的差异。教师在设计“任务”时，要充分考虑到这些因素，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。学生不会因为“任务”太容易而失去学习的动力，也不会因为“任务”太难而畏缩不前，让学生通过努力，“跳一跳能摘到桃子”。在学习教学重点和难点时，教师可以把知识点设计成容易消化的小“任务”，而在学完一节课或一个章节的时候，教师可以设计一个能贯通全部知识点的大“任务”，目的是让学生把分散的知识点集中起来，加以归纳和综合运用。五、“任务”设计要有连贯性六、“任务”设计要有开放性“封闭性任务”的一个缺点就是“任务”设计的单向性，主要表现在“任务”设计的工作由教师垄断，学生缺乏参与，教师和学生之间除了权威式的“贯彻实施”外，少有交流互动，缺乏民主气氛。“任务驱动”教学法异化为“教师单向提出‘任务’，而学生被动接受‘任务’”。学生面对的是一个固化、成型、不可更改的任务，这样的任务很可能没有切合学生的兴趣，不能有效激发其学习的主动性，这也是“学生为什么不积极参与教师精心设计的任务”重要根源所在。“开放性任务”就是一反以往由教师单向提出“任务”的做法，教师的首要任务是通过创设情景、作品演示、调查访问等各种手段激发学生兴趣，启发学生在兴趣和在自己已有知识的基础上发现问题、提出问题或主动为自己设计“任务”。在“主动任务”的驱动下，变被动“教学”为主动求学、索学，在求学、索学的过程中得到教师或同伴的指导与协助，通过发现问题、提出问题、分析问题到解决问题的训练，激发兴趣，拓展思维，学会方法，培养能力，增长知识。要培养学生的创新能力，就必须营造一个适合创新、鼓励创新的开放空间。七、“任务”设计要注意与其它学科的整合单一的音符令人厌倦，同样，过于单调的技术教学也难免索然无味。如果信息技术这门课孤立地进行教学，难以取得良好的效果。在进行教学“任务”设计时，将信息技术和其它课程有效地进行整合，已经基本形成共识。通过学科的有机结合，可以将涉及到的语文、数学、天文、地理、历史、音乐、美术、军事科技等各领域的知识融入到信息技术课堂中去。譬如在学习用Flash制作贺卡时，可与美术相关知识结合起来，在学习使用FrontPage制作主体网站时，可将搜索引擎和语文、地理、历史文化等课程中得有关知识结合起来。教学形式多样化，教学内容丰富多彩，学生的兴趣就会被充分调动起来，而学生的兴趣一旦被调动，将会充分激发他们的学习热情和创造潜力。八、“任务”设计要科学、适度“任务”设计要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化。“任务驱动”教学法虽然是信息技术教学中一种行之有效的教学法，但每种教学法都有其适用范围，并非放之四海而皆准的万能教学法，任何一种方法和模式的选择与使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。如果单单为了“任务驱动”法而“无事生非”的设计“任务”，就可能导致“任务”的庸俗化、多余化、教学目标片面化、教学评价简单化等，最终导致“学习”被误解为“应付任务”，“任务驱动”异化成“在任务压迫下的被动”，学生会产生抵触情绪和逆反心理。在学习理论性较强的课程时，比如计算机基础知识、计算机硬件常识、Windows操作基本概念等章节时，涉及的理论性很强或若干个新名词，教师只需要在讲授新课时将相关理论和概念加以解析、明确，在易错环节加以强调，使学生通过听讲、演示和操作强化相关概念，就没有必要再花很大精力冥思苦想的设计“不必要的任务”。总之，采用“任务驱动”教学法，“任务”设计是关键、是重头戏，高质量的“任务”可以使教学如鱼得水、事半功倍，而低劣的“任务”会使教学一头雾水，甚至误入歧途。教师在设计“任务”时，一定要抓住关键所在，争取设计出的“任务”使学生容易理解、热情参与、便于拓展，从而达到培养学生勤于思考、善于合作、勇于创新的优秀品质，全面提升学生的信息素养。在江苏全省规范办学行为、严格执行“五严”、全力推进素质教育的大背景下，我们抢抓机遇，开拓创新，全力抓好实验教学，使之成为我市教育改革发展中的一大亮点，得到了学校、师生和社会各界的一致赞同，为提高教育教学质量做出了积极的贡献。一、加大宣传力度，提高对实验教学重要性的认识在2009年的装备工作调研中，排在“影响实验课开设因素”之首的便是学校和教师对实验教学作用和地位的认识。于是，我们利用专题会议、专家讲座、组织参加培训和去外地考察等方式更新校领导、教师的教育理念，强化装备人的责任；利用《淮安教育》、淮安教育信息网及各类报纸等媒体广泛宣传实验教学的地位和作用，使我们的领导、教师和管理人员充分认识到加强实验教学，是全面实施素质教育的需要，是深化教育改革的重要环节，是提高办学质量的重要措施，是学生形成良好的科学素养、实践能力、创新精神的最佳手段，是其他教学方式和教学手段不可代替的。通过宣传和实践，学校和教师形成了这样的共识：组织学生做实验不仅不会影响学习，相反可以提升学生的学习能力及综合素质，提高学习效率，获得事半功倍的效果。通过宣传，淮安装备人清醒地认识到抓好中小学实验教学是教育部《中小学实验室规程》给各级装备管理部门的工作职责，是教育装备工作的重中之重，进而按照有关要求，结合本地实际，扎扎实实地抓好中小学实验教学。二、多措并举，打造一支高素质的实验教师队伍实验教师是教师队伍的重要组成部分。具有较强责任心，具有一定专业理论水平、实验教学经验和能力的教师队伍是开好实验课的必要条件。因此，我们将队伍建设作为抓好实验教学的首要任务，着力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的实验教师队伍。一是抢抓学校布局调整的机遇，从满足课程改革的需要出发，对照江苏省教育装备标准，配齐配足了各科实验教师，满足管理和教学的需要。特别重视配备专业素质高、操作能力强、吃苦耐劳的年轻同志担任实验教师。二是加强培训，进一步提高素质。我们把实验教师培训纳入全市教育培训的总体目标和继续教育的总体规划中，建立了长效培训机制，保证培训的持久性。同时，积极探索培训模式，创新培训方式，保证培训效果。近两年，我们邀请了省内外知名专家，培训实验教师两千多人次，取得了非常好的效果。三是开展各种大赛，促进教师的成长和实验教学的普及。一方面，我们在组织教师参加全省教师实验操作技能大赛前，会举办市级初赛，要求相关教师全员参加。另一方面，我们根据自身情况，开展一系列的市级比赛。如每年举办一次优秀实验教学课大赛，不定期地举办全市初中生理化生实验知识大赛，与淮安电视台合作举办初中学生实验操作技能大赛等。四是建立健全实验教师岗位责任和业务考核办法和绩效评估、奖惩机制，确定了实验课准备时间的课时折算(每次准备工作折算成0.4～0.6课时，各县区不同)，妥善解决了实验教师的职称评定、晋升和待遇问题，稳定了队伍。三、加大投入，进一步完善实验教学设施实验室是中小学基本的课程资源，是实验课开设的必要条件和物质保障。我们根据《淮安市中长期教育改革和发展规划纲要》精神，抢抓机遇，乘势而上，全面完善、提高实验教学的硬件条件。一是加快中小学实验室标准化建设。按照全国中小学实验室标准化建设苏州会议提出的要求，推进中小学各学科实验室建设。目前，我市理科实验室、信息技术、音美地等专用室已基本达到江苏省教育装备二类标准，近40%的学校达到了一类标准。二是实现实验室的特色发展。对实验室建设，我们既执行标准，又不唯标准，始终坚持特色发展、个性化建设。在确保达到省装备二类标准的前提下，坚持装备与学校实际情况相结合，与办学特色相结合，用办学的特色化指导装备的个性化，用装备的个性化彰显办学的特色。三是加快实验室信息化建设。一方面加快理科数字化实验室的建设步伐，新建了一大批数字实验室，使实验数据采集更加简单、精确，数据处理、结果呈现更加及时、方便，便于老教师点评指导、学生交流；另一方面，花大力气建设中小学装备管理信息系统，实现中小学实验室管理从经验管理、行政管理向科学管理、网络管理过渡，使仪器设备的盘点、采购以及实验教学的管理等更加便捷、高效。四是出台政策，保证实验室的日常维护和低值易耗品、药品的补充。全市有统一的要求，县(区)有自己的政策，比如洪泽、金湖、盱眙等地规定学校每年用于实验仪器、药品的经费，义务教育阶段不低于公用经费的10％，高中不低于每生80元。仅2011年，我市投入装备资金超过2.2亿元。全市中小学装备总值超过10亿元，极大地满足了实验课开设的需求。四、创新工作思路，切实抓好实验教学的常规管理抓好常规管理是有效开展实验教学的关键。一是根据我市中学理科和小学科学等学科教材使用情况及国家课程标准，印发文件，明确中小学有关学科各年级的实验目录及演示实验、分组实验，各学校必须开足、开好。同时，鼓励教师多做分组实验，鼓励教师改革创新，探索实验教学新模式，提高实验教学的效果。二是编写并由东南大学出版社出版了《中小学实验室实用指南》，为学校的实验室建设、管理、使用、实验课开设等方面提供了规范性的依据，为学校提供了统一的实验室制度、账册、实验记录等资料。三是充分利用装备管理信息系统，进行实验教学的科学管理。从实验通知单、仪器准备、实验记录、实验室日志，到演示实验、分组实验的开设，都在管理系统中有很清晰的呈现，教育局的管理部门可以随时了解情况，提出意见。四是改进实验教学评价方法。评价是实验教学的重要环节，也是提高教学效率的重要手段，它可以支配教师采用何种教学模式，制约学生的实验动机、态度和策略。两年来，我们着力改变以笔试作为实验教学唯一评价方式的做法，重视对学生实验操作技能的考核，即为学生提供一个全新的情境，重点考查学生设计和完成实验的能力。基本消除了“教师讲实验，学生背实验”“黑板实验”和单纯的“多媒体实验”等不正常现象。五、多管齐下，扎实推进实验教学研究我们以全市特级教师、高级教师和学科骨干教师为主，组建了中学物理、化学、生物和小学科学等实验教学研究中心组，按季度定期开展教研活动，为实验教师提供了交流与学习的平台；经常组织名师、专家、学科带头人等开设实验公开课，充分发挥其示范引领作用，激发广大教师参与实验教学研究的热情。特别是2012年5月份，在洪泽实验小学成功举办了“首届教育装备促进学生更好成长”主题研讨会，9个县(区)130多名教师参加。通过实验教学观摩、现场交流、专家讲座，取得了非常好的效果；制定并印发了《淮安市中小学实验教学研究课题管理办法》，促进课题管理进入规范化的轨道。在全省首轮实验教学研究课题申报中，我市21个课题被省立项，约占全省总量的1/5。目前，我们已制定了第二轮实验教学课题研究规划，将进一步扩大研究的学校和学科范围；每年举办一次实验教学论文和课件评选活动，既促进实验教学经验的提炼和升华，也为他们的绩效工资、职称评定提供条件，调动了他们的工作积极性；每年举办初中理化生和小学科学实验课大赛，并将优秀实验课制成光盘，让其他教师学习借鉴，共同提高；市教育局每年划拨专款支持实验教学研究活动的开展(2012年是50万元)。六、加强督查指导，推动实验教学优质高效开展第一，市装备中心与教研、基教等部门密切合作，每学期定期到学校检查实验课开设情况，到实验室听课，帮助学校解决实验课开设过程中遇到的困难，指导学校高质量地开好实验课。第二，将实验教学的有关情况纳入每年一次的全市教育装备专项督导，督导时必查学生实验操作技能，必查实验课的开设情况。第三，在全市中小学教育装备管理评估暨装备管理使用示范校创建活动中，实验教学占60%，包括实验设施设备、实验教师队伍、实验课的开设、实验教学的质量等，并对实验教学研究的优秀成果给予加分。第四，深化中考制度改革，加大实验知识在中考试卷中的比重，充分发挥考试的引领作用。同时，装备与教研部门通力合作，按照省教育厅的要求，认真做好中考实验操作考核工作。目前，我们正在思考将实验操作成绩量化并计入中考成绩的可行性。两年多的辛勤耕耘，结出了累累硕果：广大实验教师的教学理念不断更新，实验教学得到了空前的重视，实验开出率大幅度提高，实验教学的质量快速提升，全市中学理化生演示实验开出率达到98%以上，分组实验开出率达到90%。2010年至今，全市有一大批实验教学论文在国家及省级论文评选中获奖或在省级以上刊物上公开发表，仅市装备中心发表在国家级刊物上的文章就有十多篇；5件师生自制教具获全国、省一等奖，4件获得国家实用型专利证书，2012年7月份有2件作品参加全国优秀自制教具评选；在全省初中理化生教师实验操作技能大赛中，12名选手获得一、二等奖；在全省优秀实验课评选中，18名教师获得一、二等奖；全市21个实验教学研究课题研究进展顺利，成果丰硕，其中一个课题发表成果文章9篇。所有课题下半年将全部结题；中考实验操作考试参考率达100%，合格率在99.9%以上。2012年，我们将以创建市级实验教学示范校为抓手，进一步创新思路抓管理，强化研究提水平，扎扎实实地抓好实验教学，为进一步提升教育教学质量、实施素质教育做出新的贡献。认识因特网上海电视大学松江分校梁晓琦第一节认识因特网主要内容什么是因特网上因特网能做什么如何连接因特网什么是因特网1.计算机网络2.因特网的诞生与发展3.因特网的工作原理1.计算机网络使用通信线路将若干台计算机连接起来,使它们之间能够互相通信,并且共享软硬件资源,就构成了计算