电脑组装-电脑组装流程图解教学课件

电脑组装-电脑组装流程图解6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯电脑组装-电脑组装流程图解电脑组装-电脑组装流程图解6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯第十二课电脑组装流程图解课前导读组装前的准备电脑组裝流程图解课后练习课前导读基础知识重点知识了解知识写作活动是一种特殊的精神生产活动,它以“对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂,去洞见被遮蔽的生活底蕴”,作者既要有对生活的外在表象进行认识,更要对生活现象和本质内容作深层次的理性思考,才能创造出来源于生活而又高于生活的精神产品。然而,据笔者调查发现,当前中学作文教学现状令人堪忧。一、留心生活观察――走出习作的第一步作文离不开观察,训练学生敏锐的观察力,是练习写作的前提。大自然作为我们身边的无声老师,风云闪电、鸟兽虫鱼、江河湖泊等自然美景令我们心旷神怡;如火如荼的工地让我们感到他们辛勤的奉献;看到热腾腾的晚餐让我们感到母爱的无私。我们应引导学生学会从中获取自己所需要的信息。因此,在平时的作文教学中,我们应鼓励学生留心生活观察,关注周边的人和事。常言道:“好记性不如烂笔头。”可要求学生每人备一本“随心录”,将生活中观察到的人与物、景与情随时记录下来。如此丰富素材积累,学生在作文时就不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。二、有效阅读培养――写好作文的前提随着现代资讯高度发展,人们更多地关注于电视、电脑,很少有人能有闲情逸致进行课外书籍的阅读。尤其是中学生,许多人尚未养成良好的课外阅读习惯。由此造成了习作兴趣的丧失,习作时畏惧心理的产生。作为一名语文教师,要想指导学生写好作文,必须着力强化有效阅读的培养。1.培养阅读兴趣。实践表明,要想提高中学生的写作水平,首先应培养其阅读的兴趣。因此,在平时的作文教学中,我们可根据学生的年龄特点,研究学生的阅读兴趣和阅读心理,采用形式多样、丰富多彩的读书活动来激发学生健康的阅读兴趣。如,指导学生进行课外阅读时,可引导学生将自己对文章的独特感受、体验和理解,进行讨论交流。对于说得好的学生要给予充分的肯定,对于不足的要进行中肯的纠正。当学生从书中不断体验到阅读的快乐时,阅读兴趣就会慢慢增强,听说读写能力就会慢慢提高。2.培养阅读习惯。良好的语文学习习惯,是自学能力的内容与标志之一,也是学习成功的重要前提。这充分说明了培养阅读习惯对语文的重要性。广泛阅读不是瞎读、乱读,而应选择有益的读物,讲究一定的阅读方法。具体要求:(1)创造阅读条件;(2)开展阅读活动;(3)指导阅读方法;(4)坚持阅读笔记。坚持阅读笔记是提高学生写作能力不可缺少的内容,语文教学不可忽视这一点。三、强化课堂训练――提升习作水平的关键(一)传授习作技法。在作文教学中,笔者发现很多学生平时虽然读了很多书,积累了一定的习作素材,但对于这些素材学生却不会合理地加以运用,缺乏一定的习作技法,从而导致写出的文章仍然不够精彩。具体表现:1.作文平铺直叙。解决问题的最好办法:掌握好“详写、略写和不写”,使文章浓淡相宜、疏密有致。2.空洞平淡。解决问题的最好办法:进行想象和描写。所谓“描写”就是用形象性的、渗透着感情的语言,用绘声绘色的手法,把人物、事物、景物的状态、神态、动态具体真切地勾画出来。从而让所描述的情景能够直接诉诸读者的感觉器官,引起读者的情感共鸣。指导学生进行“描写”应注意以下几方面:(1)要贴切。即描写要做到恰如其分,符合实际;(2)要抓住特征。即要通过描写突出被描写事物与其它事物的区别;(3)描写要为表达中心服务。与中心无关的描写应尽量少写或不写。(二)培养习作思维。教育家叶圣陶说:“在基本训练中,最重要的还是思维训练。”对于写作来说,要求学生在写作时不能人云亦云,要敢于发表与众不同的想法,从创新的角度去认识事物,反映事物。中学语文课文大多是经过专家精选的名篇佳作,有其广泛的代表性,内容极其丰富,所蕴含的想象力也是极为丰富的。因此,在平时的作文教学中,教师应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力。例:一位老师教学《项链》一文时,针对人们对主人公玛蒂尔德的虚荣思想的贬斥,布置学生练写逆向思维的训练作文题――《玛蒂尔德,我们支持你》。一位学生在作文中写道:爱美之心人皆有之。”一条项链的不慎丢失,让她从些陷入了贫穷。但她并没有为此沉沦,而是振作精神,主动去赔偿,用自己的双手进行了长达10年的艰辛劳作,终于完成了自己的心愿。这是一种吃苦耐劳的精神,这是一种勇于承担责任的精神,这是一种锲而不舍的精神。这种精神值得我们每一位同学的学习……玛蒂尔德,我们支持你!全日制义务教育《语文课程标准》指出,语文课程的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”,强调“写作教学的重点是培养学生对世界进行观察、思考、表达、评价的能力”。初中作文教学的方向是“要求学生说真话。写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。“标准”关于写作教学的要求,体现了淡化文体意识,注重语言运用能力,淡化理论讲解、注重实际操作,淡化名词术语、注重实例比较启发的精神。语文教师只有恰当地运用有效的教学策略,才能为学生提供广阔的写作空间,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受,也才能适应新课程的需要。国家教育部新颁布的《语文课程标准》在“总目标”中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”［1］不难看出，语言能力的培养，是语文教学的根本性目标。初中语文阅读教学是培养和提高学生听、说能力的主要途径，把握初中生生理、心理特点，紧扣他们的知识基础，有效利用阅读教学提升语言能力是关键。什么是语言能力？我以为，就是听、说、写的能力，会听、会说、会写就具备了语言能力，而听、说、写归根到底是理解、表达和创造语言的能力。在初中学生的阅读教学中，如何培养和提升学生在语言方面的理解、表达和创造能力，情感教学策略的运用至关重要。关于情感教学，有很多的定义和比较宽泛的运用。初中学生阅读教学中的情感教学旨在教学活动中将学生喜、怒、哀、乐的情感因素为教学所用，使学生在教学活动中身心合一、神形具备，以期取得良好的教学效果。为达到这样的目的，需要注重以下策略的运用。一、在阅读教学中情感教学的计划策略每个人情感的存在是一种自然状态，人的喜、怒、哀、乐等情感表现形式随着各人所处的环境和环境的变化而变化。将自然存在且不断变化的情感因素有目的地聚集且赋予明确的指向，是需要一定技巧和功力的。要在阅读教学中调动学生的情感因素为提升语言能力服务，需要实施计划策略，即挖掘情感源、找准兴奋点、拓宽培养面。挖掘情感源解决的是在阅读教学活动中学生的情感从何而来和需要调动什么样的情感的问题。在阅读教学活动中学生的情感源自老师，因为老师是情感教学中情感生发、流向的唯一掌控者，只有老师知道具体教学活动中需要什么样的情感，这种情感指向何处、落脚何处。这就需要老师具备较学生丰沛成倍的情感力量。因为“只有当教师的知识、科学、文化和孜孜不倦的劳动的光辉照亮了个人点滴的禀赋、天才、爱好、才干的时候，在充实学生智力生活和增进学生健康成长方面，才会闪耀出光彩来”。［2］找准兴奋点解决的是阅读教学活动中学生情感的激发和积聚问题，也就是教师要紧紧围绕教学目标，根据阅读内容蕴含的情感力量，以精准的兴奋点激发学生的相应情感，达到身心合一、神形具备的感知境界，取得良好的教学效果。如在北师大版八年级语文教材中徐志摩《泰山日出》的阅读教学中，就要围绕诗化语言的力量，以向往光明和自由、热爱生活为情感基准，调动学生好奇、向往的情感因素，达到理解诗化语言的教学目的。拓宽培养面解决的是阅读教学活动的培养目标问题，除语言能力的培养外，初中学生阅读教学中的情感教学还承载者学生思维能力、创造能力、学习态度、思想方法等的培养任务。要站在以学生为主体，关心每个学生，促进每个学生主动、生动活泼地成长的角度，确立阅读教学中情感教学的培养视野。如此，初中学生阅读教学中的情感教学才不至于被误读、忽视和孤立，初中学生阅读教学中的情感教学的效果才会事半功倍，进而真正为每个学生提供适切的教育，为每个学生都能成才服务。二、在阅读教学中情感教学的执行策略在初中阅读教学活动中，情感教学的执行需要注意三个方面的策略，分别是设置愉悦的教学情境、培育和谐的教学关系、追求感同身受的教学效果。初中生阅读教学中的情感教学，是紧扣初中学生的个性特点，充分借助情感力量达到教学目的的一种手段，愉悦的教学情境是情感教学的基础和前提。愉悦即高兴、快乐，愉悦的教学情境指的是为师生双方共同心甘情愿地、目标明确地完成教学活动营造出的一种氛围和课堂环境。只有在这种环境和氛围中，情感才有可能生发、聚集和归于具体的指向，学生、老师才有可能产生情感共鸣，师生也才有可能在共鸣中达成共识，取得教与学的共赢。在这里，需要强调的是，愉悦的教学情境不仅仅是简单化了的字面意义上的高兴和快乐，而是师生双方根据阅读教学的情感需要而付出的心甘情愿的专注和投入，这种专注和投入有时候会以悲伤和庄重为基准。如在北师大版八年级语文教材中《边塞诗歌四首》的阅读教学中，愉悦的教学情境的设置基调就是慷慨悲壮、矢志不渝的一种情怀。和谐的教学关系是情感教学的根基，但和谐教学关系的培育不在课堂内，而在课堂外。和谐的教学关系实质上是师生关系在教学活动中的反映，日常的师生关系是否健康、融洽，决定着课堂上教学关系是否顺畅、和谐。尤其是在情感教学过程中，学生对老师人格的认可、学识的感佩、情感的认同程度，会直接影响情感教学的效果。因此，初中语文教师要把培育融洽的师生关系放在教书育人的战略位置来对待，从而更好地为高质量的情感教学、为营造和谐的教学关系奠定坚实的基础。感同身受是情感教学的关键环节，也是学生在情感的催化下感知知识、升华思想、实践真知的情感基础和教育感化过程。当阅读教学中通过情感教学将学生带入到教学内容所蕴含的情感世界，让学生触摸到情感棱角，体验到情感力量，感同身受到教学内容中的情感冲击，达到身心合一、神形具备的感知境界，从而净化心灵、升华思想、反思行为，情感教学就真正达到了目的。如在北师大版八年级语文教材中《列宁格勒的树》一文中有这样一段文字：“在最寒冷的日子里，有个年轻女子拖着一具小棺材在街头踉跄，小棺材里躺着她冻馁而亡的孩子。没走多久，年轻的母亲也冻僵在街头。人们看到僵卧的年轻的母亲衣服是那么的单薄，也看到了那具简陋的小棺材原来是用旧铺板钉成的。”单就这段文字，如果在阅读教学中采用情感教学的方法，为之注入情感教学的元素，如幻灯片、背景音乐烘托、充满感情的示范朗读，等等，就会将每个人带入一种悲伤、凄凉、怜悯的情感境地，随之而来的是对战争的深恶痛绝，对高贵人格、强健精神的肃然起敬。三、在阅读教学中情感教学的调控策略阅读教学是把传授语言知识和利用教材内容对学生进行技能训练相结合的教学方法，阅读教学中的情感教学是一种有效的辅助手段，我认为，根据教学内容需要和学生实际，调控好情感教学中学生认知、体验、感化各个阶段不同的“情感度”至关重要。情感教学中教学目标的完成、学生的情感投入都会经历一个由浅入深、由表及里的过程，面对新知识，面对情感投入，都有一个认知、体验、感化的过程。在阅读教学的情感教学中，要紧紧把握好知识和情感两个方面的逻辑递进，做到掌握知识和分配情感的双重调控，使学生释放恰切的情感力量为教学目标服务，为学生的成长成才服务。如在北师大版八年级语文教材中《高原，我的中国色》一文，在阅读教学的情感教学中，要紧紧围绕“历史―现实、耻辱―忧患”的知识脉络，准确调动“忧虑―悲愤―希望”等情感因素，将学生置于感知历史、反省屈辱、创造未来的教学情境中，达到感同身受的教学效果。情感教学作为一种特殊的教学辅助手段，在初中学生的阅读教学中有着不可替代的作用。要恰切地运用且收到事半功倍的效果，需加以研究，且因人、因地、因内容而宜，不容忽视的是它在语言教学中作为教学手段的作用和分量。相信随着时间的推移和教育教学的需求，情感教学会在阅读教学中发挥日趋重要的作用。第十二课电脑组装流程图解课前导读组装前的准备电脑组裝流程图解课后练习课前导读基础知识重点知识了解知识重点知识电脑组装的过程,如安装CPU和散热风扇、安装各种板卡连接机箱内部线缆等了解知识连接外部设备组装前的准备准备工具准备电脑配件组装的注意事项螺丝刀在装机时要用两种螺丝刀,一种是字型的,通常称为口改锥”;另一种是“十”字型的,通常称为“梅花改锥”应尽量选用带磁性的螺丝刀,这样可以降低安装的难度,因为机箱内空问狭小,用手扶螺丝很