新产品研发过程中的标准化分解教学课件

新产品研发过程中的标准化分解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔新产品研发过程中的标准化分解新产品研发过程中的标准化分解41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔undoing新产品研发过程中的标准化研发中心标准化办公室王国友>新产品的定义与界定产品生命周期与研发过程>浅谈标准化2014年5月15日undoing、新产品的定义从企业、市场和技术三个角度进行定义:从企业-第一次生产销售的产品叫做新产品;从市场-只有第一次出现的产品才叫新产品;从技术——原理、结构、功能和形式上发生了改变的产品才叫新产品。一、绪论在中职院校的学前教育专业的教学中，要不仅仅只能沿用传统的课堂理论知识讲解的模式，因为学前教育专业是一门实用性很强的专业，必须通过大量的实践以及动手体会作为理论知识的辅导。二、手工课教学所应该坚持的几个原则1.循序渐进原则中职院校的学生，基础并不是很好，在教学的过程中应区别对待。初级阶段，我们可以教学生制作一些简单的物品或者手工制品；中班阶段的学生逐渐能掌握一些基本的方法和技巧，因此可以制作一些相对比较复杂的手工制品，比如剪纸等。等到再进一步学习，他们的技能更加熟练，这时老师就应该时常教给一些比较贴合生活实际的手工制作任务，并要加深难度，教师通过引导和提示来使学生们能触类旁通，举一反三。2.互动教学原则在学前教学专业的当中，教师要充分认识到学生学习的主体性以此来调动学生的主动性，引导学生去主动去求知、去探索、去实践。因此，教师要积极的与学生进行互动，让班级的所有学生都全身心的投入教学过程当中。而在中职学前教育专业的教学过程中，要注重这种互动教学方法的传授，让学生掌握基本的和幼儿沟通的技巧和能力。3.小组合作原则因此，通过合作的方法可以提供给学生们更多的参与空间和互动机会。通过小组合作，学生的主动性和创造性得到发展，其交往能力也有所提高。这使学生手工课学习更富有意义和乐趣，也可以刺激学生思维水平的提高。所以对于中职的学生来说，掌握基本的组织形式以及课堂展开模式，在实际的教学中更好的引导学生之间的相互合作。4.多样性原则学生在学习中发挥主观能动性需要老师的引导，更需要教育互动中有利的条件和机会。因此，丰富手工课堂的教学方式多样化可以进一步激发学生的思路和空间。多样化原则具体是指表现形式要多样化，即手工制作时学生可以根据自己的想象力自行创造；游戏贯穿法，即手工课教学时老师通过课堂游戏的方法将有联系的折纸进行统一教学；创意展示法，作品展示是一种交互式的学习方式，通过对优秀作品的展示来培养学生的自信，拓展他们的思路。三、手工?n教学的重要性探讨1.培养学生的思维能力在传统的教学模式中，教师通过限定课堂的教学内容和展开模式，而将学生的思维禁锢在一定的空间内，从而限制了学生创造性思维的发挥，而在学前教育的手工课教育中，不仅仅只是教会学生通过自己动手去制作特定的物件，还能通过这个教学过程，激发学生的想象力，让学生的思维不仅仅只是局限在特定的方面，而是可以自由的发挥，自我创造，培养其创新精神和创新意识，比如在对学生的剪纸教学中，通过教师在展示，教会学生一个基本的剪纸套路，在学生自我动手的过程中，可以让学生自由发挥，在原有教学内容的基础上自由的发挥其想象力，剪出不同的东西，这就反映了在剪纸的教学中，可以发散学生的思维，培养学生的创造力。2.培养学生的动手能力学生实践经验缺乏以及动手能力弱一直都是困扰我国各阶段教育的一个重要问题，究其原因是在我国的教育体系中，以考试为导向，以成绩为评价参考的教育机制，让教师在教学以及学生在学习的过程中，都过分的注重理论知识的教育，而忽略了其动手能力的培养，而学前教育是所有教育的起点，其本身的教育目的是促进学生身体和心理的健康成长，帮助和引导学生养成良好的生活习惯和学习习惯，为学生日后的学习和个人发展打下良好的基础，所以在学前教育专业的教学过程中，就更加需要注重对于学生实践和动手能力的培养，在学生的手工课教学的过程中，会用到各种各样的教学工具，同时也能让学生接触各种各样的制作方法，比如在学生陶艺教学的过程中，在让学生自己动手制作的环节中，能够很好的教会学生正确的使用陶艺制作的各种工具，并让其学会制作简单的陶艺制品，以此为契机，开发和培养学生动手能力和动手的积极性，让其能够在自己的日常生活中，更加有自己动手去探索的积极性。3.引导学生积极的参与课堂的教学在中职学前教育专业教学的过程中，经常会发现有部分学生由于自身性格因素的影响，在教学的过程中，并不会积极主动的投入到课堂的教学中去，甚至有的学生害怕上课，害怕和教师与同学交流，但是通过手工课的教学，在教学的过程中设置多样化的、趣味性的教学内容，让学生能够自己动手去制作自己感兴趣的物件，这就能让学生们都充分的参与到课堂的教学过程中来，并通过手工课的教学逐渐的让性格内向的学生走出自己的生活圈子，开始融入到集体的生活中去，并加强和其他学生之间的交流，教师在教学的过程中，也可以对这些学生重点关照，更多的关心，在手工教学的过程中，逐渐的了解他们的心理活动，了解他们的想法，并加以适当的引导，让其在积极参与课堂教学的基础上，更多的去表达自己，阐述自己的想法，加强和他人的沟通交流。四、结语综上所述，在学前教育专业的教育过程中，设置手工课的教学，通过多样化的教学引导和趣味性的手工制作培训，不仅能很好的帮助学生身体和智力的健康发展，同时也能促进学生动手能力的提高，并引导其在自己的日常生活中更多的关注身边的事物，提高自己的动手能力。当今社会，英语已经不仅仅是英美国家在使用，全世界有三分之一的人口讲英语。英语在45个国家是官方语言，75%的电视节目使用英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，计算机语言是英语。任何国家的正规场所，如机场、卫生间、高级宾馆等，除本国语言外，往往在下方同时注明相应的英语。因为这样，我国一直很重视初高中的英语学习。不管是教师还是学生，都清楚单词是学好英语的重中之重。就好比学好中文，连3500个常用汉字都不知道，那根本无法学习。而英语单词可不像中文，光常用单词就有4万到6万。如此庞大的单词量也对学生学习英语提出了巨大的挑战。而高中正是这一挑战的开始。高中英语的教学可以说一半就是单词，单词记不住是阻碍高中学生学好英语的第一拦路虎。所以我们高中英语教师应该好好思索如何在课堂进行有效的单词学习。这里我们要纠正部分教师认为学生应课后尽可能多地记忆单词这一误区。毕竟高中学生不是仅学好英语一门就行的，学生的9门功课都要学好。所以指望学生课后记大量单词是不现实的。下门提几点本人的看法，望各位同仁指点：一是单词学习的时间我认为应该控制在一半或更多，当然这其中包括检查的时间。我们口口声声说单词重要，但如果在课堂上单词学习所花的时间没有占到足够的分量，那么学生也不会看重单词。只有教师以身示范，学生才会更重视单词的学习。二是教师在课堂的开始阶段检查学生单词掌握状况，这是很合理的环节，但是到底怎样检查才是最佳方案呢？很多教师要求学生要能够读、拼、译三者同步，教师会随机讲其中一个，要求学生完成其余的两步。这种严格要求没有错，但这的确增加了学生的学习负担。我们可以细想一下，学生在最终考试时最多的时间就是不停地看试卷上的英语单词，如果能在看完英文后立刻反应出其汉语意思，就应该能够大幅度提高学生的英语成绩，所以教师应该更强调学生英译汉的记忆。本人的做法如下：每节课开始就要学生把今天要检查的英文单词迅速抄写在听写本的左边，这一过程也可以加深学生的印象。当然这里要强调的是这个量，教师要控制在班级三分之二的学生能够掌握，同时鼓励学生可以超前记忆或超课本记忆，把自己额外掌握的单词也一起列出，以满足不同层次学生的需求。正式检查开始后，学生就快速把汉语意思写在旁边。为了能够更严格有效地完成这个检查，每个小组最好有一个学生始终来回监督，而且每个组的监督人要轮流“上任”。当然检查完单词后，为了加强学生的写作能力，要求学生写5句自己昨天记忆的句子。这些句子可以是课本上有的，也可以是做课外阅读时发现的;可以是短句，也可以是比较复杂的句子;但要求不能重复或过分简单，不同的学生可以根据自己的能力选择。相信只要学生每天能写5句话，对于英文写作也会大有益处。因为写作是写句子，而不是仅仅是单词的拼写。这比仅仅检查学生的单词拼写要实际得多。三是教师在课堂上花大量时间讲单词，要注重方法、注意拓展;要前后联系，做到先讲后记。下面介绍四种本人常用的方法。1.同类规划：学习新单词时要注意把之前学习过的同类单词收集在一起，同时背记。同类词可以是基本属性相同，但具体意义的层次、级别或范围不同的单词。如bachelor（学士）、master（硕士）、doctor（博士）三个词都表示学位授予的情况，而具体级别不同，所以这三个词可以并为一组。同类词也可以是意思相同或相近的词。如headmaster和principal是同义词，都表示“中小学校长”;president和chancellor也是同义词，都表示大专院校“校长”。这4个单词可以分成两组联系记忆。2.比较记忆：有些单词虽然中文意思一样，但使用时却大不相同。这时教师就应该让学生把这些单词放在一起，加以区别和说明，从而加强学习的效果。这种方法在让学生记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是能够将平时极易混淆的单词区别清楚。最好再提供一句经典英文，给学生具体的语境。3.衍生记忆：通过记忆一个词根，再变化一下掌握其他单词也是一种事半功倍的方法。列举如下：（1）加前缀或后缀构成另一个词，如：happy――unhappy（加前缀）happiness（加后缀）（2）同一种拼写，不同词性，不同意思。如：picture（n）画――picture（v）描绘，water（n）水――water（v）浇水（3）两个或更多的词合成一个词。如：wood（木）+cut（刻）――woodcut（木刻），pea（豌豆）+nuts（坚果）――peanut（花生）4.语境记忆：语境记忆一直是一种学生记忆单词的重要方法，对于生疏的单词更为重要。不常用的单词放入一定的语言环境中，结合语句记忆单词。再遇到这类单词时，学生若忘记词义，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。四是学生应该有自己的单词库。就像其他学科有错题集一样，英语方面有一本单词库，要远远强过错题集。教师既然在课上花了大量时间讲单词，学生也应该做好记录，在教师的教导和引导下有规律地记忆单词，比盲目背词典要强得多。而且还可以添加自己在阅读和看报纸时学到的新单词。学生对自己的单词库应该比对课本和词典要了解得多，记忆也会有针对性。而且我们前面也说了，很多生疏的单词都有相应的例句。可以帮助学生更好地学习英语。当然所有的改进措施都会对我们英语教师提出更高的要求，我们教师也要付出更多的劳动。在新课程背景下，要想让学生在有限的高中阶段学到更多的知识，掌握更好的技能，教师自己首先要吃苦。在上课的同时，我们还要注意培养学生良好的学习习惯，提高学生语言学习的能力。undoing新产品研发过程中的标准化研发中心标准化办公室王国友>新产品的定义与界定产品生命周期与研发过程>浅谈标准化2014年5月15日undoing、新产品的定义从企业、市场和技术三个角度进行定义:从企业-第一次生产销售的产品叫做新产品;从市场-只有第一次出现的产品才叫新产品;从技术——原理、结构、功能和形式上发生了改变的产品才叫新产品。undoing二、新产品的界定(一)全新型(二)改进型;(三)模仿型;(四)破专利型;(五)形成系列型;(六)降低成本型(七)ODM;(八)OEM;undoing(一)全新型产品1、应用新原理、新技术、新材料;2、具有新结构、新功能;3、全世界属首先开发(发明)。undoing(二)改进型新产品(升级):、在原有老产品的基础上进行改进2、结构、功能、品质、花色、款式及包装上具有新的特点和新的突破;3、其结构更加合理,功能更加齐全,品质更加优质。undoin