情绪管理读书报告演示文稿教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。情绪管理读书报告演示文稿情绪管理读书报告演示文稿21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。情绪管理读书报告演示文稿管理书评《情绪管理》针对现代生活中由紧张的工作环境的压力带来的各种情绪问题,从生理学和心理学的角度,融合了典型的案例给出了一套全面而权威的解决情绪问题的方案。情绪爆发和衣食住行一样是我们每个人都会遇到的常见情形。当面对怒不可遏、悲痛欲绝、情绪低落的朋友、家人同事时,我们都希望能伸出援助之手,然而不适当的方式方法不仅不会起到帮助作用,反而可能推波助澜。?お?培养阅读能力是高中英语教学的重要环节，因为阅读理解是英语水平测试的重要方式，在高考中，阅读理解一直占全卷的26.67%，俗话说，“得阅读者，得天下。”因此，阅读能力的高低会直接影响学生的高考成绩。其次，阅读可以帮助扩展学生的知识面，增加学生对各国的历史、文化、科技、教育等方面的了解，提高学生的总体素质。除此以外，阅读可以扩大学生的词汇量，巩固和发展学过的语言知识和基本技能，阅读能力的提高能有效地促进写作能力的培养和提高。因此阅读是英语教学重中之重。然尔，目前农村高中英语阅读的教与学依然存在不少问题，主要有以下几种问题：一、阅读兴趣不浓农村学生和教师观念封闭、落后，同时受应试教育惯性的影响，没有培养阅读兴趣，简单地为了高考而进行阅读。孔子说“教人未见意趣，必不乐趣；知之着不如好之者，好之不如乐之者。”学生正处于青春期，对周围事物感兴趣，如果把兴趣变成阅读的内动力，这样学生的阅读兴趣就会大大地提高。因此教师应在培养学生兴趣方面下功夫。对策：教师转变教学思路；培养阅读兴趣。摆正“教为主导，学为主体”的关系，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。帮助学生克服畏难情绪，树立信心，培养阅读兴趣。具体做法：根据学生的实际水平，选择阅读文章。教师要选文化含量高、知识性强、角度新颖的文章，最好选具有时代信息的内容，有趣的题材，这样他们自然就会主动地、积极地进行阅读了，如世界杯、世博会。二、阅读速度太慢大多数学生阅读速度很低，究其原因为以下几个方面：1.学生在阅读方法上，采用“自上而下，逐词逐句”的单一方法。同时伴有不良的阅读习惯，如回读、出声读、摆头、用手指或笔指着句子读。2.词汇量不够。一个学生的阅读能力的强弱，在很大程度上取决于所掌握的词汇量的多少。词汇量不达标，大量生词，这样无论采取何种阅读方法，都不可能对文章进行正确的理解和判断。3.学生的课外知识面太狭窄，对于一些阅读材料中涉及的话题或事物不了解。对策：传授正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习；不断扩大学生的词汇量；扩大学生课外知识面。1.教师在指导学生进行大量的阅读的同时，还应指导学生合理使用阅读方法，只有掌握科学的答题方法，学生的能力才会提高。具体方法如下：①抓住提干，带着阅读材料后的问题来读。这步骤是学生先来阅读问题，明确问题的类型是主观还是客观题，然后有针对性，有目的性地来阅读文章。这种方法提高了做题的正确性，大大地节省了时间。②通读全文，再看问题，选择答案。此方法要求学生快速地通读全文，形成对文章的总体印象，然后阅读问题，这样可以有针对性地阅读文章材料，选择正确答案。③理解作者的写作目的，有目的地阅读材料。阅读理解，顾名思义是指阅读后并理解作者的写作目的，写作态度，而不是想当然地把自己的观点加上去。通过阅读作品我们要理解作者，与其产生共鸣。2.大量的词汇是进行阅读的前提条件，我们农村学生由于受到各种原因的影响，大多数学生的词汇量很少，如何提高学生的词汇量至关重要。要求学生掌握常见的构词法，从而提高阅读理解能力。教师要指导学生去利用语境，上下文的关系猜词。3.狭窄的知识面也是制约学生阅读速度的一个方面。教师应在平时教学中向学生渗透有关国外的文化、人物、风俗、地理、科技等方面的知识，可以指导学生观看专题片，同时引导学生阅读一些书刊，如英语沙龙，21世纪报，疯狂英语等，从而逐渐提高自己的阅读速度。三、阅读中正确率低学生在阅读时只注意对其表面理解，对背后深层含义理解不透，没有关注一些主要词，特别是转折性词。学生很容易跌入命题人所设制的陷阱中。对策：指导学生学会不同题型的解题技巧，不同题材的阅读方法。目前高考阅读理解中常见题型有主旨大意题，推理判断题，细节题，猜词题等。在平时教学中对每种题型进行方法上的指导，如推理判断题。这题型对学生来说是一个大难题，主要在于学生难吃透文章的含义，理解不透作者的态度，难以领悟弦外之音。此题型要求指导学生把握句与句之间，段与段之间的逻辑关系，从而理解作者。同时教师帮助学生掌握不同题材的阅读方法，例如，新闻报道，此题型第一段往往能够给出主旨大意。又如，介绍研究调查的文章，此文章的主旨大意通常在文章开头和中间两次出现。学生如果掌握了很好的阅读方法，就会取得事半功倍的效果。四、阅读习惯差学生在阅读中存在许多不良习惯，如回读、出声读、摆头、用手指或笔指着句子读，在阅读中查字典等等。对策：培养学生良好的阅读习惯，教师在做阅读训练题时，首先应要求学生克服不良习惯，要默读，不要指词阅读。要学会猜词，不要见到生词就去查字典，这将浪费时间，影响阅读速度，影响对整体文章的把握。总之，阅读理解是综合运用英语知识的过程，是一个循序渐进的过程，教师的主要任务是通过大量以理解内容为主的阅读训练，培养学生的阅读兴趣、习惯、阅读技巧和能力。一、引言英语教师的发展（teacherdevelopment）是一个不断学习、不断反思和不断提高自身素质的动态过程，目的是使教师的专业理念得到更新、知识结构得到完善、教学能力得到提高。目前，我国基础教育已进入新一轮的改革，这对一线英语教师特别是农村英语教师的专业意识、专业知识和专业能力带来了许多新的挑战。总的来看，我国城镇中小学由于多方面原因在教师发展方面起步早，基本与时代保持同步；而农村地区则相对落后，严重影响了当地的英语教学水平，与发达地区之间的差距日渐拉大。二、农村初中英语教师发展中存在的问题1.教师队伍整体素质不高，结构不合理，专业素养有待提高，对职业的热爱程度有待提高。调查发现，多数农村中学英语教师仍把教学看成是获得稳固收入的一种手段，把教书育人理解为单调乏味的重复性工作。这种把自己看作是教书匠的心态必然导致对职业缺乏热爱。教师的综合语言能力有待进一步提高，在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学目的，又是教学手段。要对学生进行这些方面的训练，首先要看教师的基本功。教师的语音语调要正确流利，有一定的口语能力；能用简练、准确的语言组织课堂教学；板书规范工整。调查中发现，有些英语教师语音语调不准确，带有浓重的方言语音语调，如[s]、[θ]不分。2.教师的教育理念陈旧，教学方法落后。受传统观念的影响，许多农村教师缺乏热情和主动性，不能积极调动每个学生学习英语的积极性。有相当一部分教师对英语教育的理念和新课改的要求缺乏理解，“穿新鞋走旧路”，在教学方式上仍然以传统的“灌输”为主，使英语教学失去了特有的情境性和互动性。3.教师的反思能力有待进一步提高。美国学者波斯纳（俞虹，2008）认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验+反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。不少学校都要求教师写学期工作总结，但这些总结程式化的成分居多。调查问卷中有一题“您经常在课后对自己的教学过程及效果自我反省吗”，回答“有时”的教师占了绝对多数。当被问及“您经常采取什么方式反思自己的教学过程及结果”时，回答多是“在脑中回顾一下”、“和同事讨论一下”、“在教案后写几行”，而选择“系统思考并写下来”的却寥寥无几。这些勤勤恳恳的园丁只忙于耕作，无暇总结教学规律，理念跟不上实践发展的速度，最终导致自身的平庸发展。4.能力提高难。能力既包括学历这一硬指标，也包括知识水平和教学能力这两项软指标。很多农村中学教师选择学习费用低、管理松散、容易获得文凭的进修形式提高学历，而知识及教学水平并没有得到真正提高。究其原因，首先是经济困难。由于农村初中英语教师紧缺，一些基层领导对教师外出进修态度消极，甚至设置障碍（如扣工资、人事关系变动等）。三、解决对策1.强化师德教育，全面提高农村初中英语教师的思想政治素质和师德修养。教育是塑造人的事业，教师的品质对学生的影响是无形的，但是最有力的，对处于性格和品德成型关键时期的中学生更是如此。因此，中学英语教师首先应该热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，形成独特的人格魅力，做到处处以身作则，成为学生学习的榜样。提高教师的职业荣誉感，抛弃功利思想，愿意以教书育人为己任，真正认识到自身责任的重大，才能自觉地把培养和教育好下一代当作自己义不容辞的职责（叶澜，2001）。2.制定切实可行的培训规划，加大师资培训力度，提高农村初中英语教师的业务素质。对在岗初中英语教师进行全面培训，提高教师业务素质。除了学历培训外，也可组织短训班、课程培训班、巡讲团等形式，多管齐下，全面提高农村中学在职英语教师的知识水平、文化素养和教学能力。培训内容应体现初中英语教学的基础性、应用性和实效性，注重教学理论培训与学科培训的有机结合（束定芳，2005）。针对初中生的心理特点，培训还要注意英语专业知识与教学方法的结合。着眼于教师科研能力的培养。在农村，许多英语教师在教学中常遇到困惑，却找不到解决的途径或交流的机会，只能一个人默默地思考，教学效果很难有所提高。问卷中“在搞教科研的过程中，缺乏专家引领，往往感觉到无从下手，您有这种感觉吗？”，多数教师深有同感。3.转变教学观念，改进教学模式与方法。新课程标准提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用语言能力这一全新教育观（英语课程标准，2001）。英语新课程标准强调以人为本，注重素质教育，把学生的发展作为英语课程的出发点和归宿。因此，农村中学英语教师应结合农村中学实际，改变授受式的传统教学模式，不断完善教育教学工作，形成自己的教学风格，提高教学质量。首先，教师应吃透新教材，丰富并整合教学内容，认真备好每一课。目前，农村中学大多使用的是新课程标准要求下的教材。该教材优点很多，但它却远离农村生活实际。教师可丰富并整合教学内容，实行部分内容的“本土化”。其次，教师要提高课堂教学的组织能力和实施能力。可借鉴赏识教育的理念，在课堂上实施任务式教学法、分组教学法等，培养学生的合作精神和自主学习能力，激发英语学习的兴趣，改变传统农村中学英语“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式。在初中英语教学中，良好运用各种现代化的教学辅助设备，丰富学习资源，尽可能让学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，从而激发学习兴趣，提高教学效果。4.进行教学研究，培养反思能力。反思是教师专业发展的一种思维方式。教学反思是促进教师素质提高的核心因素，只有经过反思，教师的实践积累才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响，因而被广泛地看作教师职业发展的决定因素（刘艳，刘媛媛，2008）。农村中学英语教师要克服种种困难，学会以研究者的敏锐眼光去发现教育、教学活动中的新动向、新问题，自觉地把教学与科研结合起来，联系自己教学工作的实际，认真钻研英语课程结构和存在的问题，研究学生的成长规律和个性特征等，从而不断提高教学质量，开发学生潜能。四、结语管理书评《情绪管理》针对现代生活中由紧张的工作环境的压力带来的各种情绪问题,从生理学和心理学的角度,融合了典型的案例给出了一套全面而权威的解决情绪问题的方案。情绪爆发和衣食住行一样是我们每个人都会遇到的常见情形。当面对怒不可遏、悲痛欲绝、情绪低落的朋友、家人同事时,我们都希望能伸出援助之手,然而不适当的方式方法不仅不会起到帮助作用,反而可能推波助澜。作者作者:(美国)艾伯特小伯恩斯坦博士范蕾等艾伯特小伯恩坦博士