幼儿行为观察与指导-评定法课件

幼儿行为观察与指导评定法51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。幼儿行为观察与指导评定法幼儿行为观察与指导评定法51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。评定法概述「a行为检核法运用步骤法概述等级评定法运用步骤一、研究综述1.自主合作学习的定义自主合作学习是一种为了促进学习、由4～6个学生组成学习小组，在自主独学的基础上，在教师指导下合作完成课堂学习的教学方法。在合作学习过程中，先行的可以快速发展，帮助同组同学学习，教师指导学习较慢的学生，促进全组学生认知能力的发展，形成健康的情感。2.初中阶段影响学业质量调查结果分析归因（1）小学教学和评价对培养学生综合运用知识的能力重视不够。小学教学中小学生对基础知识和基本技能掌握良好，而对这些知识和技能的灵活运用能力要求不高。（2）传统初中教学方法的选择与应用对培养学生分析、解决问题的能力重视不够。多数教学以“启发式”问题教学为主，缺乏指导学生自主地对新问题的提出引导，学生的学习没有真正进入对问题本质的思考，影响了学生在新情境中解决问题能力的提高。（3）教师专业引领和有效教研不足。教师教研采取的方法主要有采取专题讲座学习、学习先进教书信息手段、教材课标分析，对“教”的教研活动较多、往往忽略对“学”的研究。3.现阶段我校七年级学生现状调查结果分析（1）学生发展层次差别很大。我校地处城乡结合部，外来务工人员不断增加，每年招生中外来务工随迁子女逐年递增，加上私立学校招生我区优质生源部分流失，入学我校七年级学生层次差别很大。（2）家庭教育环境不良为数不少。调查显示：12%的学生在家里没有安静的学习环境；近10%学生家境困难，有的父母离异或父母一方亡故而处于单亲家庭，缺少双亲关爱；近三分之一父母忙于生计，忽视或者无暇督促子女的学习。（3）部分父母教育思想不正?_，造成孩子身心发展不健全。部分家长迫于生计，过多考虑经济利益，没办法站在孩子教育的立场考虑问题，导致孩子过早承受社会负面压大，导致孩子孤僻、好斗心理形成。二、“自主合作”课堂教学改革行动研究1.课堂特征学校构建“自主合作”教学模式改革，课堂教学围绕“先学后教、自主合作、反馈纠正”展开。学生预习反馈，教师精讲，学生合作学习，反馈交流。2.研究的三个阶段（1）第一阶段：学习研讨、教师准备阶段。确定“自主合作”课堂教学改革试点班级。试验教师深入课堂实施行动研究，主要在以下方面进行准备：①学习先进教育理论经验，坚定教改的决心和信心。组织试验班级教师到先进经验学校参观、跟岗学习。组织专家到校开设专题指导讲座，提升理论修养。②实时教学研讨，及时调整研究方向。定期开展研讨。每周一次研讨课听课、磨课；每周一次集备反馈教改困难剖析；每月一次年段全学科经验交流。③加强硬件投入，制定制度保障。做好教改硬件准备，如可移动小黑板或是电子设施，学生小组组牌，学生个人意愿表达指示牌，班级小组评分板，年段表彰展示板等等。小组合作课堂组织管理的班主任、科任教师、小组长、小组成员、教师学生评价等各项制度切合实际、鲜明、可操作性。（2）第二阶段：阶段性汇报展示，总结改进。在研讨课的基础上开设汇报课，分阶段、分学科先后开展教学改革专场点评会，通过专家点评、同行听课，在校内形成示范引领作用，不断改进中实现如下成效：编制适合本校全套导学案，保证课堂的实效性；细化小组培训进程，提升小组的学习力；完善小组评价标准，强化小组的管理力；分阶段建设、表彰小组，确保小组的执行力；完善教师评价机制，保证教改持久性。（3）第三阶段：初见成效，实施推广。近一学年的试验班级“自主合作”推进和完善，试验班级竞争合作文化氛围浓厚，学生自主学习行为规范，交流能力提升，转变学习方式，学习有竞争感，学习有获得感。成绩进步明显。进入八年级全年段推开“先学后教、自主合作、反馈纠正”课堂教学。三、“自主合作”式课堂教学实践的研究结论良好推行教育改革全面实施，落实“自主合作”式课堂教学，有以下几点经验总结：1.做好教师培训，全体教师参与观摩课，骨干教师开设示范教学，教师日常教研以专题教研为主，开展打破学科界限的年段大教研活动。2.教师结对发展，例如我校12个班级，分三个楼层，每层四个班级，每学科集为一个教师学习共同体，每楼层每两位教师结成对子，日常坚持相互听课、磨课，每两个班级任课教师形成管理共同体，共同指导学生学会小组合作学习。3.课堂教学改革推进：立德树人，德育先行。养成教育、小组精致管理模式建立为先，再推行“自主合作”课堂教学模式。4.课堂教学模式推进：先学后教预习指导、反馈为主，前期可以利用课堂实践指导预习，合作互助学习先行，推进合作探究；当堂训练（尝试综合性问题合作学习）先行，再推进小组交流展示，反馈纠正教学。层层递进，使教师逐步由主体转向主导。5.小组合作学习推进：学生预习指导―小组建立培训―小组互助学习―小组合作学习―小组间交流展示。研究利用问卷调查、访谈形式，对结果分析找准教学改进的方法，结合学生学生实际情况，积极在教学中实践研究，大大提升教师教育教学研究能力，通过推行“先学后教、自主合作、反馈纠正”课堂教学改革，促进学生认识自我、发展身心、自我管理、学会学习，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，从而引导学生、教师、家长、学校树立正确的教育质量观。一、农村初中作文教学现状调查分析1.农村初中语文教师教学现状分析（1）农村师资力量薄弱，优秀语文教师稀缺。语文是一门对基础知识要求高、综合运用性强的科目，因此对教师的教学能力有更高的要求，学生的语文学习过程是一个特定语言环境下循序渐进的过程，漫长且显效慢。因为这一特性，很多语文教师望而却步。农村地区，很多学生语文基础较为薄弱，升入初中后语文成绩没有迅速提高，其他成绩往往也不容乐观。而目前很多农村初中语文教师过于量化地对学生的语文水平进行考核，以成绩定优劣，造成学生考试成绩参差不齐；同时受到有限师资力量的限制，农村学校很难突破作文教学的瓶颈。（2）作文教学随意性过大，没有科学的方法。语文试卷中对作文的考核分值比例过大，直接影响了学生的考试成绩，具体到实际的作文教学中，很多教师对作文教学不重视，严重忽略对学生后期作文能力的培养。另外，一些教师没有按照教学计划进行作文训练，任意调改进度，教学随意性过大，常常好几个星期才安排一节作文课。在进行批改时，也存在教师因为浏览量较大而随意改的现象，批改时间无法得到保证，点评质量也就无法提高，导致初中语文作文教学水平难以提高。[1]2.农村初中学生作文学习现状分析（1）语文写作基础差，缺乏写作热情。很多农村学生由于本身的语文水平较低，学习观念也比较落后，对语文作文的学习不够重视，导致他们在小学阶段作文基础薄弱，升入初中后缺乏学习写作热情，无法迎难而上，久而久之，就形成了破罐子破摔的思想。（2）语文阅读量不够，素材积累较少。语文作文的学习有一定的规律性，学生不但要具备一定的写作兴趣与激情，还要有一定的阅历和积累。另外，逻辑思维与语言构思都直接或间接地对写作产生影响。农村初中学生，由于受到生活环境与家庭经济状况的限制，导致阅读量不够，素材积累较少。有的学生在农耕季节要为家庭出力，也抽不出时间进行写作训练，以至于出现“巧妇难为无米之炊”的结果。二、农村初中作文教学现状的改进策略美国著名心理学家S?阿瑞曾经说过：每个人的心里都有其对接触生活的感受与领悟，这是一种内觉，开启它的关键在于外界的条件和因素。[2]由此引出了教师对作文教学进行改革的关键举措：如何激活和启发学生写作过程中的内觉？初中作文的写作离不开写人与事，常出现学生胡编乱造情况，这主要是由于学生写作心理和个性的缺失，心理资源的贫乏，缺乏独特的心灵感悟和人生体验，人云亦云。尤其是农村的学生，祖祖辈辈生活于贫困地区，折射出来的真实生活写照确实缺少了应有的青春与活力。客观因素受到很大限制，这些问题语文教师必须正视。但写作归根结底源于生活，无论任何背景任何身份，都可以拿捏。对农村初中语文教师而言，要让初中语文作文教学取得突破性进展，最重要的是让学生真正成为有情感、有思想，且热爱生活的人。[3]1.情感板块：提升价值，激发兴趣写作是人生命价值的自我实现，学生对生命的感悟与热爱，决定了其写作热情与写作质量。有调查显示，我国农村只有约10%的初中学生喜欢写作，因此，教师的首要任务就是努力激发学生写作兴趣。（1）将写作当做生活需要。如果写作仅为写作，那么就很难将动力当做兴趣，巴西的一位著名作家说过：”我写作，是满足内心的需要和一种迫切的愿望。”教师应充分应用心理学，激发学生写作兴趣。例如，近因效应，就是让学生写现在进行时，对刚发生的现象进行描述，写作有关主题班会的开展过程时，比较学生对设计写作的创意，具体到议论文写作时，就可以让学生谈谈自身对班主任或教师的主张与想法，提高文章的逻辑性与说服力，以理服人。（2）提供公开发表佳作机会。这一过程中最重要的在于教师要让学生享受展示和表现的欲望，改变以往批改返还的方式，对于好的作文可以装订成书，设计封面，制作期刊，全班传阅，激发学生求上进的写作学习动力。2.素材板块：放眼生活，积累素材生活是写作之源，要想引导学生观察生活，观察自我，就要教会学生审视生活，观察生活。家庭生活、社会生活、自然景物、世事百态、鸟兽虫鱼，都该纳入观察范围中。学生的写作是一种审视美、创造美的过程。例如，教师可以去室外任意找一把泥土、一片花瓣，或一根树枝，带回课堂，要求学生细细观察，记录并写作所看所想的一切。有的学生会从一根细小的树枝入手，多角度观察，进一步地了解，天马行空地幻想，进而产生感悟，将树枝的美感表现出来。除放眼生活，留心观察，教师还要培养学生养成良好的阅读习惯，从书籍的海洋中吸取经验，获取知识。3.练笔板块：日记写真，提高技巧初中作文的写作技巧练习，传统的教学就是教会学生如何开头，如何过渡，如何照应，如何结尾，讲解说明文、议论文、记叙文范文等，技巧灌输式的方式会导致学生写作时出现各种病句、错字、胡乱填塞的情况，无法真正培养学生的思想情感与敏锐见解。叶圣陶先生曾告诫，不要将作文当技能来看。作文水平的提高，与日常练笔训练有密切的关系。语文课程标准中明确指出，初中语文三年的写作要求必须有阶段性，每学年训练不得少于14次，练笔保证1万字以上。[4]由此可以看，新课程对当前语文作文教学的要求，不但表现在课内，还必须延伸至课外。练笔的形式应提倡多样化，保证学生思想表达多途径，多渠道。例如，班主任可以安排学生养成写班级日记的习惯，在班级里准备一本厚厚的班级笔记本，每人每天分配任务，轮流写作，传阅阅读。或准备一本观察笔记，充分利用农村自然生态环境，让学生通过观察将所见所闻描述出来。此外，日记是一种散文文体，也是学生写作最为舒心和随意的文字作品，为学生创造独有的心灵空间，也可以宣泄个人情感，在潜移默化中整体上提高写作水平。教师可以计划性地为学生布置日记写作任务，准备一本美观的笔记本，班级传阅；以学号轮流形式一一写作，每天选取一个不同的文体写作。针对学生不同作文水平的问题，可以指定写作风格和水平较强的学生先行练习，既是开头也是示范。此外，教师还要以鼓励式的形式激励学生尽情创作，对写作好的学生，应对其作文多加点评与表扬，增强其写作自信。综上所述，要想整体提高农村初中学生作文水平，还需要一个长期的实践过程，需要依靠农村初中教师对作文教学进行深入探索，努力提高作文教学水平，积极反思，大胆实践，总结教学经验与教训，为农村初中学生的语文作文水平的整体提高做出应有的努力。评定法概述「a行为检核法运用步骤法概述等级评定法运用步骤第一节为检核法概述(一)涵义什么是行为检核法?又称清单法、检测表单法,是依据观察目的、情境特性与观察者的特性等,事先将系列行为项目进行排列,并标明关于这些项目是否出现的两种选择,供观察者在观察现场判断后逐一检视幼儿行为表现的观察方法与记录方法中国联通令上午1104鲁%回中国联通午11:0559%EditDone2/72/7可乐1罐可乐1罐鸡翅8个ev鸡翅8个五花肉2斤五花肉2斤肋骨2斤e助骨2斤豆角1斤e豆角1斤苹果5斤苹果5斤长行为检核表有两种类型:●观察记录幼儿在一段时间内的特定行为表现,记录的方式往往是二选●用来观察特定时间内,目标行