我的家乡-宣威教学课件

我的家乡——宣威我的家乡——宣威我的家乡——宣威的完乡总息技术学房余余我的采用最成熟和应用最广泛的技术平台，支持身份认证技术、安全加密技术；数据在传输过程和数据库中采用高加密技术，保证数据的安全性。分不同的角色控制信息数据，采用横向和纵向结合的矩阵权限控制模式，保证企业的各种信息安全。1.2.5稳定性和易用性系统采用成熟的.NET框架设计，延续产品化软件开发思路，遵循CMM及ISO9000标准，保证产品的稳定运行。同时，客户长期稳定的运行也是产品稳定的最有力说明。系统的设计尤其重视用户界面的友好性。简洁大方、功能齐备、美观实用、提示准确。公共语言环境（commonlanguageruntime）图1.NET框架的结构我们常常说到的.NET三层体系结构，既不是单纯指的物理上的三层，也不是简单的放置三台机器和加有B/S应用才是三层体系结构，而是通过在数据库与客户端之间加入一个组件层，从而去构建.NET三层体系结构。该种三层体系的应用程序将数据访问、业务规则等工作都放到了组件层中进行处理。同时，数据库与客户端之间是不用直接进行交互的，而是通常使用COM或者是DCOM的通讯方式来与组件层去建立相关的连接，从而实现与数据库进行相互的交换。.NET三层结构包含:数据访问层(DAL):主要是对原始数据（数据库或者文本文件等存放数据的形式）的操作层，而不是指原始数据，也就是说，是对数据的操作，而不是数据库,具体为业务逻辑层或表示层提供数据服务。业务逻辑层(BLL)：主要是针对具体的问题的操作，也可以理解成对数据层的操作,对数据业务逻辑处理，如果说数据层是积木，那逻辑层就是对这些积木的搭建。表示层(USL)：主要表示WEB方式,也可以表示成WINFORM方式,WEB方式也可以表现成aspx,如果逻辑层相当强大和完善,无论表现层如何定义和更改,逻辑层都能完善地提供服务。本教师信息管理系统是据于教师教学的综合业务信息和针对相关业务需求在校园网的条件下来进行开发的。该教师信息系统采用的.NET三层结构，从而能较好地满足系统开发的需要和以后的使用与维护。2.2.1信息传输网络平台模块该模块可以使得信息系统能够在校园网的平台上进行准确的高效的工作，进而使得系统能够处于正常的运行状态。2.2.2安全系统模块为了有效的防止一些非法的用户进入该信息管理系统，保证授权的用户能够按站所规定的权限去使用系统，进而能够很好使系统有序安全的运行。2.2.3系统平台模块该系统中各子系统运行在共享统一的操作环境中运行，这利于节约投资、系统独立及业务集成。2.2.4应用系统模块该应用系统模块可以使得各部门内部以及相互之间能够实现信息的管理和交流，并可以使得信息充分体现出纵向传递的特征，同时为学校信息的共享给予了一个公用的平台，并为相关工作人员的日常工作提供了一定的帮助，也为学校相关人员的信息查询提供帮助。该运用系统模块是此设计的难点也是重点，因为该模块所需要设计的内容较多也较复杂，其中应用系统木块中的系统管理模块最为复杂。该模块主要包括信息审核、统计分析、用户管理等三个子模块。（1）信息审核子模块主要需要完成对教师个人所上报各类基础信息的审核确保所上报信息的真实性、正确性与完整性。（2）统计分析子模块主要是提供对各类基础信息的统计分析以及报表输出的功能。能够为学校各级管理部门的相关决策提供支持包括在研项目汇总、教师论文统计、教师获奖成果统计、教师出版著作统计、教师出版教材统计、教师参加国内国际学术会议统计、专任教师按年龄构成统计、专任教师分学科统计、专任教师与外聘教师按岗位分类统计、研究生导师信息汇总等等[4]。（3）用户管理子模块主要是实现对系统各类用户管理，包括用户角色、登录账户、权限设置等功能。整个系统的程序流程简图如图4所示。设的关键系统之一。它的作用主要体现在：一方面可以形成一个动态的教师信息基础平台和管理平台；另一方面是可以有效地提高教学、科研、人事、组织等管理部门的工作效率和质量。本文主要介绍了利用.NET技术的三层结构而设计出了一个基于B/S模式的教师信息管理系统，从而使得教务教学信息的快速传递和充分共享，提高了职能部门的工作效率,减轻工作人员负担。19世纪法国伟大的雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”要发现美，必须具备审美的感受能力。所谓审美感受，是指主体在对客体的审美感知过程中出现的一种特殊的心理状态。新的课程改革使语文教学以其独特的魅力给学生带来了审美感受，但是，在一些农村初中语文教学中，审美教育的培养仍未能得到应有的重视。因此，农村学校的教育改革，必须加强审美感受能力的培养。那么，如何培养学生的审美感受能力呢？一、引导学生主体对客体的日常态度向审美态度转化，是培养学生审美感受能力的基础。所谓审美态度，是指人们审美地对待对象的态度。如果主体不能审美地去对待客体对象，那么，即使是那些能成为审美对象的事物，也不可能进入主体的审美视野当中，成为一个审美的行为对象。例如，教宗璞的散文《紫藤萝瀑布》时，教师首先可引导学生体味作者笔下紫藤萝花的眩人眼目的美丽，跳跃闪烁的生命，从而把学生的注意力引向审美对象，激发学生情感上的期望与向往，引发他们深入探寻作品美的动机。教师在分析课文时，可先介绍写作背景、作者生平，再分析紫藤萝不与群芳争艳，独自开在花谢时，面对着踏春无人恋，蜂蝶亦不顾的环境，它们却仍然尽情地展示着自己生命的崇高品格，从而使学生感悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，从而更好地领悟到作品的内在美。如果教师只是抛开作品美的意境去大讲紫藤萝眩人眼目的美丽，这就只能使学生停留在日常生活态度上，而无法进入审美境界当中。二、引导学生主体对美的形象进行感受，提高学生的形象思维能力，是培养学生审美感受能力的关键。美是生动的形象，不是抽象的思想，人们的审美活动不是用逻辑思维方法开展的，而是用形象思维的方法进行的，它从对美的事物的直接感受开始。有时学生对阅读某些作品感到兴致盎然，从中也获得了精神愉悦和享受，但却一时讲不出之所以爱不释手的道理来。其实这种既没有科学论证，也不用逻辑推理的心理活动，就是审美感受的表现。其中，形象思维起着至关重要的作用。因此，课堂教学中，教师在教学艺术性很强的课文时，一方面要运用形象思维，从形象入手，由景到情，由物及志，为学生提供有助于理解课文的感性的东西，使学生如临其境、如见其人、如闻其声、如睹其事。另一方面，又要引导学生通过课文展示的生活画面，结合自己的生活体验，想象、补充画面的形象、人物的心境，再现意境，让具体形象在头脑中“活”起来。如我在教《敕勒歌》时，首先播放了配乐朗诵诗，要求学生合上课本仔细聆听，然后启发学生展开想象，丰富画面。这首诗出色地描绘了祖国西北草原上雄伟壮丽的风光。当我们读诗句时，就仿佛看见了草原的辽阔天空，风儿从身边掠过，草低下了头，弯下了腰，草浪丛中闪现出一群群肥壮的牛羊，这是一幅多么美的画面啊！如果学生事先不运用形象思维在自己的头脑中重现作者笔下的形象，就不能感受到这些形象的审美特征。三、从对形象的感受中培养学生的整体感受能力，是提高学生审美感受能力的必经之路。审美感受是对美的事物的完整印象的整体感受。没有对美的形象的整体感受，就无法进入美的领域，也就无法领略美的意蕴。感受是一个过程。在这个过程当中，细心的观察是形成感受的基础，但还不是全部。要形成感受，没有情感的参与是不行的。我们从“感”字的字形来看，“感”是从“心”的，“心”就是情感，只有把外物和内在情感连接起来，触景生情，睹物生情，才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。庄子说：“不精不诚，不能感人。”刘勰言：“感人心者，莫先乎情。”文章要以精诚感人，以情感动人，则作者必须是一个精诚的人，一个有着丰富情感的人。在我们的作文训练中，面对同一事物，为什么有的学生能因之激起无限的情感，写出情文并茂的好文章，而有些学生却不能。这其中的一个很重要的原因，就是这些学生没有积极调动起内心的情感因素。“触景生情，睹物生情”并不是说有景有物就能生情，景、物、情是一个互动体，一个内心没有多少情感冲动和体验的人怎么可能对外物生出情来呢？而对于情感丰富的人来说，一个平常的动作，一片普通的树叶都会触动他（她）的情思，有情才会使他（她）所表现的事物灵动而富有韵致。朱自清《背影》中的父亲为什么会感动几代人，这正是因为作者赋予了父亲的动作、语言以强烈的感情。于漪老师说过：“一书一画，一草一木，一事一物，一声赞叹，一次批评，一个场景，无不是诱发情感思维的因素。”我们要让学生懂得，习作时不能拿到篮里就是菜，而是至少要把握好两点：不是着力写景状物，描摹事物的本身，而是仅仅以它们为文章的由头，为思绪的触发剂，认清它们在文中的地位和作用；所选择的事物须和自己的心灵有沟通之处，外物和内情碰撞，才可能闪现火花，否则，物与情隔离，思路就阻塞，就难以流出新鲜的思想来。的完乡总息技术学房余余我的威市位于云南省东北部,位于东经103°3530"至104°4050"、北纬25°5330"至26°4450"之间,东与贵省盘县接壤,南与富源县、沾益县相连,西与会泽县隔牛栏江相望,北与贵州省威宁、水城县山水相依,总面7平方千米,约占云南省总面积的15“市区距曲靖102千米,距昆明204千米。下辖26个乡(镇、街道),居住着汉彝、回、苗等26个民族,总人口137万,海最高2964米,最低920米这里,自然景观和人文景观如明珠璀灿:风景独秀的东山公园、风光旖旎的宛水公园、横跨天堑的四里座桥上桥、腊龙河吊桥、鬼斧神工的来宾龙洞,令游人心旷神怡;尖角洞的古石器、古陶器,保留完整的古驿道、葛营”“古战场”、“古炮台”、乡“烽火台”,红军战斗遗址及革命文物陈列馆,是专家、学者、游客探奇寻片考察