人教版高中语文必修五边城课件2

人教版高中语文必修五边城1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴人教版高中语文必修五边城人教版高中语文必修五边城1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴初读他的作品,觉得像在喝一杯玻璃杯里的白开水。没有酒那么浓烈,也没有咖啡那么香醇。但总保持着自己的透明,保持着特有的平淡自然再读时,那是一杯淡淡的茶,细细品味,慢慢体会丝苦丝甜,都沁人心脾边城淞从文问题意识是指在人们的认识活动中，经常遇到一些难以解决的实际问题和理论问题，并由此产生一种怀疑、困惑的心理状态。这种心理状态促使人们积极思维、认真探索、不断地提出问题和解决问题。对于思维的这种心理品质，心理学上称为问题意识。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维，问题意识的形成是创新意识形成的基础，是创造能力形成的前提。因此，在中学物理教学中教师应该注重学生思维能力的培养，诱发认知矛盾，从而培养学生的问题意识。一、从理念层面对学生问题意识培养的思辨从理念层面看中学物理教学中学生问题意识的培养，实际是从物理学科本质出发对物理教学的探索。传统教学忽视了物理学科作为科学本质的考察，淡化甚至忽略了学生问题意识的培养，影响了学生问题意识的形成。教师方面，重教轻学的观念和淡化学习主体的教学行为以及课堂教学中教师的权威地位，都成为学生主动学习，积极提问的障碍。加之注入式的陈旧教学方法，使学生接收信息变得单一和迟钝；学生方面，学生受考试束缚，信息吸入量少，加上课堂上没接受过教师的提问技能的培训而变得不愿提问或不敢提问。中学物理课程标准要求引导学生“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律”。这一规定从学习过程层面阐述了在中学物理教学中学生问题意识培养的重要性。课标还对学生的能力提出了要求，即“能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力”，以及“具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力”，明确指出了培养问题意识的重要性。在中学物理教学中培养学生问题意识，既是改善学生思维结构的重要手段，又是培养学生能力的理想途径。因为学生问题意识的形成，可以丰富学生知识信息，引导学生构建灵活的思维，而思维结构的形成离不开知识信息量的储备和思维方法的积累。同时，学生产生了问题意识，就会产生解决问题的需要。学生在试图精确地提出问题，提出解决问题的各种设想时，则必须调动观察力、注意力、记忆力、想像力、思维能力及动手操作能力等，从而使学生的各种能力尤其是创造能力得到了培养。二、从操作层面对中学物理教学中学生问题意识培养的探索在中学物理课堂上培养学生的问题意识，是从操作层面对问题意识理念的解读，也是从策略层面对问题意识培养的探索。笔者通过长期的教学实践，认为在中学物理课堂上体现问题意识的培养，应该从以下几方面人手。1，营造学习氛围苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”要使学生产生问题意识，教师应利用语言、设备、环境、活动等各种手段，创设一种符合需要的情境。教学中，教师要积极营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，抓准学生“最近发展区”，诱发学生的认知“冲突”，鼓励学生求新求异，大胆质疑，发表自己的见解，增强学生的问题意识。如结合《匀速直线运动》的教学，首先通过幻灯片创设情境，出示匀速直线运动轨迹图。然后出示匀速直线运动的定义：物体在一条直线上运动，且在相等的时间间隔内通过的位移相等，这种运动称为匀速直线运动。做匀速直线运动的物体，在不同的位移或时间段中，位移与时间的比值是一个常数，称为速度，速度的大小直接反映了物体运动的快慢。在这一基础上，引导学生提出问题。学生经过思考，提出了很多有意义的问题，如“如果把速度不变的直线运动叫做匀速直线运动，那么该物体在任何时间段内通过的路程和时间的比值是否是个定值?”“是否可以从数学角度把该公式理解成物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比?”“怎样理解做匀速直线运动的物体是一种理想化的运动?”等。2，呵护学生好奇心学生的问题意识，源于对自然和对社会的好奇。物理科学的形成，就是科学家们对心中好奇的自然本质的探索。因此，在中学物理课堂教学中保护好学生的好奇心，就是回归物理学科本位的教学思想。新课程理念下的中学物理教学，是教师悉心保护学生创新求异的本能和欲望的教学，是积极培养和保护学生的好奇心和探索欲，鼓励他们独立思考、大胆质疑、勇于探索的教学，是允许学生出错，给学生提供广阔的驰骋想像空间，使学生充满“?”的教学，是对学生的奇异思想实施赞赏的教学。如结合《重力》的教学，学生在明白重力概念的基础上，探讨重力大小时，很好奇：重力是物体本身形成的力还是引力呢?这时教师可让学生认真思考分析重力的概念内涵，引导学生用自己的方式描述重力，加深对重力的理解，并在此基础上设计了一个辩论活动：重力是物体本身的力还是地球对物体的引力?进而得出：重力并不等于地球对物体的引力，重力是由于地球的吸引而产生的力。课堂上，由于对学生好奇心的保护和引导，学生的问题意识得以形成和强化。3，形成鼓励机制从课堂教学而言，教师和社会的评价鼓励机制，就是教师针对学生的提问所采取的态度。教师应面向全体学生，帮助学生养成发问的习惯。教师对于学生的发问要以和悦的态度去倾听，鼓励学生与教师就某一问题进行探讨；对学生提出的不明确的问题，应采用和学生一起思考的方式加以引导，帮助学生理清问题的思路，抓住关键处设问。当学生的提问出现错误时，教师应肯定其大胆的行为，找出闪光点。如结合《动能、势能和机械能》的教学，教师在让学生明确概念之后，引导学生列举日常生活中的例子来说明概念内涵。学生举了很多例子：风可以吹转风车，流水可以推动水磨……这时一位学生站起来说：“他们举的都是液体和气体，最典型的应该是固体。”笔者不仅注意倾听，还以非常赞赏的语气说：“这位同学非常善于思考，你具有的这种问题意识一定能让你学好物理。”这位学生在笔者的鼓励下不但举了挥动的铁锤可以把桩打进地面的例子，还告诉大家举例要全面，这才能准确地说明运动物体能做功。全班学生掌声雷动。这位学生显然受到鼓励，继续说：“固体、液体、气体都是物体，只要它们运动，就具有速度，就具有动能，”又是一阵掌声。老师的赞赏和同学们的鼓励。激发了这位学生的学习兴趣和问题意识，也激发了全班学生的问题意识。总之，中学物理教学应立足于学生认知的主动建构，立足于人的发展，注重学生学习方式的转变。教师应该认识到，学生的学习是一种自主学习，是学生自主进行的知识建构和自主学习中科学方法的习得，而不是复制知识的过程。在学生的自主学习的过程中，教师应该把重点放在培养学生的问题意识，引导学生树立科学的批判精神上。随着经济的发展，经济、政治全球化的脚步已经势如破竹，英语的学习已经变得越来越重要，社会对学生英语的学习效率已经越来越关注。中学的英语课堂教学更加需要利用体态来提高英语的效果。“分层教学”的模式教学已经有了更多专业人士的探究，而目前我国农村的中学生构成情况复杂，很多家长对学生的学习都不太重视，加上环境等因素的影响，形成了英语水平参差不齐的学生，本文将对农村中学英语教学中分层教学的策略进行探讨。1.促进教学内容分层，兼顾教学目标分层教学目标的分层尤为重要，教师在制定教学目标时，要充分注意要从学生容易达到的目标入手，教学的目标要充分地体现出一定的层次，让每种阶段的学生都有自己可以奋斗的目标，对于英语中的后进生，教师可以使用多鼓励的教学方法，给予其简单的教学目标，进行及时的鼓励，提高其学习的信心，从而产生对学习的兴趣。中层次的学生教师可以引导学生对概念进行熟悉，进而多次对知识进行巩固，从而完成对知识的掌握。高层次的学生教师可以促进学生对知识进行深入探讨，提高学生学习的容量。教师在分层教学中，一个学生也不能放下。比如在学习完《Willpeoplehaverobots？》这个课文后，教师可以针对后进生提出问题：请学生来勾出你觉得重要的短语和句子。对于中层次的学生教师可以考查对重点单词短语的记忆，而对于高层次的学生，教师可以引导学生将文章的重点段落进行复述。通过这样的方式，都增加了学生对课文的理解和记忆，促进教学目标的完成。根据教材，教师可以将教学内容进行分层，比如第一类为基础知识，每课的新单词，短语和交际用语。这类要求每个学生都必须掌握。第二类是重点知识，如每课出现的新的语言点，这需要中等、高等层次学生进行掌握。最后一类是难点知识，比如课本中加星符号的题目，要求高层次的学生进行掌握，通过这样教学内容的分层，为学生以后英语的学习打好基础。2.利用作业分层方法，?固差生基础知识对于初中英语的学习中，每个学生有着每个学生对于英语学习的掌握差异，各人有着不一样的经验和知识。随着新课程标准的推进，教师越来越注意个体差异性，为了让每个学生更好更高效的学习，而且作业又是一个重要的教学方式，教师更应该注意对英语作业的选择情况，合理地调配英语作业，从根本上提高英语作业对于学生的作用，切实提高英语作业的成效。当前的素质教学越来越受到各种家长的重视，科学合理地设计作业迫在眉睫。对于基础生来说，基础生学习能力相对于其他学生较差，注意力不容易集中，导致在课堂上的学习效率较低，进而对于基础的掌握程度不够。教师对于这类学生，应该注意避免对其的忽视，需要对这类学生进行一定的鼓励和呵护，布置的初中英语课后作业也尽量地选择课本上最为简单的，最基础的内容。这类简单题，有的是对课堂基础的检验，体现的只是基础知识点，有的是对于基础知识更深一点的考查，这类题型是对学习消化能力较弱的学生所必须接触的，并且要求学生能及时完成，可以获得一定的学习效果，巩固了一定的知识点。比如在学习了be动词了以后，教师可以安排题目：there（be）anEnglisheveningnextSaturday？3.立足基础拓展训练，促进学生探索知识对于中等生的英语课后作业情况，教师应该考虑此类学生的学习情况，虽然具有一定基础知识和基本的学习方法，思维拓展能力较差。对于此类学生，教师应该给学生布置难度适中的题目类型，此题目类型分为两种，一种是教师在上课讲的例题的相似题，学生只要上课认真听讲，都可以完成此类题目，还有一类是对于例题的变形题，通过相同的知识，但是要改变做题的方法才能完成的题，这类题的知识点还包括了教师在上课将的新的知识点，但并为对其进行例题训练，对知识有一定基础和一定的消化能力的学生比较适合。例如，在学习完向量以后，教师可以针对中等生的学习情况和知识掌握情况，给学生留下一下作业题：Thereis“b”，“u”and“s”intheword“bus”.A.a；an；aB.an；a；anC.a；a；anD.an；an；a这种类型的题目，考查了学生对于各种知识综合的能力，在一定程度上锻炼了此类学生的思维能力，培养了学生拓展知识的能力，为此类学生向优等生的进一步发展提供了机会。对于优等生的数学作业布置情况，教师应该充分了解此阶段学生的学习特点：学习过程高效，课堂注意力非常集中，可以跟着教师的思维学习，对于基础的掌握很容易，对于知识也能做到拓展，学习能力很强，教师应该给此类学生布置较为困难的题目类型，这种题目，包括要运用到以前的知识，并且和现在的新知识要有一定的拓展，这两种共同综合知识的题目，需要学生具有一定思考能力。例如在学习完介词和时态后，教师可以布置题：（1）―It’sanawfultoday！―Yes.It’swindyandit’s.A.snowB.snowsC.tosnowingD.snowing（2）Wecanwalkorabustovisitthemuseum.A.talkB.byC.takeD.go这些题很大程度上考查了学生的知识综合能力、拓展能力还有探索能力，可以拓展学生的认知领悟，还在一定程度上提升了学生的逻辑思维能力。总之，实施分层教学可以在很大程度上减轻教师和学生的负担，增加学习的气氛，有利于发展中学生的个性特点，调动学生学习的积极性，让每个层次学生都能明确自己的学习任务和学习方法，从而达到英语学习能力的提高。初读他的作品,觉得像在喝一杯玻璃杯里的白开水。没有酒那么浓烈,也没有咖啡那么香醇。但总保持着自己的透明,保持着特有的平淡自然再读时,那是一杯淡淡的茶,细细品味,慢慢体会丝苦丝甜,都沁人心脾边城淞从文教学目板解沈从文笔下的湘西风土人情,走进作者构筑的善与美的理想世界,发现人性美。2、感悟鉴赏《边城》诗化的语言特色写作手法3、感悟鉴赏文中优美诗意的环境描写。被尘封的大师沈从文作家介绍沈从文(1902-1988)原名沈岳焕,苗族湖南凤凰县人,14岁时,他投身行伍,浪迹湘川黔边境地区,1924年开始文学创作,抗战爆发后到西南联大任教,1946年回到北京大学任教,建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作,主要丛事中国古代服饰的研究,1988年病逝于北京。沈从文一生共出版了《石子船》、《丛文子集》等30多种短集小说集和《边城》,《长河》等6部中长篇小说,一种是以都市生活为题材,前者通过描写湘西人原始,身然的生命形式,赞美人性美:后者通过都市生活的腐化堕落,揭示都市自然人性的丧失。沈从文先生不仅是著名的作家,还是著名的历史学家、考古学家,他撰写出版了《中国丝绸图案》、《中国古代服饰研究》等等学术专著,特别是巨著《中国古代服饰研究》影响很大,填补了我国文化史上的一项空白沈从文十二岁就接受了基本曾做上士,后来还以书记名义随大军在边境剿过匪,又当过城区屠宰税务员,这“放纵野蛮”的数载间,他看够了底层人物细微的悲欢。到了二十岁,他决意去北京闯闯.这“闯”,他先成了中国公学的国文教师,后成了著名的作家。在三四十年代作家们都热心于政治并使自己作品的意识形态色彩愈来愈浓的时候,他却逃避政治,逃避政权的干预,仰仗自然神灵的力量,专注于人性的研究与描写,正如朱光潜先生所说的,沈从文的文学庙堂里供奉的仅仅是人性这种选择使他的作品显得冷静并具有永恒的价值,他的创作之路向类似日本的川端康成;1949年之后,当其他作家紧跟政治而创作讴歌文学时,他却严格地选择了"沉默",而且直沉默到死。也就是说,49年之前他献给世界的是文学的人性美,49年之后他献予的则是作家的沉默美。沉默,使他从未糟蹋过自己的良心和作品。直到八十年代,这位把自己深深埋在″中国古代服装史"的故垒之中的作家才重新被人们所发现,到了1988年,他的条件已完全成熟,据说,瑞典文学院已