近一阶段开展学习支持服务工作的安排教学课件

近一阶段开展学习支持服务工作的安排.近一阶段开展学习支持服务工作的安排.近一阶段开展学习支持服务工作的安排.中*广播电钒大辱HINACENTRALRADJOCT近一阶段开展学习支持服务工作的安排学习支持服务中心匡贵秋自强求和有为2009年4月·兰州目录指导思想与工作思路学习支持服务存在的主要问题加强学习支持服务的主要措施g肀*广摇电釩大学自强非知有为一、语文综合性学习的研究背景2001年7月，由我国教育部颁布的《语文课程标准》中，首次提出了综合性学习这一个概念。在此之前我国的教育历程中，我国语文界从未有过对综合性学习系统的研究。经过笔者的调查，初中语文综合性学习的代表作品有黄辉霞的《基于多元智能理论的初中语文综合性学习教学策略初探》、胡耘《初中语文教材综合性学习活动实施研究》等，但是因为世界观的差异，文献综述的结果类目较多，但是从实施内容来看，其分类还是比较清晰，语文综合性学习可以分为教学目标策略、教学内容策略、教学过程策略和教学评价策略。二、语文综合性学习中存在的问题1、综合性学习存在的实施误区传统的语文教学中，教材的重要地位不可否认，在课程改革经历之后，教材就仅仅作为一种资源而存在，为学生服务是第一位，但是，这样的改革后，教师的教育理念并没有发生改变。无法用新理念去从事综合性学习的教学，教师抱着根深蒂固的理念，把课本当成教学的主体，甚至把综合性学习中的问题，当作课堂作业、学习规定来要求学生完成。语文综合性学习的内容，不是一成不变的，僵硬的知识点是教学的任务，这些知识点应适合于学生，而不是要求我们的去学生适应知识点的学习，生活中存在的这些知识点，有的通过外显的形态表现出来，但是更多的知识点，是隐藏在一些现象之后的，像情感认知领域。情绪态度等。笔者以人教版的戏曲艺术赏析中的综合性学习为例，教师对这节课的内容设置问题如下：（1）享有“中国戏曲之父”的称号的人是谁？（2）所谓戏剧的表演艺术有哪些技法？（3）戏曲环境中表现生活的基本手法是？这样的问题甚至真的表现出初中语文的综合性了么？我们不难产生这样的疑问。虽然这些教学环节都在一定程度上涉及到了相关语文知识和能力的运用，比如教师让学生自己动手阅读资料，小组单独或合作完成讨论、学生个人口头演讲等，但是这些教学活动不单单是语文可以用，其他的科目也一样进行。2、目标设定不明确由于综合性学习所追求的，是体验性目标的一种，所以这样的教学目标往往给人一个误解，就是学习的结果并不是最重要的，由于把学习的过程与结果对立起来，在教案设计的过程中，教师对教学目标的设定不明确，容易模糊化教学目标。在教学过程中使用了许多新颖而空洞的量化目标来规定学业目标，如学生感悟、亲身体验、自主探究、多元学习等，学习目标的制定一旦被这些空疏的概念所占据，教学内容必然无序拼凑，教学过程将不好控制，学生的学习的成果评价就不好进行，这样得不到教学反馈。笔者在讲授《月光曲》这篇课文时，曾经试图引进音乐史的一些知识，试着制作了大量的文字和图片资料，在课前也让学生也在课外查阅了大量的资料，在课堂上，学生的介绍可谓丰富多彩，学生的辩论异彩纷呈，在小组分别讨论交流的主题就是月光曲在音乐史上的地位和成就，结果一堂课下来，学生真正用于阅读的时间很少，课下我对学生的学习感悟进行记录，学生纷纷表示听的很兴奋，但是学习的东西确不知所云。三、初中语文综合性学习的指导策略1、明确主题，纵向深入人教版的语文教科书中，语文综合性学习板块的设置在形式上采取单元主题的类型。单元主题的综合性学习主题范围跟本单元的其他模块的主题范，作为围是同一系列的不同程度的表现，因此教师在指导学生确定探究主题时，一般可以采取围绕主题，纵向深入的角度挖掘。比如人教版初中的教材，学生开始大量接触古文，学生刚开始对此不仅提不起兴趣，对于这样的课业内容有一定的逆反情绪，认为身为现代人，学那么多的古文用处不大。掌握了学生的厌学心理后，笔者就充分利用我们当地的地方人文资源，主张他们利用周末到市民免费公园参观，让学生对当地的文化生活、历史沉淀的博大精深有个感性认识，结果显示，这种以学生身临其境，结合地方人文资源的方法，不仅可以提高学生对相关知识的兴趣，更加能培养他们对家乡的热爱之情、对故园文化的亲近之感。2、开发课程，选用信息语文综合性学习活动实施以来，在理论上打破了传统意义上“一纲一本”的不利局面，倡导各级教育政府部门、教师都参与到课程资源开发的建设中来。我国幅员辽阔，文化历史资源丰富，教师要充分利用这些资源。不同地域的自然环境、人文景观、民俗风情等都不相同，但是都可以作为语文综合性学习的资源。筛选可用信息后，作为学生综合性学习活动的内容。首先，调动师生已有的内在知识经验，开发课程资源并筛选有用信息。其次，教师依靠教科书、图书资料和大众传媒等外在知识积累，作为语文综合性学习活动的主题内容服务。如人教版七年级下册的戏曲大舞台，这一课时综合性学习的教学中，笔者带领学生学习了七年级下册，语文第四单元综合性学习中的写作和口语交际。赏析了有关当地民俗的名段，例如《苏三起解》《女驸马》引起了学生对中国戏曲的浓厚兴趣，让学生了解了中国戏曲特有的文艺形式，体现了劳动人民的智慧和创造。在之后的小组分组讨论中，进行了同组辩论，充分的利用了教学资源，开发了新的课程模式，取得了非常好的教学反响。3、建立科学的评价机制对于语文综合性的学习评价，教师应把评价的着重点放在综合性的学习过程过程上，评价标准的设定既要看综合性的确立是否有价值，学习内容设计是否具有可探究性，探究的方法是否科学，又要看课堂的实践活动是否做到所有同学都得到体验，以及在课程的活动中，是否掌握了发现问题和探索问题的能力，教师要特别关注学生在解决问题的过程中，其思路和方法的正确性，对不同的声音和打破常规的思路和方法，教师要给予足够的重视和客观的评价英语是初中的重要课程，实际教学中，受学生个体差异的影响，学生初中英语成绩往往存在较大差异。在新课改背景下，许多教师都在积极进行教学模式及教学方法的改革与创新，以期获得教学质量及教学效率的提升。分层教学法作为一种提高课堂教学质量的重要手段，主要基于学生认知差异基础进行学生潜能挖掘，以此提升学生学习效率。本文先简要分析了初中英语教学中应用分层教学法的意义，然后对分层教学法的具体实施进行探讨。1.初中英语教学中实施分层教学法的意义初中英语教学中，教学效率的提升主要是充分调动学生参与课堂的积极性，深度挖掘学生的学习潜能。新课程背景下，初中英语教学应以学生的发展为出发点，教学方向、教学内容与教学方法都需围绕学生实际展开，为了提升学生英语成绩，实施分层教学的方式，坚持因材施教原则，激发全体学生学习兴趣，进而提升学生学习水平。初中生智力及思维的发展还不够完全，英语理解能力存在较大的差异，通过分层教学法设置不同教学目标、教学内容与教学方法确保每一名学生都能够适应自身发展。2.分层教学法视角下初中英语教学策略2.1根据学生能力对学生进行合理的层次划分学生是课堂教学的主体，同时也是教师服务的对象。在实际教学中，教师要想激发全班学生的兴趣，其教学内容就应符合班级不同层次学生的需求。而为了实现这一目标，就需要教师从班级学生的学习兴趣及学习能力出发，对学生进行层次性划分。具体划分方法上，教师可通过日常检测评估学生接受新知识的能力，将学生化分成优秀层、提升层及基础层三个层次。具体分层上，可以将英语听说读写能力困难的学生划分成基础层成员；听说读写能力部分良好，部分困难的学生划分为提升层成员；听说读写能力较差的学生划分为优秀层成员。班级学生分层后，教师就可以根据教学需求，设置不同的教学内容与教学目标。2.2对教学任务进行分层依据学生理解能力与吸收能力的差异，在教学任务的设置上也应体现差异性。整体授课环境下，对于相同的教学内容，教师如果仅仅设置单一教学任务，部分学生能够完成，部分学生则不能完成，这样对学生学习积极性的提升不利。为了化解这一问题，教师就需要设置层次性的教学任务，调动全班学生学习热情。比如在教学牛津译林版初中英语七年级上册Unit2Schoollife这一课时，根据课程教学目的及学生实际需求，设置不同层次的教学任务，如对于基础层的学生，要求学生掌握课文中的生字词，同时能够使学生用所学的单词进行简单表述；对于提升层学生，需掌握课本生字词，课文中涉及的语法，能够参照课文模仿写作文章；对于优秀层学生，需要掌握课文基础知识，并且能够借助所学知识写作一篇优秀文章。通过任务的分层，使每一层次的学生都能够完成自己的任务目标，这样可以使学生的自信心得到提升，促进全班学生的进步。2.3对教学进度进行分层学校教育中，教师教学活动受教学进度的影响，这使得很多时候教师不能控制教学进度，学生只能够跟着教师快节奏的讲解前进，很多能力较差的学生对知识不能理解，久而久之，学生的学习兴趣就会逐渐下降。为此，在实际教学中，教师需关注学生学习反应，科学合理地调整教学进度。比如教学牛津译林版初中英语八年级上册Unit6Foodandlifestyle这一课时，针对基础层的学生，就可以合理增加基础教学内容，同时放缓基础知识讲解速度；对于提升层的学生，可以增加基础教学内容，但是讲解速度可以加快，以便加入一些拓展层面的知识；对于优秀层学生，基础训练内容可较少，更多关注拔高练习。依据不同层次学生实际，设置不同的教学进度，使得各层次学生的能力得到提升。2.4对教学考核进行分层初中英语教学中，考试是检测学生学习效果以及衡量学生英语能力的重要手段。传统的初中英语考核中，常常以同样难度的试卷对所有层次的学生进行考核，这样考核结果存在一定的局限性，很多时候不能反应学生的真实情况，也让很多学生体会不到自己的进步。所以，在分层教学模式下，初中英语考核内容也应体现差异化特点，针对不同层次的学生，设置难度不同的试卷，试卷中包含各个能力层次考核重点，以此来检测各层次学生对相关知识的掌握情况。在具体的设计上，对于处于基础层的学生，试卷的考核内容主要为基础知识，考查学生基础知识掌握情况；提升层学生包含基础知识以及简单语言应用内容，主要考查学生对基础知识的掌握及运用能力；而对于优秀层的学生，考核内容侧重于应用，如多设置阅读题与写作题，考查?W生英语综合应用能力。通过层次化考核内容的设置，更好地反映不同层次学生的知识掌握与能力提升情况。3.结语综上所述，才初中英语教学中，应用分层教学法对学生的全面发展有重要意义。具体实施分层教学时，需要教师做好学生分层、教学任务分层、教学进度分层以及教学考核分层工作，让不同层次的学生感受英语学习的兴趣，促进初中生英语能力的提升。[1]胡爱琴.以分层教学法为基础探讨初中英语的教学策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，4（26）.[2]李金叶.以分层教学法为基础探讨初中英语的教学策略[J].中外交流，2016，5（15）.[3]张权利.刍议初中英语教学中有效运用分层教学法的策略[J].校园英语（旬刊），2016，16（04）.中*广播电钒大辱HINACENTRALRADJOCT近一阶段开展学习支持服务工作的安排学习支持服务中心匡贵秋自强求和有为2009年4月·兰州目录指导思想与工作思路学习支持服务存在的主要问题加强学习支持服务的主要措施g肀*广摇电釩大学自强非知有为指导思想与工作思路学习支持服务工作的指导思想:以中央电大“十一五”发展规划为纲领,紧紧围绕教学过程,以让学生满意为宗旨,以提高服务质量为核心,以应用信息技术为支撑,优化学习支持服务工作流程,推进电大系统学习支持服务工作上新台阶g肀*广摇电釩大学指导思想与工作思路学习支持服务工作思路:通过制定全国电大学习支持服务体系建设方案、完善相关制度、规范工作流程、实施学习支持服务评价监控、建立学习支持服务运行机制,做实学习支持服务系统建设通过学习支持服务技能培训、优化远程教学平台功能、完善资源传输和配送机制,落实学习过程的支持服务通过开展学习支持服务的服务内容、方式、流程、标准、效果、体系与运行机制等相关问题的理论和实践研究,夯实学习支持服务工作基础g肀*广摇电釩大学自强非知有为∠、学习支持服务存在的主要问题1.电大系统学习支持服务体系建设电大系统学习支持服务体系运行不畅学习支持服务在开放教育中的定位不清晰2对学生学习过程支持服务文字教材到书率不高录像教材使用率不高网上资源利用率不高学生个性化服务欠缺3.对教师支持服务对教师开展学习支持服务的支持力度不足对教师支持服务方面的针对性、有效性的培训不够g肀*广摇电釩大学“三、加强支持服务工作的主要措施(一)强化学习支持服务体系建设和协调管理目的:通过体系建设,实施全国电大学习支持服务的总体规划、统一协调和系统管理。措施:明确支持服务工作的基本定位,加强制度、人员和经费保障,逐步形成支持服务体系及相应的管理机制。近期工作2009年,分析并明确各级电大及教学点不同部门学习支持服务相关责权;制定学习支持服务体系相关配套制度;2010年,建设和应用信息交互平台。g肀*广摇电釩大学三、加强支持服务工作的主要措施(二)完善资源传输和配送工作目的:优化、拓展物流渠道,努力为学生提供个性化订单式教学资源服务。措施:梳理资源需求信息及交互渠道,建设学生自主远程选购平台;完善电大网上文本、音频、流媒体等资源发布及下载功能;加强电子图书馆建设和应用近期工作:2009年建设中央电大、