货品管理理念简介教学课件

货品管理理念简介货品管理理念简介货品管理理念简介货品管理理念简介分享理念的意义行业标准的制定者统一语义,提高沟通效果军队任职教育是一种基于能力培养为目标的职业教育，具有职业性、岗位指向性和实践依赖性等显著特点。实践性教学是军校士官任职教育中的重要组成部分，它是军校士官学员理论联系实际，将课本知识深化理解升华为个人能力的一个过程，也是学员综合能力生成的最有效途径。它可以有效地提高教学质量、实现素质教育和创新人才培养目标。因此，如何设计实践性教学，如何在实践性教学中促进学员任职能力的生成，都是摆在任职教育院校面前的一个重大课题。要研究这个问题，首先我们要追本溯源，实践性教学在任职教育中的作用是怎样体现出来的？1实践性教学在军校任职教育中的作用1.1实践性教学是任职教育的基础任职教育的教学内容及其组织实施，必然离不开实践性教学。因此，实践性教学是任职教育的基础，也是任职教育人才培养模式的显著特点。1.2实践性教学是任职教育的主要内容与学历教育不同，任职教育学员已经具备了较好的理论知识基础，其培训周期短的特点也决定了任职教育学员不可能理论知识与职业技能并重。任职教育的实践性教学不再是理论教学的附属，而是上升到比理论教学更为重要的地位。因此必须把实践性教学作为任职教育的主题内容，确立实践性教学的主导地位。1.3实践性教学是提高学员应用能力学员在理论知识的基础上，通过实训将所学知识转化为运用能力。军事人才如果没有实际操作的经验，就无法胜任岗位，而实践性教学能加速学员由知识向能力的转化。2加强军校士官任职教育实践性教学的创新方法2.1军校士官任职教育实践性教学内容体系创新⑴根据任职需求，构建实践性教学内容体系。任职能力和任职发展需要，以学员专业学习为基础，兼顾岗位需要的灵活性和选择性来选择实践课程结构和内容。建立由军事技能、军事体育和军事指挥管理构成的军事实践课程，以培养学员的军事基本素质；构建由专业实践、综合应用实践组成的主干实践课程，以保证学员专业任职能力培养需要；安排直接面向部队岗位的代职、实习、演练（演习）等教学实践，以提高学员第一岗位任职能力；设置部分形式多样的创新性实践课程，给予学员创新、探索的空间；形成结合岗位的具体需求、任职的一般需求、个体的自主需求于一体的综合性实践课程体系。⑵适应部队岗位变化，构建实践性教学内容体系。一要适当地发展实践性教学所面对的专业，增强实践性教学内容的弹性要求，以适应部队岗位不断变化的要求；二要根据部队需要人才和岗位需求变化来调整实践性教学内容，及时更新内容，提高实践性教学内容的适应性；三是除按人才培养方案要求建立主干课程外，还应构建若干个适应专业岗位需要的学习模块，以便根据部队“订单”需求，“量体裁衣”地开展教学，高标准地实现训用一致的人才培养要求。2.2军校士官任职教育实践性教学方法创新⑴采用多样的实践性教学方法。要破除传统的满堂式、灌输式教学方式，确立以学为主体、以人为本的理念，灵活运用启发式、学导式、讨论式、研究式等实践性教学方法，激发学员内在的主动性和创造性。如：积极开展模拟式教学，使学员通过直接接触模拟的客观情况和实物，获得必要的感性知识和技能，提高运用理论知识解决实际问题的能力；广泛采用参观式教学，通过参观部队建设、演习活动等，使学员验证和拓宽所学知识，了解将来的任职岗位、职责任务和工作环境，缩短任职适应期；大力推开演练式、体验式教学，通过沙盘推演、模拟仿真和现地演练，由学员担任不同阶段、不同角色展开指挥作业，通过切身体验将所学理论知识转化为应用技能增强岗位适应能力。同时，还可借助开设学员讲坛、开展第二课堂等活动，进一步深化、拓展实践性教学内容，提高实践性教学效果。⑵以岗位导向为原则进行实践课程教学设计。任职教育以特定岗位的知识和能力为目标，实践性教学是围绕任职岗位第一需要组织起来的教学体系。实践性教学设计应遵循岗位导向原则，有目的、有针对性的引导和培养任职能力。⑶结合理论教学进行实践性教学。学历教育相比，任职教育的培训时间更为紧凑，教学内容难以达到面面俱到。理论教学作为实践技能的基础和指导，贯穿于实践性教学过程的始终。要根据任职岗位的要求处理好理论知识和实践性教学的有机结合。士官院校任职教育的目的就是要培养胜任部队岗位的学员，也就是“实践性人才”，而“实践性人才需要在实践中培养”，这就要求院校应加大实践性教学的力度，让学员多动手、多实践、多与部队结合。但目前部队院校由于条件的限制，实践科目和学时仍显不足。针对军队院校任职教育专业人才信息处理能力的需求，结合工作实际，按照岗位任职需要，为培养专业人才的能力，迫切需要加大实践课程，打造任务驱动式的实践课例，模拟部队实际工作的实践性教学课。[在教育资源紧缺且过度集中、社会发展急需人才的情况下,实行“效率优先、兼顾公平”的发展战略,在“多出人才、出好人才”方针的指引下,集中优质资源重点扶持教育基础比较好的一些地区和学校的教育制度设计能够高效率地培养各级各类人才以满足社会发展的需要,在当时特定的社会条件下,不失为一种可行的选择。但是,功利主义的教育公平设计只能在特定的社会发展阶段才是合理的,一旦社会的发展超越了那个特定的阶段,其弊端是显而易见的。例如,重社会发展、轻个人权益;教育资源向高效率部门集聚而造成地区、校际发展不均衡;牺牲弱势群体儿童利益,等等。从我国目前义务教育发展现状来看,平等的自由主义取向的教育公平制度设计具有一定的现实意义。自由平等主义者的代表人物罗尔斯认为“所有的社会益品―自由和机会、收入和财富、自尊的基础―都必须平等的分配,除非对某一种或所有社会益品的不平等分配将有利于最少受惠者。”罗尔斯提出对于出身和自然禀赋的不利者,都要给予补偿。罗尔斯的补偿原则认为:“为了平等地对待所有人,提供真正平等的机会,社会必须更多的注意那些天赋较低和出身于弱势的社会地位的人们。遵照这一原则,较大的资源可能要花费在智力较差而非较高的人们身上,至少在某一阶段,比方说早期教育期间是这样”。经过几十年的发展,我国的义务教育应该也必然要回归到通过补偿实现义务教育的实质平等。就我国目前现状而言,实现义务教育的实质平等,不仅要实现义务教育的城乡一体化,而且要在此基础上对农村义务教育进行补偿,因为我国极大的城乡差距使农村人口在社会资本、文化资本等方面都处于绝对的弱势,农村的孩子(除去天赋因素)在一开始就由于各种社会因素而处于不利的地位。现就农村义务教育补偿的社会学意义进行分析。一、促进教育公平公平体现的是一种价值判断,具有强烈的道德意味和伦理性。世行2008年公布的数据显示,中国居民收入的基尼系数(贫富差距程度)不仅超过了国际上0.4的警戒线,也超过了世界所有发达国家的水平。教育公平是社会公平的基础,我国教育不公平主要体现在城市教育与农村教育的不公平、区域教育之间的不公平、学校教育之间的不公平、强势群体与弱势群体教育的不公平。其中,城乡义务教育的差距很大已经成为我国教育不公平的一个重要问题。《中华人民共和国教育法》规定了最基本的教育公平:平等教育机会不仅是指人教育起点和入学机会的平等,更应包含义务教育阶段的教育资源平等和所享有的教育质量平等。事实上,由于人生来的环境和社会政治经济地位都是不平等的,尤其是我国的城乡二元结构,这就为不同的人提供了迥异的发展起点、发展机会和发展资源,从而导致包括教育不公平在内的各种社会不公平。因此,就必须要对那些起点低、在社会竞争中有着先天劣势的社会弱势群体进行补偿。我国应加大对农村义务教育的补偿,通过农村义务教育补偿可以不断缩小城乡教育的差距,确保全体少年儿童都能享有平等的义务教育的机会与条件,促进教育公平。通过农村义务教育补偿,可以消解义务教育阶段的教育差异、贯彻义务教育阶段学校入学机会平等原则和教育资源分配平等原则,是真正克服义务教育非均衡发展,促进教育公平的基本途径。义务教育的公平性不仅应该用“普及”人口覆盖率,适龄儿童入学率、辍学率或巩固率等数量指标来说明或表明义务教育的发展,更需要有教育教学质量的考量。通过农村义务教育补偿,可以提高农村义务教育质量,促进义务教育数量与质量的共同发展,可以保证义务教育阶段的教育资源平等和教育质量平等,保障受教育者教育过程平等和教育成功概率平等,促进教育公平。二、增进社会向上流动社会流动是一个与社会结构变迁密切相关的社会学范畴,是指“就一个人或一群体而言,从一种社会地位或社会阶级向另一种社会地位或社会阶级的变化。”在一个既定的社会阶层结构里,如果转移流动的方向是由较低社会地位流动到较高社会地位,可称为上升流动,反之,则称为下降流动,这两种流动统称为垂直流动。有些社会成员从一种职业转移到了另一种职业,但其收入、声望、社会地位却基本相同,是在同一水平线上流动,则称之为水平流动。就中国目前的一般情况来说,大量的农民主要是以水平流动为主,他们从农村来城市打工,最广泛地分布在城市的各个角落、各行各业中,他们从事着城市里最肮脏、最劳累、最差、收入最低廉的活计。对于农民家庭来说,教育也许是最有可能、最直接、也最可行的改变子女命运的途径。“一个社会要想进步,就必须具有某种途径使出身低微而才智过人者能够替代那些出身高贵而才疏学浅者。”在农村教育与城市教育间存在巨大差距的状况下,中央应加大对农村义务教育的补偿力度,要切实提高农村居民的人力资本水平,使更多的农民子女通过教育获得向上层社会流动发展的途径,打破社会分层所形成的阶层壁垒和身份壁垒,使各层次的人员处于不断更新变换的过程中。美国社会学家索罗金指出:学校是使人从社会底层向社会上层流动的电梯,学校通过考试来进行选拔,从而决定人们的社会地位。通过农村义务教育补偿可以使农民子女接受更多的教育,获得更高的学力,促使个人不断地追求向上流动,力争达至更高的社会阶层,从而通过后致性规则即个人后天的努力奋斗,实现向上流动的愿望。通过农村义务教育补偿有利于农村孩子享受平等的教育,有利于劣势地位的阶层向优势社会地位流动,从而使人们通过自身努力改变自身原有的社会地位,为消除人与人之间不合理的不平等提供机会和可能,改变其生存状态。通过农村义务教育补偿,可以使农村的孩子享受高质量的教育,从而避免因社会底层上升流动的缓慢,而破坏稳定的社会秩序。农村义务教育补偿可以体现社会流动机制应保护弱者的原则,促进社会的良性运行,避免社会陷入“弱肉强食”的状态。三、优化社会结构社会系统是一个分层次的结构系统。社会系统论告诉我们,社会是由相互联系、相互作用、具有一定数量、执行一定功能的社会要素所构成,并且,社会系统是一个具有多层次结构的物质与思想相互支撑的复合系统,这个系统处于内外各不同层次和跨层次相互作用包围的状态之中。韦伯提出了一个著名的“三位一体”的综合标准:在经济领域存在阶级,在社会领域存在身份地位或声望群体,在政治领域存在政治派别(即政党)。他认为一个社会具有经济、政治、社会三种基本秩序,所以就产生了根据财富收入、权力和社会声望区分人群的三种基本的分层系统。社会分层结构并不是一种固定的事物,它处于不断的构建过程中。中国社会阶层结构从社会大的环境层面上来看,是自由相对有余而平等相对不足。改革开放以来,我国阶级阶层结构的总体变迁趋势是朝向现代社会转型,但迄今为止,这种结构在整体上还是表现出“下大上小”的所谓“金字塔”型的特点,而经济与社会发展的各个方面都会受到这一结构要素的制约。因此,优化社会结构的任务就成为我国改革与发展的最为基础型的任务。党的十六大报告中,首次提出了“扩大中等收入者在全社会的比例”的战略,其核心思想是要优化阶级阶层结构,扩大社会中间层,使社会从“金字塔”型转变为“菱形结构”或“纺锤形结构”。从对过去三十多年我国社会结构变化的分析,可以看出教育与社会结构优化存在正相关。通过农村义务教育补偿,可以提高农村子女受教育的水平,减小庞大的社会下层的数量和规模,扩大中产阶层的数量和规模,优化社会结构。通过农村义务教育补偿,可以打破城乡二元刚性结构,从而形成公正、合理、开放的社会结构。通过农村义务教育补偿,提高农村学生受教育的质量,促进农村人口的上升流动,有利于建立稳定、有序、充满活力的,而不是僵化、混乱以至动乱的社会结构。在一个封闭、僵化的刚性社会结构中,社会流动会受到限制;而在开放的弹性社会结构中,社会流动则会呈现出活跃的态势。四、缓解社会冲突社会冲突理论认为,冲突是社会生活中普遍存在的一种自然现象。社会中的个体和群体因为利益分配不均、资源占有不同、价值目标差异,从而产生了冲突和斗争。马克思主义认为,在稀缺资源上的分配越不公平,统治者和被统治者的基本利益冲突就越深,而被统治者对其真正的集体利益的认识越深化,他们就越有可能怀疑现存稀缺资源分配模式的合法性。科塞认为,处在社会不公平中的被统治者对稀缺资源分配的合法性提出质疑时,加之统治者疏导不力,其向优势地位的社会流动率很低,容易爆发激烈冲突。就教育公平而言,对农村义务教育进行补偿,能极大化解社会冲突。现实中,城乡儿童接受义务教育的差距很大,一旦这种差距超过社会心理的承受能力,就会转化为社会冲突、动荡的根源。通过义务教育补偿实现教育平等有利于大规模促进人们教育程度的提高,促进人们的社会道德水准的提高,这也能够明显的缓解社会冲突,降低犯罪率。通过农村义务教育补偿,可以实现农村人口向上流动,缓解阶层、群体之间因为巨大的收入、生活方式等差距过大而产生矛盾和冲突,以及缓解由于阶层贫富差距加大时,所产生的相对被剥夺感。通过农村义务教育补偿,能够提高各个民族、各个阶层人们之间的相互了解、相互理解、相互谅解,建立和平、平等的合作关系,缓解民族、阶层之间的冲突,维护社会稳定。通过农村义务教育补偿,可以促进农民的上升流动,减弱各种社会阶层的集团意识,增加改变地位的机会,改变这种逐渐扩大的社会阶层差距,遏制这种马太效应般的“强者愈强,弱者愈弱”,从而减缓各阶层间交往的压力,释放社会不公平所积累的社会张力,缓解社会冲突。货品管理理念简介分享理念的意义行业标准的制定者统一语义,提高沟通效果目录·货品管理概论货品管理基本概念订货管理经营管理的三要素个篱笆三个桩个好汉三个帮订货管理货品管理日常货品归并管理(关键货品销售管理现金流/利润最大化运动零售业选址人员管理租金/扣点市场管理营运管理销售管理工程装修客户管理市场推广店务管理经营者考虑的货品问题假如你是专卖店的老板,你将如何考虑货品的问题?店铺的盈亏平衡点平均销售折扣广选址开店订货总量〈销售预测订销比现金流/利润最大化销售管理订货结构〈男女性别比系列比售罄率一一好不好如何打折一一生命周期选款订货宽度每款的深度货品管理四阶段循环订货管理是基础、是关键科学的订货品店铺货管理销售管理季末打折日常货品清货归并管理货品管理是经营管理的关键糟糕的货品管理是如何影响利润的?上货时机不对上货的系列不足库存、陈列与销售不匹配总量失误结构失