《我变成了一棵树》评课稿（通用6篇）

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《我变成了一棵树》评课稿（通用6篇）《我变成了一棵树》评课稿（通用6篇）

评课，是指对课堂教学成败得失及其缘由做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。以下是我为大家的《我变成了一棵树》评课稿（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《我变成了一棵树》评课稿1

一、胜利之处

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学本节课的时候，我最大的胜利之处是：教学中，让同学尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更宽阔，熟悉更深刻，同学之间的互议和沟通使同学的理解更全面，同时也促进了全员参加，提高表达力量。

二、不足之处

同学想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。缘由是两个问题放在一起，同学操作起来有肯定的难度。可以分开进行，后一个问题，可以让同学在默读文后进行，可能效果会好一些。说自身的内心话既是对课文的理解，也是同学对语言情境的感情体验。

三、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让同学自同学字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示(两个中心问题)，让同学走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习的写作方法。学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。最终，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作爱好。

《我变成了一棵树》评课稿2

《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。两条线索交织着叙述着同一个故事：成全一个生命。读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺立的树苗的坚韧，为那位最终胜利了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的宏大母亲。

在本课的教学过程中我设立了三个目标。一是在阅读中感受孩子的顽强和乐观，使同学受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理心情对个人成长的重要作用，培育健康心理。二是在读书中感受作品语言的质朴与含义的深刻，把握文章结构线索上明暗两条线交织着叙述着同一个内容的特点。三是从语言文字中去体会人物的情感，借助想像填补文章空白，抓住细节描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用。感悟孩子的顽强执着和乐观，体会母爱的宏大。

在教学本课的开头，先抓住题目理解课文。让同学理解了“成全”的意思，通过课题，知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。同时也让同学明白：孩子成全一棵树的同时，也是在通过自己的顽强乐观的'生活态度成全着自己。

抓住文中的关键语句，理解课文。“母亲作出了一项重大打算”，联系全文，让同学弄懂促使母亲作出这项重大打算的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵树的同时也在成全着自己，同时感受母爱的宏大。让同学理解“一拐一拐”在文中多次消失的用意：第一次是交代孩子是个残疾人，后几次是为了表现孩子取得胜利是比常人付出了更大的努力。

在本课的教学中注意了思维训练，在思维深刻性，宽阔性上进行了尝试，尤其是两次想象环节的设计更突出体现了这点。在详细想象情节环节设计中，我有意给了孩子们一些必要的支撑，如“让我们走进孩子挖树坑这个画面：看，孩子吃力地挥动着铁锹，当他遇到一块很大的石头，他（动作）；当他细细的小手被磨出水泡时，他（神态），当母亲唤他休息时，他说（语言），此时此刻，他想（心理）”这本是一个很好的训练点，但在操作过程中，我忽视了环节的整合过程，将语言、动作、神态、心理、割裂开来，缺乏一个整合的完整过程，使想象空间不够宽广，这是最令我圆满的一点。

全课的教学重难点设定为在阅读过程中指导同学联系生活实际，感受自信健康的心理在孩子成长中的重要作用，学会自信面对生活。这是将语言训练与心理教育奇妙结合的训练点。语文课上要学习语言表达，进行思维训练，并在情感熏陶的过程中感悟人生，启迪情智。学科渗透不是转变学科教学的根本特点，而是借助于学科本身特点，在语言文字品评过程中渗透相关怀理教育，这里要把握好一个“度”的问题。这节课在这点上进行了有益尝试，不够成熟但有所收获。

教学永久是圆满的艺术，经常是注意的情感忽视了内容，重视了文字忽视了内涵，侧重了朗读轻视了思维，在圆满中尝试，又在尝试中反思。课堂永久是新奇的，同学永久是鲜活的，动态的课堂，随机生成的教育契机，需要我们不断是思考和尝试。我深知道路漫长，但我已起行。

《我变成了一棵树》评课稿3

本文从“我”的愿望动身绽开大胆想象，叙述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇异的事情，也对应了第五单元“走进想象的世界，感受想象的奇妙”的人文主题。除了识字教学，本单元还是习作单元，因此本课的教学重点在于能结合课文中的奇怪想象，让同学感受想象世界的奇妙，打开思路，大胆绽开自己的想象，为之后的想象习作打下基础。

我是这样设计其次课时的教学的：首先复习导入（生字和课文内容），在回顾课文时，我这样的导语“还记得我们上节课有位小朋友变身成树的缘由吗？不想吃饭可以算得上这位小朋友的小当心愿了，一次奇妙的变身就可以完成一个小当心愿，真不行思议”带领孩子们进入本节课的学习，同时也是在告知孩子们想象可以是从内心的小愿望开头的，这节课提到的的变身也是从这开头的；接着深化读文，感受想象的奇妙，同学先默读课文，画出自己觉得有意思的句子，和同桌沟通，初步感受想象的奇怪，在班级展现的环节，我则出示文中的几个句子，通过情境朗读、想象画面、动作演示、分角色朗读等多种方法让孩子们进入想象的世界，同时这几句话刚好就是文中“我”变成树之后的奇妙经受；最终大胆想象，创作表达，在感受过文中的奇怪想象之后，我依靠板书，给同学总结写法，让同学理解这次的变身是从小小愿望开头，变身胜利后会发生一系列奇异的趣事，自己将要进行的练笔也要有这基本的两部分，同学由说到写，向大家展现自己大胆想象制造出的奇异世界。

1.给孩子相对宽松的课堂氛围。本单元是习作单元、想象单元，不局限孩子的思路是最基本的要求。同学本身在这个年龄段是有天生的想象力的，只是这些想象力需要被鼓舞，更需要给他们供应一个平台。所以在这节课堂上，我全部的课堂问题都是开放型的，对孩子们答案的多样性准时给与确定，尤其是在感受课文有意思的句子时，我让孩子们想象鸟窝的外形还可以有什么，小动物可能是怎么住进来的，学一学小动物们对话的语气等，这节课上孩子们的思维是活跃的。

2.由扶到放的教学方法。孩子们刚接触此类的课文，无论从感受文章语言还是学着文章写作都有肯定的难度，因此，在两个环节中，我都重视问题引导、总结方法等环节，带着孩子学会感受想象，学会写自己的想象。

3.分层次指导写作。本篇文章结构相对不是特别紧凑，但是深化讨论就可以发觉，每一次的想象都是和自身现实生活连接的，就是我门说的来源于生活而高于生活。我们要让孩子们明白，想象可以实现自己内心的愿望，实现愿望后会制造出更多的不行能。这两项是缺一不行的，假如不说清，孩子们就会顾此失彼。这样分层次知道，孩子们当然就进行了两方面的训练。

4.学法迁移，加以运用。每篇课文都是例子，我们是在用课文，而不仅是在学课文。本节课我的目标是让孩子们大胆想象自己的世界，如何想，如何写，我带着孩子一起在学课文中总结出课文的写法，孩子们的写作才会有了方向。

《我变成了一棵树》评课稿4

今日，我读了一本特别好玩的童话书《我变成了一棵树》，这本书是作家顾鹰写的。整本书是由27个小故事编写而成的，有《我变成了一棵树》、《兔子和雪人》、《女巫和她的猫》……每一个小故事都很精彩，其中最吸引我的是《我变成了一棵树》。

《我变成了一棵树》主要讲了一个名叫英英的孩子，由于不想吃饭，所以变成了一棵树。她变成了一棵特殊的树，树上长满了各种外形的鸟窝，有三角形的、正方形的、长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。她邀请了很多小动物住进来，有小兔子、小刺猬、小松鼠……到了傍晚，妈妈给小动物们带来了巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……小动物们吃得津津有味。这时，英英肚子也饿了，她开头惦念家里香喷喷的饭菜，她不停地流口水。最终，妈妈为她也预备了食物，英英发觉世界上最关怀她的人还是妈妈。

读完这个故事，我发觉有时候我正玩得起劲，妈妈叫我吃饭或者写作业，我都会特别不耐烦和不兴奋。从这个故事中我明白了，妈妈永久是世界上最关怀我的人，她会包涵我的一切，把最好的留给我。我打算以后肯定要做一个听话懂事的好孩子。

《我变成了一棵树》评课稿5

《我变成了一棵树》从一个孩子的心理来想象一棵树的感觉，但它所要叙述的又不仅仅是“我”变成一棵树的感觉。从妈妈消失在树下，随后又住进树上的鸟窝起，“我”变得有些紧急起来。“我”既不期望自己的“魔法”被妈妈看破，又希望着妈妈能认出自己。读到最终，我们才知道，“我变成了一棵树”的意思其实是说，世界上最了解孩子的人“究竟还是妈妈”。在母亲眼里，每一个孩子都是不会被错认的使。下面谈谈我在教学中的一些想法。

在教学过程中，我创设了想象的空间，培育了同学的想象力量。而同学的想象也得到了尽情发挥，同学说得意犹未尽。在孩子们的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。全部在现实生活中还不能实现的，在想象的世界什么都实现了。你看，我们的孩子对将来布满着多大的期望呀！我们的孩子多会想啊！

在教学中，紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象力量的培育，支配了说话练习“假如你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇异的事？”对有些达不到要求的同学可以适当放宽要求，让每一个同学通过想象激发制造的灵感，体会胜利的喜悦。想象的多样性，符合生活的客观现实，便于同学真实地表达自己的内心感受，培育同学的创新力量。

想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”作为老师我们就应当有意识地去引导同学用发散的思维去想去做。在以低幼儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的乐观面。借助于童年特有的天真和稚趣，这种乐观的关系能够得到富于童年意趣的展现。《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份沟通、关怀显得非常自然。

《我变成了一棵树》评课稿6

“我是一棵树”这是我在组织幼儿户外活动时做的一个嬉戏，是结合本周的教学主题《大树和小花》而开展的。最主要的是让幼儿能够知道用身体仿照树的外形，表达自己对树朋友的特征的熟悉。并且能够丰富肢体语言，学习合作表演。对树的组成有肯定的熟悉。幼儿能相互合作，合作顺当。

在嬉戏中，印象让我最深的是幼儿之间能够在相互合作中较好的引发他们的想象力，制造力。首先是幼儿活动力量得到提高，在语言活动中，老师留意帮忙孩子成为活动的仆人，鼓舞孩子行动、思索、学习。孩子对活动内容从不熟识到了解，对语言题材从不了解到得心应手，玩法从一种扩至数种，从一个人玩到合作玩，自己安排好角色，幼儿的力量得到了提高，特殊是那种排解障碍，战胜一切困难的力量对幼儿将终身受益。让幼