小学《这条小鱼在乎》三年级语文原文及教案

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学《这条小鱼在乎》三年级语文原文及教案老师撰写优秀教案，是老师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使老师更为深刻地熟悉到自身工作中的重点和难点，这个过程就是老师自我教育和生长的过程。下面我给大家带来关于学校《这条小鱼在乎》三年级语文原文及教案。

三年级语文《这条小鱼在乎》原文

在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边漫步。他一边沿海边走着，一边留意到，在沙滩的浅水洼里，有很多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，或许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。

男人连续朝前走着。他突然观察前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，凝视着这个小男孩，看他挽救着小鱼们的生命。

最终，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”

“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

“哦?那你为什么还在扔?谁在乎呢?”

“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

三年级语文《这条小鱼在乎》教案

【教学目标】

学问力量:学会本课6个生字，借助字典和生活积累理解词的意思;抄写文中喜爱的词语，并养成积累好词佳句的习惯。

过程与方法:抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱，让同学明白只有主动关怀、关心他人，才能得到欢乐。

情感态度与价值观:朗读课文，体会人物对话的内涵，感受小男孩美妙和善的心灵，体会的思想感情

【教学重难点】

理解“小男孩明知道小鱼许多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢?”

体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质，熟悉人与自然的关系。

【教学预备】相关的教学课件

【教学时间】两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情景，导入新课。

同学们，小鱼生活在什么地方?(课件演示：鱼在海里生活的情景)你看，它们是多么愉快。

那么生活在逆境中的小鱼又怎么样呢?(课件展现：沙滩上的浅水洼里，鱼儿正奋力挣扎的情景。)

看到这些，你想说些什么呢?(让同学自由说一说)

今日，我们来一起学习《这条小鱼在乎》。(板书课题)齐读课题。

二、自读课文，初步感知。

1.自读课文，读准字音，将课文读通顺、读流利。

2.出示生字课件

(1)指名读6个生字。强调：字音、字形等。

(2)全班齐读。

3、指名读课文，其他仔细听，并能提出恳切的建议。

4、通过读课文，你们了解了什么?有什么疑问呢?

归纳疑问：小男孩明知小鱼许多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢?

三、学习课文第1自然段

1、同学自由读课文第一自然段

2、它们暴风雨过后，一位先生在海边漫步，他发觉了什么?(同学回答后演示画面)

课件展现句子：

“它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫尺，却回不去了。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼就会干死。”

(1)同学齐读。

(2)理解“近在咫尺”体会小鱼被困的无助。

(3)指导朗读：这句话写出小鱼身陷逆境，回不了家，回不了大海妈妈的怀抱。因此，“困”、“近在咫尺”、要重读。

(4)指名朗读(读出小鱼的可怜与无助)。

(5)当浅水洼里的水被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都逃不了一死的命运。假如你是小鱼，你会发出怎样的呐喊?(同学自由发言)

3、有感情的朗读课文第一自然段。

四、小结

暴风雨过后，小鱼被困在浅水洼里，用不了多久，这些小鱼就会干死。莫非这些小鱼就白白死掉吗?下节课，我们连续关注小鱼的命运。

五、作业

1、抄写课文中自己喜爱的词语。

2、有感情地朗读课文。

其次课时

一、导入

同学们，小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，它们能得救吗?我们连续学习课文。

二、学习课文2——6自然段

1、在暴风雨后的一个早晨，一位先生在海边的沙滩上看到了很多被困的小鱼。先生连续走着，突然他观察了什么?(出示课件)

“观察前面有一个小男孩。他边走边看，不停地在每个水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”

〔1〕同学齐读。

〔2〕找出描写小男孩动作的词。(走、弯、捡起、扔回)

〔3〕抓住小男孩的动作有感情的朗读。(读出小男孩仔细、费劲和辛苦救小鱼的尽心尽力、毫不放弃。)

〔4〕你读了这句话有什么想说的?

2、这位先生看到小男孩这么做，最终忍不住走过去，他和小男孩之间是怎样的一番对话呢?

(1)请找出文中有关的内容读一读。

(2)课件显示：

“孩子，水洼里有成百上千条小鱼，你是救不过来的。”

“我知道。”

“哦，那你为什么还在仍，谁在乎呢?”

“这条小鱼在乎!这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

①“成百上千条”说明白什么?(浅水洼里鱼许多)反映了什么?

②小男孩明知道水洼里的小鱼救不过来，为什么还要把小鱼一条条地仍进大海?

③“谁在乎呢?”表明白什么?

④小男孩是怎样回答的?他为什么这样回答呢?(在小男孩的心目中，每条小鱼都有生存的权利，有获得怜悯、关爱、关心、呵护的需要，救活一条小鱼就是救活一条生命。)

⑤句末的省略号表明白什么?(对挽救生命的执着)

⑥指导朗读对话。

⑦分角色朗读对话。

2、小组沟通：

假如你是那位先生，听了小男孩的一番话后会怎么做呢?

3、小男孩那纯真的爱心，让我们每个人感动。让我们满怀爱心、满怀感动地读一读课文2——6自然段。

4、有感情地朗读课文。

三、拓展延长(看课件)

假如你看到小动物遇险，你在乎吗?你会怎么做呢?(同学自由沟通)

四、总结

同学们，本课我们熟悉了一位和善、有爱心的小男孩。在生活中，只要我们关爱生命，主动关怀、关心他人，就能得到欢乐。

三年级语文《这条小鱼在乎》教学反思

《这条小鱼在乎》是一篇布满人文关怀的小短文，它叙述了一个小男孩在海边奋力挽救困在浅水洼中的即将被晒干的成百上千的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美妙和善的人性。

在授课的过程中，我秉着这样的指导思想：

1、朗读课文，尤其是体会人物对话的内涵，感受小男孩的和善的人性，进而体会的思想感情。

2、运用小组沟通、自主学习的方式，引导孩子们感受小男孩对弱小生命的关爱，受到关爱他人的教育，沐浴人文关爱的光辉。

为了完成这个教学目标，在教学过程中，我实行了抓住重点词句的方法体会文章的思想感情。如第一自然段中，我抓住了尽管……却与“近在咫尺”等词语，让同学想象浅水洼里那些小鱼遇到的险境，让同学设身处地去感受那种情境。还有其次自然段中小男孩挽救小鱼的一系列动作，让同学亲自去仿照，感受小男孩当时的“累”与“再累也要坚持”的心理，感悟出男孩专注的神情，以及他对小鱼的无限关爱。为了达到教学的目标，我重点引导、指导同学读文中的对话部分，要读出不同的语气，第一次是男人对孩子的劝说，男