部编版三年级语文下册《习作：我做了一项小实验-》教学课件2

部编版三年级语文下册《习作：我做了一项小实验》课件【优质】1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴部编版三年级语文下册《习作：我做了一项小实验》课件【优质】部编版三年级语文下册《习作：我做了一项小实验》课件【优质】1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴说一说下面的科学实验你见过吗?它们有哪些科学原理?尺子会跳起来吗?创新,不是墨守陈规,而是推陈出新。而创造性思维就是指人在创造过程中的思维,通过创造思维,产生新的、前所未有的思维成果。因此说,培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么,在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢?笔者认为可从以下三个方面入手。1.鼓励质疑,培养思维的独立性?セ骋?,常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”,敢于怀疑已成为定论的东西。朱熹曾说:“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”学生学习上的进步,就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。在这个循环往复、由低级简单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素。1.1激发兴趣,养成质疑习惯?ヒ?培养学生的质疑习惯,首先要转变观念,端正教学思想,打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上,只要教师实事求是,有地放矢,经过一段时间的训练,这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑,敢于提问,敢于不断提出问题又能不断地解决问题。1.2教给方法,提高质疑水平?ヒ?指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题,避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语言因素为例,教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。如《燕子》最后一节有这样的句子:“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线……”有个学生读到这里,提出自己的疑点:这里的细线指的是电线,为什么不用“条”或“根”而用“痕”呢?这些问题,无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。2.激发想象,培养思维的连动性?グ?因斯坦说过:“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”在想象的天空中自由翱翔,学生可以打开思维的闸门,由一人一事想到多人多事,由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路,从一种意境跳到另一种意境;使狭小单薄的扩大充盈,使互不相连的聚合粘结……它渗透在小学生活的一切方面,是学生完成学习任务必须具备的心理品质,特别是在发展思维、培养学生的创新素质中,想象更是具有重要作用。2.1观察感知,丰富表象积累?ス鄄焓侨鲜妒挛锏幕?础,观察能力是发展学生认识能力的基础,也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此,我们要注意培养学生的观察习惯,指导观察与课文有关的事物,如实物、图片、影片……与作文有关的景、物,如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友……并且注意教给学生观察的方法,善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中,只有这样,才能发展学生的阅读和作文能力,有利于学生创造性想象的发展。2.2启发引导,拓宽想象空间?ト绻?我们单纯地谈教学,忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界,那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中,教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来,只有这样,才能真正使学生学得活泼、深入、全面,有助于学生创新素质的培养。小学语文课堂教学中拓宽学生的想象空间主要表现在阅读和作文两个方面。2.2.1阅读?ピ谠亩两萄е?,让学生凭借教材进行想象,有助于学生入情入境,加深对课文的理解,在理解课文中发展想象,又通过想象进一步理解课文。引发想象,可在理解课文词句时进行。如教学《荷花》一课,根据第四自然段的最后两句:〖JP3〗“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”〖JP〗读着这么优美的句子,教师不妨让学生将自己想象成一朵荷花,去听听蜻蜓和小鱼会对自己说些什么。此外,让学生根据有关描述进行即兴表演或绘画,将古诗改写成短文等,这些都不失为拓宽学生空间、培养学生想象力的好方法。2.2.2作文?バ⊙ё魑难盗肺?学生创造性想象提供了肥沃的土壤。运用想象思维指导学生写作,利用写作培养学生创造想象,是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。如可以通过编故事、续故事、续写、扩写、科幻作文、写童话、看图作文等等富有创造性想象因素的作文训练形式发展学生的创造性想象。以看图作文为例,让学生根据静止的画面想象画外的“动”,包括人物的神态、动作、心理、语言,事件的起因、经过、结果、具体的情节等等,再把画面本身和想象的内容联系起来进行表述。在这个过程中,没有想象思维的参与不行。3.打破定势,培养思维的多向性?ニ嘉?定势在学生学习的过程中始终是存在的。我们在教学中,应认真考虑它的两种作用:一方面,利用思维定势的积极作用,促使产生学习的正迁移;另一方面,我们也必须知道,从个人的内在因素看,创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物,无意从不同角度去分析问题,思考常常受习惯性思维的束缚。因此,我们要努力克服思维定势的消极作用,帮助学生冲破陕隘的老框框,开拓视野,在形成求异思维过程中学习知识,在学习新知识的过程中培养思维的多向性。3.1同一个任务,鼓励学生寻求不同方法完成?ヒ允蹲治?例,让学生记“坐”字,有的学生说,两个小朋友在跷跷板上玩就是“坐”;〖JP3〗有的说,“坐”就像老师的天平;有的说一个“土”加两个“人”就是“坐”……〖JP〗他们运用的方法不同,却完成了同样的一个任务――记住“坐”字,对于这样的现象,教师应予以肯定、鼓励。以作文教学为例,教师让六年级学生写一篇作文――《月光下》,体裁、内容不限。有的学生写的是月光下美丽的景色;有的写的是月光下发生的一件事;有的由月光想起一件往事或一个人……他们各展其才,都写出了自己的真实感受。这符合学生“总感到自己是发现者、研究者、探寻者”的心理特点,有利于培养他们的求异思维。3.2适当安排一些具有不确定答案的练习?ノ颐怯Ω糜幸馐兜匚?学生安排一些“发散性”的练习。如在六年级的教学中,教师给学生布置这样一道课堂练习,把“我们收回了澳门”这句话换几种不同的说法,但不改变原意。学生答案多种多样:“澳门被我们收回了。”(被字句)“我们把澳门收回了。”(把字句)“我们不是收回了澳门吗?”(反问句)谁也不能否认我们收回了澳门。(双重否定句)……?サ比?,在小学语文课堂教学中训练学生的创造性思维,培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的,这方面的工作有待于我们教师在实践中不断地探索、研究、总结;培养学生的创新素质,需要我们进行创新性地教学。同时,我们也要注意两个问题:一是要从“小”处着眼,小学生的一点新看法、一个新观念对于社会来说可能不具有创新性,但相对于其本身的知识水平来说,它具有一定的创新性,我们应该肯定它的创新性意义;二是要紧密联系小学语文这门学科的特点,教师应在指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,在训练学生听、说、读、写能力的过程中去培养学生的创新素质,否则,它只能是一种本末倒置的行为,是不可能有成效的。?な崭迦掌?:2009-06-10班级管理是一所学校工作的一部分，也是一个重要的环节。班主任是一个班的组织者、引领者和教育者，是学生家庭、任课教师、社会直接沟通者。一个班级能否形成良好的班集体，首先取决于班主任的工作能力和水平。如何才能当好一个班主任？从事教育工作者，特别是在教育第一线的教师们都在努力探讨和研究，因为教育对象是学生，是育人、塑造人的灵魂，这与其它行业的管理是有质与量的区别。我认为要当好一个班主任，应做好以下几个方面的工作。一、班主任要以身作则。用榜样感化学生俗话说榜样的力量是无穷的尤其是班主任的言谈举止，哪怕是微小的举动都会给学生留下永久的记忆，他们认为老师的一言一行都是对的，如果班主任的工作不到位，会直接误导学生向坏习惯发展。德高为人师，身正为人范。教师本身是一部活的教材，在学生的心目中，教师是父母的化身、社会的规范、人类的楷模、文明的传递者。特别是小学生，模仿能力强，判断能力还比较低，他们会把教师的言行视为准则、规范，他们会认为老师说的、做的都是正确的。二、加强班干部的培养班干部是班主任的得力助手，一个班级的管理好坏，与班干部的素质和能力是分不开的。如何发挥班干部的作用，是班主任工作的一个关键。首先精心选拔培养班干部，在选举之前，班主任要留心观察学生，真正了解班里的学生，通过民主选举出班干部，根据个人特长与意愿，再安排分工。定期召开班干部会议，对班委的工作情况，给予肯定、指出不足以及努力方向，要求班干部利用好的榜样感化同学，树立班干部在同学中的地位与威信。其次培养班干部的工作能力，有的班干部缩手缩脚，依赖思想严重，怕苦怕累，甚至怕得罪同学，这种现象，在小学高年级尤为突出，为此我在班委会上，师生相互交流思想、谈心、民主讨论，把在管理过程中碰到的难处提出来，师生共同探讨对策，商议如何才能管理好班级，同时也要班干部严格要求自己，在锻炼中成长。三、关爱学生，呵护后进生的成长没有爱，就没有教育。特别在我们农村留守儿童很多，各方面十分需要老师的关爱，老师的爱是照亮他们心灵的指明灯。因此对他们少一些埋怨，多一份宽容，少一份指责，多一份理解。平时注意深入班级，多了解学生的动态，走进学生心灵，发现问题及时解决，对那些“问题生”公正客观，耐心教育，尊重他们人格，爱学生像爱自己孩子一样对待，以宽容的胸怀爱全体学生，这样师生之间感情融洽亲近了，思想工作好做了，班主任工作就好抓了，“教师的心应该充满对每个与打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质已非常败坏，尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情。”别林斯基说。由此可见要做好一班主任具有爱是非常重要的，尤其当好农村留守儿童甚多班级的班主任更加需要。四、民主管理班级，让每一位学生都有管理权新的教育理念，新的课程改革已浸入人心，以学生为主体，一切都是为了学生，为了学生的一切。教学的重点把老师的教转化为学生的学。同样班级的管理也要放手给学生，尊重学生的意愿，比如制定班级目标、班规等，要根据班级的情况，征求学生的意见，经过民主讨论，制定切合实际的目标、班规等。因为是民主制定，约束力也增强了。安全教育是班主任常抓不懈的一项工作，小学生安全防范意识能力低，我先让学生在生活、学习周围中找出哪些做法是不安全的行为，并罗列出来再汇总公布，同时利用周会课，让学生回顾一周来的活动情况，对照不安全的行为，检查自己每周是否有做不安全的行为，做到警钟长鸣，提高了学生安全防范意识。五、批评学生要讲究艺术作为班主任老师总会碰到学生犯错误的时候。虽说我们教育应多表扬少批评，但对于学生的错误不可无原则的迁就，该批评的还得批评，不过批评要讲究艺术。（一）暗示性批评小学六年级学生已不是不懂事的孩子，课堂上老师的每一个表情和每一个举动的含义学生都能领悟到，一个学生课堂上做小动作或小声说话，可用一个眼神去制止他，那么这种暗示如同一个信号，大多数学生都能很快地意识到老师的批评意图，学生就会立刻停止他们的动作或说话，这种方式可以避免浪费课堂时间，以免打断思路，还起到既不伤学生的自尊心，又起到批评的作用。其次，暗示性批评的另一种方式是动作暗示，有一学生在玩小东西非常入神，在眼神暗示批评用不上的情况下，老师便不经意的走进其旁，用手轻轻的拍其肩或轻轻敲其桌面，促使其注意力及时转移。（二）在批评中表扬，在表扬中批评成绩优秀的学生往往只看到自己的优点和长处，自命不凡、高高在上，一旦遇上了挫折或失败便一蹶不振，针对这类学生，班主任采取先表扬后批评的方法，表扬优点的同时指出存在的不足，促使其全面认识自己全方位发展。平时表现一般的学生，往往自卑感相当严重，怕老师同学瞧不起渴望得到老师的鼓励和关心，即使一个细微的眼神一个亲呢的动作或是一句鼓励性话语，也会激起他的奋起直追的强烈愿望，对于这类学生，班主任在指出缺点时还要抓住平时的点滴进步给予表扬，让他们产生自豪感，树立自信心，促进全面发展。（三）拐弯式批评与书面批评在批评学生的时候，班主任要巧妙的拐个弯，讲个笑话，或是借助寓言、童话故事等加以适当地引申、发挥，旁敲侧击、声东击西启发诱导，学生会在宽松的环境中愉快地接受批评，能收到惊人的效果。以上就是我在班主任工作中总结的一些心得。古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为班主任难免