褐石系列单体户型集教学课件

褐石系列单体户型集1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。褐石系列单体户型集褐石系列单体户型集1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。褐石系列户型产品分析管理部2011-10-30CBROWNSTONEEDWELLINGS叠拼别墅上海航头武汉东湖上海艺境武汉东湖大连湾扬州多层洋房5+1层/7层4层武汉东湖大连湾扬州小高住宅1上海艺境武汉东湖大连湾扬州高层住宅30层18层30层18层前言：网络渐渐地实现了普及，信息技术的表述在生活中也不再陌生，随着教育的与时俱进，信息技术课已经成为了整个学校教育中不可或缺的一部分。一方面，信息技术普及，人人都懂一点电脑知识；另一方面，对于专业、系统的信息技术手段，学生们又似懂非懂。那么在这两中情况的促成之下，学生并不能平心静气的进行学习，常常是自以为然，再者，信息技术课往往需要学生动手操作，学生就不能像其他课程一样规规矩矩的坐在座位上，这就为信息技术课的有效开展提出了挑战。此时，老师的主导地位尤为重要，如何吸引学生随着正常高效的课堂设置进行学习，就值得老师仔细反思，进行研究。提问作为重要的课堂互动手段和引导启发手段，理应是重要的研究对象。提问是要学生在思考问题、寻求答案的过程中对所学知识点产生理解的，因此问题本身的目的性要明确，只有这样才能有对学生的思考进行正确的引导。而提出的问题也要具备思考性，提问不只是简单的对答，在这一问一答的过程中，学生的能力得到了训练，学生的学情得到了反馈，师生在这一过程中进行了深层次的交流，课堂要精彩，还得注意提问的艺术性。本文从提问的目的性和艺术性两方面进行研究，以期在学生能够接受的有限时间?冉?行更多的思考。1.明确提问的目的性提问分布在教学过程中的各个环节，对于不同的学生，不同的时刻，不同的知识点，提问都有着不同的目的，千篇一律的提问模式，并没有关注到不同的提问有着不同的目的，那么学生也只能漫无目的地进行思考，从而失去了课堂正常的逻辑秩序。根据老师提问的意图，结合信息技术教学的实际情况，现将提问目的分为三大类：引起学生学习兴趣的提问，检验学生学习目标的提问，锻炼学生发散思维的提问。1.1引起学生学习兴趣的提问。这一类问题并不是致力于让学生获得多少知识，他是老师和学生在课堂上的非指知识交流，旨在让学生对老师接下来讲述的问题产生好奇。如开课之前采用"提问法"进行的课堂导入，在难点知识讲解时调节课堂气氛时的提问等，这一类问题旨在激发学生兴趣，因此强调趣味性。1.2检验学生学习目标的提问。这一目的是课堂中最常见、最主要的提问提问目的，他常常分为三个部分。首先是课堂即时提问，检验学生是否听懂所讲授的知识，便于教师调控课堂。其次是课后课终总结提问，将整堂课的知识点归纳提问，便于让学生即时复习巩固，同时让学生发现学习漏洞，指导学生课后复习。最后是课后复习提问，此时的提问目的在于检测学生在掌握理论的基础上的实际运用情况。1.3锻炼学生发散思维的提问。在信息技术教学过程中，常常为了达到某一目的，有多中技术操作可供选择，或者同一类型的操作方法可以指导多种问题的解决，此时的提问就是为了锻炼学生的发散性思维能力和解决问题的迁移能力。2.把握提问的艺术性同一个问题提出之后，是否具有可思考性，学生在思考问题、组织答案的过程中，是否能够实现教师既定的目标，这都由教师提问的艺术性来决定。喋喋不休的一个问题接着一个问题，或者冷冰冰的走一个提问的方式，展开平淡的对话，更有甚者所问题不具思考性，太难或者太简单，让学生无法思考。因此，有效的提问必须具备艺术性，而保证提问具有艺术性必须掌握好以下尺度：提问时机、提问方式以及提问内容。2.1提问时机。课堂不是老师一个人发表演讲，但同样也不是一问一答，"文似看山不喜平"提问也是一样。没有问题，或者一个问题接一个问题地提问都会使课堂没有波澜，显示不出重难点。课堂导入，在学生最感兴趣的时候提问，吊着胃口，可以最好地起到吸引学生的作用；课中提问，对重点知识和难点知识进行适当的密集的提问，信息技术课尤为重要，虽然每一步骤都会有程序步骤介绍，但是学生浏览一遍并不能留下深刻映像；课后总结梳理时适当提问，可以帮助学生建立起知识体系，增加学生的记忆时间。总之，在学生需要巩固记忆，理解思考的时候对学生提问，可以有助于学生把握重点，而又不会显得枯燥。当然，提问时机应该避开学生的思维环节，学生自主思考的时候，避免此时提问，独立的思考是教学过程中必要的。2.2提问方式。问题分为开放性问题和封闭式问题两种。开放性问题可以刺激学生思考，便于训练发散性思维；封闭式问题较为简单，对学生思考问题提供了充足的提示。两种问题并没有优劣之分，关在在于如何根据课堂实际需求选择合适的提问方式。为了引导学生思考，尤其是对相对困难的问题的思考，学生凭借自己的能力无法独立思考出来，这一类问题，老师宜用封闭式提问，将问题分解成一个一个的封闭式的小问题，引导学生慢慢找到答案，而回答问题的过程实际就是思维过程的显现。信息技术作为一门实用性的学科，课堂会与很多生活实际问题结合起来，解决实际生活问题，就不宜设置太多的条条框框，学生能够凭借自己的经验解决问题最佳，对于这一类问题就宜用开放式提问，给学生适当的发挥空间。2.3提问内容。提出一个问题，就是给学生设置了一个教学情境，对于知识能力层级的目标问题，就需要简明扼要，这一类问题老师必须检测，但对学生来说难度不大，因而简明扼要不会让学生反感。对于运用性问题，一些技术层面上的问题，初中生现有的思维能力会显得不足，因而问题情境设置的周详，就会让学生找到内部的逻辑关系，使得知识框架更加明晰。再者，提问的知识内容应该以教学重难点为主，这就才能保证整个课堂重点突出，学生不至于对课堂内容糊涂不清。结语：信息技术课程既不同于语文数学等纯理论的学科，有不同于体育等纯实践操作的课程，他既有理论知识的学习，又有时间操作的运用。纯理论、纯实践的转化落差，实践和操作混合所带来的管理困难，都问整个课堂的高效进行带来了阻力，那么以提问的方式创设课堂情境，减少实践与理论学习带来的情绪落差，就将对二者起到很好的调节作用，高效提问也就为初中信息技术课堂的高效提供了保障。国家与民族的振兴靠的是科技，科技的振兴靠的是教育。而影响到教学质量的就是教师。虽然近几年来，老师通过各种渠道进行培训，提高自身素质。但农村学校的老师往往跟不上时代的步伐，与目前的形势发展还是有一定的距离。农村有相当大的一部分英语教师并不是专业毕业生，而是迫于形势的需要而被迫“改行”。有的英语教师是经过短期培训才上岗的。甚至有些教师既不是专业毕业生，也没有经过培训，只是英语底子好，才教得英语。所以这些英语教师的发音并不是十分的准确。这样就造就了学生的发音也不准确。所以听到那些标准发音自然就有些不懂了，肯定就影响听力的发挥。一、教学设施差，不能为学生提供良好的学英语的环境有很多的农村学校资金有限，教学设备差，既没有英语语音教室，又没有好的听力设备。老师上课仅靠一张嘴，几根粉笔而已。学生只有在课堂上听到英语教师所讲的那些不是很标准的英语。课下听到地道英语的机会很少，与外国人接触的机会几乎为零。根本就没有学习英语的氛围，听力训练少之甚少。二、在应试教育的指导下，对听力的不重视，直接影响了学生大多数英语教师为了考生高考能考出高分，而注重笔试的训练，缺乏对学生听力教学的研究。总觉得听力分值少，师生都不重视，偶尔对听力也有训练，但只是走马观花，应付考试而已。三、学生自身的因素更是导致听力差的原因1.学生的词汇量较小，对英语中的常用语、惯用语并不熟悉，对生僻词很不理解。2.大部分农村学生语音辨别能力差，发音不准确，并没有系统的学习国际音标，在听力过程中，并不能够辨别听起来极其相似音的单词。对应式英语与美式英语的区别全然不知，对词在句中朗读时的重读、连读、语气的变化、语调的升降的掌握更是不好，从而影响对全局的理解。3.不熟悉语法功能、语法结构，也就不能顺利的组合句子，不能理解句子的意思，也就听不清句子的意思。4.语境判断能力差，不懂得一词多义，不懂得在不同的语境中有不同的意思。5.学生文化知识面窄，英语覆盖了该语言下的众多文化知识，如地理、历史、文学等。所以学生要想学习英语就必须先具备一定的英美语言文化知识。然而农村学生对英美国家的社会生活、政治、文化、经济、科普等各种知识了解甚少，从而形成了听力障碍。6.受母语的影响。汉语语音和方言腔调根深蒂固，不能主动改变已有的发音习惯。学生往往会在英语句子下面注上与中国文字读音似乎相近的文字，导致发音差异。另外，受母语的影响，习惯用中文逐句翻译过来，而不能直接将语音信息转化到一定的情景之中，不能直接用英语进行思维。所以学生进行听力的过程中，会产生极大的障碍。7.学生心理素质差，缺乏自信心。由于上述几个原因，导致了学生对听力产生了恐惧心理。怕上听力课，课上注意力不能集中、慌乱、怕听不懂，从而使原来可以听得懂的内容也大打折扣。提高农村高中学生英语听力水平的解决方法针对以上状况，怎样才能有效地提高农村高中学生的听力水平呢？采取哪些方法和对策呢？本人就这些问题提出几点建议：（1）大力提高和加强英语教师队伍的基本素质建设，提高教师全面发展的能力。在学生心目中，老师不仅是严师，而且还应是慈母和挚友。他们希望老师的课不仅生动有趣，而且易学易懂。总能让他们有新的感觉。所以一位好的英语老师说话时应有流畅的语言，标准的发音，动听的音调和有律的节拍。老师应像语言学家一样博学，像教育家一样多才，像演说家一样口齿伶俐，在任何时候都能回答出人意料的问题。这就要求教师不断提高自身素质，接受专业培训，继续学习深造，总结教学经验，取长补短，不断完善自己。（2）完善教学设备，创设学英语的氛围，努力创设听力环境。环境是制约和影响教学的主要因素。政府应帮助没有条件的农村学校加强基础设施建设并配备录音机、摄影机、多媒体等设备。让学生每天都能够收看或收听到英语节目，能感受到地道的标准英语语流、语速、语音、语调的氛围中。另外，学校还可以举办EnglishCorner等，把学生直接置身于听英语的环境中，创设真实的语言情景，让学生身临其境，积极主动地参与课堂教学，达到听说能力结合的效果。（3）运用各种方法，帮助学生解决在英语听力中所出现的问题①加强语音训练。要让学生注意自己发音的准确，要注意连续、失去爆破或不完全爆破、省音、弱读、清浊辅音等语音方面的知识，要注意句子的语调和重音。②增加词汇量。听英语就如同读英语，都必须以单词为基础。词汇量不够，势必会影响到听力速度的提高和对所听内容的理解。很多学生在听的过程中遇到一些生词就惊慌失措，从而导致该听懂的也没听懂。因此，学生应扩大词汇量，勤查字典，多记单词。③牢固掌握各种语法现象。学生应非常熟悉所学的各种语法现象，如时态、语态、虚拟语气、各种从句等的基本句型和结构。了解其语法功能并分析其语法结构，这样才能尽快的理解所听到的句子。④熟悉英美国家历史文化背景知识。语言是民族文化的产物，特定的文化背景产生各具特色的语言，所以要深入了解语言就必须先了解语言的文化背景知识。⑤培养良好的心理状态。要使学生在听力过程中克服紧张情绪，消除畏惧感，沉着应试，从而提高听的质量和效果。四、英语教师在听力教学过程中注意培养学生的良好习惯以及讲授方法1.培养学生养成良好的听力学习习惯。（1）让学生集中精力听。在听的过程中，有很多学生跟不上，甚至有些学生听着听着就睡着了。并不是因为题目太难，主要是注意力不集中造成的。所以老师必须要求学生集中精力去听。（4）学会在听之前熟悉听力材料以及所列问题。（5）听说结合。听力教学不能将训练只局限在听的环节上，教师要对学生进行听说相结合的训练。让学生在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，这样既锻炼了学生的听的能力，有培养了他们英语表达的能力。2.教师要注意讲授方法。（1）听前，教师要选择合适的材料，选择合适的符合学生水平的听力材料，要难易适中。另外，还要给学生排除材料中生词的障碍，并介绍一些背景材料。（2）听时，要让学生注意反复听。因为听是一个循序渐进的过程，必须反复听，才能达到有效效果。（3）听后，要求学生复述，并独立完成问题。这样，可以表明学生对听力材料的理解程度，老师可以做到心里有数。（4）课外，还要求学生配备一些磁带，自己随时练听力。总之，听力是一个不断实践的学习过程，对语言综合运用能力有很高的要求。英语教师必须结合农村的教学实际，采取灵活多变的方式，让学生做到多听、多说、说读、多写、持之以恒。只有这样，农村高中学生的英语听力水平也必定会提高。褐石系列户型产品分析管理部2011-10-30CBROWNSTONEEDWELLINGS叠拼别墅上海航头武汉东湖上海艺境武汉东湖大连湾扬州多层洋房5+1层/7层4层武汉东湖大连湾扬州小高住宅1上海艺境武汉东湖大连湾扬州高层住宅30层18层30层18层叠拼别墅武汉6+1航头4+1面积200、240、240230-240、180-190配置4户设1部电梯1户设1部电梯仅下叠送地下室上叠、下叠均送地下室H褐石系列类型D叠拼别墨要素P平面户型名称H+21标准层平面图下叠(1、2层)户型价值点:●叠拼户型利用两部电梯实现六户的私家入户感觉带给业主尊贵感受,并有效控制成本舒适四房;客厅面宽达4.5米;保证客厅、餐厅南北通典上立EECR+E赠送地面庭院和下沉采光庭院一楼户型套内面积建筑面积地下室面积庭院面积其他附送面积武汉东湖H褐石系列类型D叠拼别墨要素P平面户型名称HDP1标准层平面图武汉东湖二层改造前D叠拼别墅P平面户型名称HDP1标准