部编版语文一年级下册第6单元教案

112、古诗二首教学目标：1、认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。2、能用生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的乐趣。教学重难点：能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学方法：主要采用点拨引导、情景感悟等教学方法。课前准备：多媒体课件。课时安排：2课时。第一课时《池上》课时目标：1、会认“首、踪”等5个生字，会写“首、采”等2个生字。2、能把握古诗节奏正确朗读、背诵古诗。3、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、偷”等字词的意思，在问题的探究中主动去初知古诗大意。4、引导学生进入诗境并能想象画面，学习讲述故事的形式表述出古诗的大意。课时重点：能把握古诗节奏正确朗读，能想象画面讲述故事的形式表述出古诗的大意，读出古诗情趣，学习语言特点。课时难点：1、准确理解偷的意思,并能联系实际感受诗中蕴藏的情趣。2、引导学生入诗境，能想象画面讲述故事的形式描述出古诗的大意。课时准备：课件教学过程：一、趣聊玩事，看图说话，导入古诗教学。1、同学们，你们在课余时间最喜欢干什么呀？2、看来你们的童年生活丰富多彩、富有情趣啊！想知道古时候的孩子们喜欢干什么吗？看（出示课件指导看图）你看到了什么？指导看图说话。细致观察，说清时间、人物、做什么？谁能把这些内容连起来说，把图意表达准确了。112、古诗二首教学目标：1、认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。2、能用生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的乐趣。教学重难点：能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学方法：主要采用点拨引导、情景感悟等教学方法。课前准备：多媒体课件。课时安排：2课时。第一课时《池上》课时目标：1、会认“首、踪”等5个生字，会写“首、采”等2个生字。2、能把握古诗节奏正确朗读、背诵古诗。3、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、偷”等字词的意思，在问题的探究中主动去初知古诗大意。4、引导学生进入诗境并能想象画面，学习讲述故事的形式表述出古诗的大意。课时重点：能把握古诗节奏正确朗读，能想象画面讲述故事的形式表述出古诗的大意，读出古诗情趣，学习语言特点。课时难点：1、准确理解偷的意思,并能联系实际感受诗中蕴藏的情趣。2、引导学生入诗境，能想象画面讲述故事的形式描述出古诗的大意。课时准备：课件教学过程：一、趣聊玩事，看图说话，导入古诗教学。1、同学们，你们在课余时间最喜欢干什么呀？2、看来你们的童年生活丰富多彩、富有情趣啊！想知道古时候的孩子们喜欢干什么吗？看（出示课件指导看图）你看到了什么？指导看图说话。细致观察，说清时间、人物、做什么？谁能把这些内容连起来说，把图意表达准确了。其实画的内容就藏在我们今天要学习的古诗里呢！齐读课题——12古诗二首3、识记并书写生字“首”。(1)读准音。(2)认清形。你们怎么记住它呀？师结合字理图讲解“首”的本义和引申义，教给记字方法。(3)指导书写。2①指导学生观察“首”在田字格中的位置，学生尝试交流书写注意点，强调书写顺序。②教师归纳并范写：点、撇位于竖中线两边，首横长且直，横画上下对齐。③点评学生的书写。二、读准生字，读通古诗，读出古诗韵味。1、下面就让我们一起走进唐代大诗人白居易笔下的《池上》，看看小娃干了什么有趣的事？孩子们自读诗文，不认识的字借助拼音读一读。出示生字，自由读，哪些字的读音要提醒大家注意呢？“踪、萍”是后鼻音要注意读准，“迹”第四声干脆利落。全班齐读。2、读准了字音，那能把这首小诗读准吗？自由读，指名读，相继正音，男女生配合读，全班齐读。3、古诗是有节奏的语言，古诗除了读准还要读出节奏来呢！自己试一试怎样读出古诗的韵律？自由练读。谁来读，听出节奏了吗？这位同学把每个字音都读准了，但节奏没有读出来，谁再来？读这两句时：不解／藏踪迹，浮萍／一道／开。不要一字一顿地读，做到声断气连。自由练读。谁再来读，读出节奏来了，你能学着他的样子来读吗？对，就这样读会更好听。有了恰当的停顿，我们就可以把诗读得更有韵律。教师范读：小娃／撑小艇，偷采／白莲回。不解／藏／踪迹，浮萍／一道／开。连起来读，我读题目和作者，你们读古诗，注意节奏。（生齐读）三、理解新词，探究发现，初知古诗大意。（一）学习第一、二句。1、这两句写了什么？小娃撑着小艇偷采白莲。2、偷采白莲，“偷”是什么意思？为什么这么认为？小结：这里的偷是不是偷东西的意思呢？孩子们，让我们一起到荷塘里游览一番你就能知道答案了。播放风光旖旎的荷塘,描绘：夏季到了，碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲子清香诱人。孩子们，这时你最想怎么样？小娃也想去采。可大人会同意吗？要知道撑小艇来荷塘是很危险的，只能瞒着大人、悄悄地来采喽。所以这里的偷并不是偷东西，而是瞒着大人、悄悄地来采的意思。一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮。(齐读)3、哎！怎么记住“采”？学生交流。能用象形的方法记住并说说它的意思吗？像伸出一只手从树上采摘果实。意思就是用手轻轻摘。下面我们来学写这个字，指导范写“采”：第一笔是平撇，木的撇和捺要舒展。4、小娃会怎样采白莲呀？这儿有一朵，你说；那儿有一朵，你说；那一朵还有点儿远，

2①指导学生观察“首”在田字格中的位置，学生尝试交流书写注意点，强调书写顺序。②教师归纳并范写：点、撇位于竖中线两边，首横长且直，横画上下对齐。③点评学生的书写。二、读准生字，读通古诗，读出古诗韵味。1、下面就让我们一起走进唐代大诗人白居易笔下的《池上》，看看小娃干了什么有趣的事？孩子们自读诗文，不认识的字借助拼音读一读。出示生字，自由读，哪些字的读音要提醒大家注意呢？“踪、萍”是后鼻音要注意读准，“迹”第四声干脆利落。全班齐读。2、读准了字音，那能把这首小诗读准吗？自由读，指名读，相继正音，男女生配合读，全班齐读。3、古诗是有节奏的语言，古诗除了读准还要读出节奏来呢！自己试一试怎样读出古诗的韵律？自由练读。谁来读，听出节奏了吗？这位同学把每个字音都读准了，但节奏没有读出来，谁再来？读这两句时：不解／藏踪迹，浮萍／一道／开。不要一字一顿地读，做到声断气连。自由练读。谁再来读，读出节奏来了，你能学着他的样子来读吗？对，就这样读会更好听。有了恰当的停顿，我们就可以把诗读得更有韵律。教师范读：小娃／撑小艇，偷采／白莲回。不解／藏／踪迹，浮萍／一道／开。连起来读，我读题目和作者，你们读古诗，注意节奏。（生齐读）三、理解新词，探究发现，初知古诗大意。（一）学习第一、二句。1、这两句写了什么？小娃撑着小艇偷采白莲。2、偷采白莲，“偷”是什么意思？为什么这么认为？小结：这里的偷是不是偷东西的意思呢？孩子们，让我们一起到荷塘里游览一番你就能知道答案了。播放风光旖旎的荷塘,描绘：夏季到了，碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲子清香诱人。孩子们，这时你最想怎么样？小娃也想去采。可大人会同意吗？要知道撑小艇来荷塘是很危险的，只能瞒着大人、悄悄地来采喽。所以这里的偷并不是偷东西，而是瞒着大人、悄悄地来采的意思。一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮。(齐读)3、哎！怎么记住“采”？学生交流。能用象形的方法记住并说说它的意思吗？像伸出一只手从树上采摘果实。意思就是用手轻轻摘。下面我们来学写这个字，指导范写“采”：第一笔是平撇，木的撇和捺要舒展。4、小娃会怎样采白莲呀？这儿有一朵，你说；那儿有一朵，你说；那一朵还有点儿远，3得（弓着腰伸长了手，轻轻一摘就采下来了。）呀！好几朵挨在一起啦，你说。（他一边划着小船一边采着白莲。）小娃采得多欢哪！高兴地读——又担心被发现了，紧张地读——5、想象练说：你仿佛看到了什么？引导说出怎样的白莲？怎样地偷采？让生演一演、说一说，描述白莲美、小娃偷的情景。学生描述时相机引导补充，丰盈画面。（二）学习第三、四句。1、提问：小娃“偷采完白莲”就要回去了，哎！他不会被发现吗？2、（1）紧扣诗句，初步探究：小娃被发现了吗？你从诗中的哪两句知道的？出示：不解藏踪迹，浮萍一道开。相继识记踪迹并理解意思。识记浮萍并借助图片理解意思。(2)结合理解，深入探究：理解了它们的意思，这下你认为小娃被发现了吗？预设1：没有，为什么你这么认为呢？预设2：从浮萍能看出小娃被发现了。你是怎么知道的呢？“一道开”，就是浮萍被小船分开后，留下的踪迹。预设3：踪迹就是船留下的痕迹，小娃懂得隐藏自己的踪迹吗？相继理解“不解”：就是不懂得。藏：隐藏。3、欣赏图，升华探究：是呀！小娃撑着小艇偷偷地采了白莲，却不懂得隐藏踪迹，一道浮萍被小船划开，留下了一条水路，暴露了他的行踪。这是一个怎样的小娃？感受小娃的可爱、调皮。谁来读一读，读出这样的小娃来。指名读。4、真是趣味十足，我们再读一读，还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？同学交流多种方法：摇头晃脑地读、表演读。5、将古诗里的故事说一说第二课时《小池》课时目标：1、认识8个生字，会写5个生字。2、理解重点词语和诗句，初知古诗大意。3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力。课时重点：指导学生正确朗读、背诵古诗。3得（弓着腰伸长了手，轻轻一摘就采下来了。）呀！好几朵挨在一起啦，你说。（他一边划着小船一边采着白莲。）小娃采得多欢哪！高兴地读——又担心被发现了，紧张地读——5、想象练说：你仿佛看到了什么？引导说出怎样的白莲？怎样地偷采？让生演一演、说一说，描述白莲美、小娃偷的情景。学生描述时相机引导补充，丰盈画面。（二）学习第三、四句。1、提问：小娃“偷采完白莲”就要回去了，哎！他不会被发现吗？2、（1）紧扣诗句，初步探究：小娃被发现了吗？你从诗中的哪两句知道的？出示：不解藏踪迹，浮萍一道开。相继识记踪迹并理解意思。识记浮萍并借助图片理解意思。(2)结合理解，深入探究：理解了它们的意思，这下你认为小娃被发现了吗？预设1：没有，为什么你这么认为呢？预设2：从浮萍能看出小娃被发现了。你是怎么知道的呢？“一道开”，就是浮萍被小船分开后，留下的踪迹。预设3：踪迹就是船留下的痕迹，小娃懂得隐藏自己的踪迹吗？相继理解“不解”：就是不懂得。藏：隐藏。3、欣赏图，升华探究：是呀！小娃撑着小艇偷偷地采了白莲，却不懂得隐藏踪迹，一道浮萍被小船划开，留下了一条水路，暴露了他的行踪。这是一个怎样的小娃？感受小娃的可爱、调皮。谁来读一读，读出这样的小娃来。指名读。4、真是趣味十足，我们再读一读，还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？同学交流多种方法：摇头晃脑地读、表演读。5、将古诗里的故事说一说第二课时《小池》课时目标：1、认识8个生字，会写5个生字。2、理解重点词语和诗句，初知古诗大意。3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力。课时重点：指导学生正确朗读、背诵古诗。课时难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。教学过程：一、看图激趣，揭示课题1、出示夏天的诗句，师生齐读诗句。2、出示池塘图片。3、揭题“小池”44、板书课题。生书空。5、齐读课题。二、初读古诗，学习生字1、出示图片，观察图片。2、出示古诗，范读古诗。3、介绍作者。4、出示音频，学生欣赏。5、出示生字，学生试着认读。三、精读古诗，理解诗意1、学习一、二两句诗。A出示诗句：泉眼无声惜细流a、理解“泉眼”、“惜细流”的意思。b、理解诗句的意思。B出示诗句：树阴照水爱晴柔a、了解树荫。理解“晴柔”的意思。b、理解诗句的意思。C、出示停顿，指导学生读一二两句诗。D这两句诗写了哪些景物？2、出示诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。A、自由读读这两句古诗。思考这两句诗又写了哪些景物？B、出示：小荷才露尖尖角，理解“小荷”、“才”、“尖尖角”的意思。C、理解诗句的意思。D、出示图片。朗读诗句。E、出示：早有蜻蜓立上头。理解“早”的意思。理解诗句的意思。3、多美的荷叶啊，多可爱的蜻蜓啊，让我们美美的读一读。4、指导学生读三四两句诗。5、了解诗歌所描述的季节。四、背诵古诗，拓展延伸1、比赛看谁先背会这首古诗。2、诗人杨万里笔下的小池真美呀！同学们，你们知道吗？诗人还描写过六月的西湖呢！我们一起去读读吧！五、指导书写“尖、无、爱、树、角”对比“采和爱”“小和尖”“天和无”范写左中右结构，紧凑木和又的最后一笔都变成了点板书设计：偷采白莲回44、板书课题。生书空。5、齐读课题。二、初读古诗，学习生字1、出示图片，观察图片。2、出示古诗，范读古诗。3、介绍作者。4、出示音频，学生欣赏。5、出示生字，学生试着认读。三、精读古诗，理解诗意1、学习一、二两句诗。A出示诗句：泉眼无声惜细流a、理解“泉眼”、“惜细流”的意思。b、理解诗句的意思。B出示诗句：树阴照水爱晴柔a、了解树荫。理解“晴柔”的意思。b、理解诗句的意思。C、出示停顿，指导学生读一二两句诗。D这两句诗写了哪些景物？2、出示诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。A、自由读读这两句古诗。思考这两句诗又写了哪些景物？B、出示：小荷才露尖尖角，理解“小荷”、“才”、“尖尖角”的意思。C、理解诗句的意思。D、出示图片。朗读诗句。E、出示：早有蜻蜓立上头。理解“早”的意思。理解诗句的意思。3、多美的荷叶啊，多可爱的蜻蜓啊，让我们美美的读一读。4、指导学生读三四两句诗。5、了解诗歌所描述的季节。四、背诵古诗，拓展延伸1、比赛看谁先背会这首古诗。2、诗人杨万里笔下的小池真美呀！同学们，你们知道吗？诗人还描写过六月的西湖呢！我们一起去读读吧！五、指导书写“尖、无、爱、树、角”对比“采和爱”“小和尖”“天和无”范写左中右结构，紧凑木和又的最后一笔都变成了点板书设计：偷采白莲回景美引人泉眼惜树阴爱5池上小池生机无限不解浮萍开童真童趣小荷露蜻蜓立教学反思：13、荷叶圆圆教学目标：1、认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个新偏旁；会写“美、亮”等7个生字。2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。3、能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学重点：通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学方法：主要采用点拨引导、情景感悟等教学方法。课前准备：多媒体课件。课时安排：1课时。教学过程：一、诵读引入，导入课文1、音乐伴奏诵读：《小池》《爱莲曲》《晓出净慈寺送林子方》孩子们，你们发现今天的诵读内容和什么有关？（荷塘、荷叶）2、导入：夏天，荷塘可漂亮了，让老师带你们到荷塘边去看一看吧！（课件：音乐声下的荷塘）师：你看到了怎样的荷叶？（圆圆的，绿绿的。）师：这片荷叶已经长到了你的心里，看来小朋友们都挺喜欢它的，带着你的喜爱来读一读5池上小池生机无限不解浮萍开童真童趣小荷露蜻蜓立教学反思：13、荷叶圆圆教学目标：1、认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个新偏旁；会写“美、亮”等7个生字。2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。3、能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学重点：通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学方法：主要采用点拨引导、情景感悟等教学方法。课前准备：多媒体课件。课时安排：1课时。教学过程：一、诵读引入，导入课文1、音乐伴奏诵读：《小池》《爱莲曲》《晓出净慈寺送林子方》孩子们，你们发现今天的诵读内容和什么有关？（荷塘、荷叶）2、导入：夏天，荷塘可漂亮了，让老师带你们到荷塘边去看一看吧！（课件：音乐声下的荷塘）师：你看到了怎样的荷叶？（圆圆的，绿绿的。）师：这片荷叶已经长到了你的心里，看来小朋友们都挺喜欢它的，带着你的喜爱来读一读（荷叶）3、出示“荷叶圆圆的，绿绿的。”，谁来读一读这句话？又大又绿的叶子我们经常看见，可这么圆这么绿的荷叶却很少见到，所以有个叫胡木仁的爷爷写了一篇散文诗叫《荷叶圆圆》揭示课题（板书课题），齐读13《荷叶圆圆》。师：除了我们，课文中还有四位小精灵也赶来了，也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道它们是谁吗？那么，请打开语文书，70页。二、初读课文，识记生词61、借助拼音，自由朗读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字宝宝的读音。2、小朋友们读完课文了，生词宝宝也着急地跳出来了，去和它们打打招呼吧！课件出示生字词，开火车轮读3、课文中有哪些小精灵呢？快把它们找出来吧生回答，师贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。师：小朋友们向这四位小精灵打下招呼。贴词卡：生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”小朋友们，刚才你们在课文中找到四位喜欢荷叶的小精灵，你能把它们变成一句话说出来吗？出示：（）、（）、（）和（）都喜欢荷叶。过渡：现在就让我们变成文中的小精灵，去和荷叶亲密接触吧。三、学习第二、三、四小节。1、走近小水珠（1）朗读自然段。师：小水珠在哪里？谁想变成小水珠？（我想变成小水珠，读第二自然段）师：那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？你舒服地来说一说。（指名读：荷叶是我的摇篮。）（2）随文识字词“摇篮、晶”，相继指导朗读，读好长句子。师：小水珠，荷叶是你的什么？（摇篮。词语出示读一读，再读句子）师：小水珠，你在摇篮里做什么呢？（出示第二句，抽生读）师：这颗小水珠，什么特别亮？（眼睛特别亮）多有意思呀，我也听出来了，是“亮晶晶的眼睛”，瞧，这就是“晶”字（字卡“晶”）三个“日”在一起，亮不亮？难怪他读得这么带劲，我们一起读一读，后鼻韵母读准，（齐读）天上的星星（生：亮晶晶），小朋友的眼睛（生：亮晶晶）。亮晶晶的什么？（生：亮晶晶的眼睛）把眼睛闭上，记记这个“晶”字，再睁开，这个动作就是“眨”，所以这个“眨”字是目字旁。（3）全班问读：小水珠躺在哪儿？谁躺在荷叶上？眨着什么样的眼睛？（4）认识、理解“躺”。小水珠，你是怎么躺在荷叶上的呀？（舒服）让我们大家都感受到这份舒服，你是怎么做动作的呢？睡觉的话那只能说“睡”在摇篮里，现在你是“躺”在摇篮里，谁能够给大家比划一下你的手和你的脚？身体完全舒展开来，这个就是“躺”，所以你们看这个躺字有个新的偏旁：身字旁（出示“躺”61、借助拼音，自由朗读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字宝宝的读音。2、小朋友们读完课文了，生词宝宝也着急地跳出来了，去和它们打打招呼吧！课件出示生字词，开火车轮读3、课文中有哪些小精灵呢？快把它们找出来吧生回答，师贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。师：小朋友们向这四位小精灵打下招呼。贴词卡：生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”小朋友们，刚才你们在课文中找到四位喜欢荷叶的小精灵，你能把它们变成一句话说出来吗？出示：（）、（）、（）和（）都喜欢荷叶。过渡：现在就让我们变成文中的小精灵，去和荷叶亲密接触吧。三、学习第二、三、四小节。1、走近小水珠（1）朗读自然段。师：小水珠在哪里？谁想变成小水珠？（我想变成小水珠，读第二自然段）师：那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？你舒服地来说一说。（指名读：荷叶是我的摇篮。）（2）随文识字词“摇篮、晶”，相继指导朗读，读好长句子。师：小水珠，荷叶是你的什么？（摇篮。词语出示读一读，再读句子）师：小水珠，你在摇篮里做什么呢？（出示第二句，抽生读）师：这颗小水珠，什么特别亮？（眼睛特别亮）多有意思呀，我也听出来了，是“亮晶晶的眼睛”，瞧，这就是“晶”字（字卡“晶”）三个“日”在一起，亮不亮？难怪他读得这么带劲，我们一起读一读，后鼻韵母读准，（齐读）天上的星星（生：亮晶晶），小朋友的眼睛（生：亮晶晶）。亮晶晶的什么？（生：亮晶晶的眼睛）把眼睛闭上，记记这个“晶”字，再睁开，这个动作就是“眨”，所以这个“眨”字是目字旁。（3）全班问读：小水珠躺在哪儿？谁躺在荷叶上？眨着什么样的眼睛？（4）认识、理解“躺”。小水珠，你是怎么躺在荷叶上的呀？（舒服）让我们大家都感受到这份舒服，你是怎么做动作的呢？睡觉的话那只能说“睡”在摇篮里，现在你是“躺”在摇篮里，谁能够给大家比划一下你的手和你的脚？身体完全舒展开来，这个就是“躺”，所以你们看这个躺字有个新的偏旁：身字旁（出示“躺”提示：“躺”是由“身+尚合成，认识偏旁“身字旁”,当身字作偏旁时，撇变短，而且不出头。）谁能够比他躺得还舒服？说说你是怎么怎么做动作的，手是怎么放的，脚是怎么放的？（好像放的有点拘束。这个动作挺有意思的。）用两只手枕着你的后脑勺，用你喜欢的方式往后躺。7（5）师述：现在你的身后就是一片大大圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇右一摇，再左一摇右一摇。此时此刻，你觉得你还只是睡在荷叶上吗？（睡在摇篮上）多温暖多舒服呀！找到这种感觉了吗？来，我们一起去感受一下。（齐读）2、走近小蜻蜓（1）师：多美的画面，看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？（抽生读第三自然段）（2）你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。（我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀，“展开”的意思就和“张开”的意思差不多。当我们展开双臂像小蜻蜓一样飞翔的时候，此时此刻，小蜻蜓就是一架“小飞机”，荷叶就像小蜻蜓的…）出示：停机坪（3）小蜻蜓觉得荷叶是它的什么？（卡片出示“停机坪”，读词语）出示：停。指导读好后鼻音，形声字的方法记生字。再请两只小蜻蜓读读。哪只小蜻蜓再来读一读？师：你的翅膀透明的，我看见了。师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。师：你读的很骄傲，小蜻蜓就这样“立”在荷叶上，我们一起来看一下它那轻盈的姿态。（PPT:看图）它飞呀飞呀，不禁让我们想起了大诗人杨万里写的一句诗：（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）。瞧，大诗人也用了一个“立”字，就是因为大家都喜欢小蜻蜓那小巧轻盈的姿态。（4）让我们一起来做那只小蜻蜓：张开你的双臂，注意立在荷叶上。（齐读）（5）总结：多美的蜻蜓，多美的荷叶啊！在这两个自然段当中，我们抓住了一些关键的重点词语，先读好词语，再读好句子。我们要用这样的方法读好后面的课文。3、走近小青蛙、小鱼儿你听，小青蛙也情不自禁唱起歌来了，小鱼儿也欢快地游来了（PPT）让我们到书中去找一找他们吧,注意读好重点词。（1）自由地读四、五自然段。抽生读：你觉得这个自然段中哪些词你要重点强调？（出示词卡“蹲”、“放声歌唱”，相继表演青蛙唱歌的姿势：蹲）问：他读好了吗？那你来唱一唱吧。（指名读四自然段）（出示词卡“游”、“捧起水花”，相继表演小鱼游的动作）荷叶为小鱼儿遮住了阳光，让小鱼儿可以自由、快乐地游玩。（2）同桌互读：1、3、5、7小组读第47（5）师述：现在你的身后就是一片大大圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇右一摇，再左一摇右一摇。此时此刻，你觉得你还只是睡在荷叶上吗？（睡在摇篮上）多温暖多舒服呀！找到这种感觉了吗？来，我们一起去感受一下。（齐读）2、走近小蜻蜓（1）师：多美的画面，看到这一幕，谁迫不及待地飞来了？哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？（抽生读第三自然段）（2）你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。（我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀，“展开”的意思就和“张开”的意思差不多。当我们展开双臂像小蜻蜓一样飞翔的时候，此时此刻，小蜻蜓就是一架“小飞机”，荷叶就像小蜻蜓的…）出示：停机坪（3）小蜻蜓觉得荷叶是它的什么？（卡片出示“停机坪”，读词语）出示：停。指导读好后鼻音，形声字的方法记生字。再请两只小蜻蜓读读。哪只小蜻蜓再来读一读？师：你的翅膀透明的，我看见了。师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。师：你读的很骄傲，小蜻蜓就这样“立”在荷叶上，我们一起来看一下它那轻盈的姿态。（PPT:看图）它飞呀飞呀，不禁让我们想起了大诗人杨万里写的一句诗：（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）。瞧，大诗人也用了一个“立”字，就是因为大家都喜欢小蜻蜓那小巧轻盈的姿态。（4）让我们一起来做那只小蜻蜓：张开你的双臂，注意立在荷叶上。（齐读）（5）总结：多美的蜻蜓，多美的荷叶啊！在这两个自然段当中，我们抓住了一些关键的重点词语，先读好词语，再读好句子。我们要用这样的方法读好后面的课文。3、走近小青蛙、小鱼儿你听，小青蛙也情不自禁唱起歌来了，小鱼儿也欢快地游来了（PPT）让我们到书中去找一找他们吧,注意读好重点词。（1）自由地读四、五自然段。抽生读：你觉得这个自然段中哪些词你要重点强调？（出示词卡“蹲”、“放声歌唱”，相继表演青蛙唱歌的姿势：蹲）问：他读好了吗？那你来唱一唱吧。（指名读四自然段）（出示词卡“游”、“捧起水花”，相继表演小鱼游的动作）荷叶为小鱼儿遮住了阳光，让小鱼儿可以自由、快乐地游玩。（2）同桌互读：1、3、5、7小组读第4自然段，2、4、6、8小组读第5自然段，同桌之间合作朗读。老师请读得好的同桌来读。（3）抽生读，请愿意读的同桌站起来表演读。4、整体朗读，背诵课文8（1）荷叶多美呀，吸引了那么多的小精灵！现在请小朋友们看老师的板书：小朋友坐在荷塘边，看到了一颗小水珠，小水珠说——小水珠——，过了一会儿，一只小蜻蜓飞过来，小蜻蜓说——，小蜻蜓——。不一会儿，听到了嘹亮的歌声，原来是青蛙王子来了，小青蛙说——，荷塘里又游来了小鱼，小鱼说——只要这样，记住一些关键词，我们就能把整篇课文都记在自己的脑海里。（2）荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐，你们想想，荷叶还会有哪些好朋友呢？它们又把荷叶当做什么呢？（出示PPT）小结引入：孩子们的想象力真丰富，下次去荷塘的时候，你们仔细观察一下，相信你一定会有更多更美的发现。四、指导“美”字的书写1、课件出示“美”，你有什么办法记住这个字？2、字理识字。在造字时代，羊常用作祭祀，因而“羊”具有祥的含义（出示“美”字的演变）古人眼里，安详、宁静的人就是最美的，所谓“羊大为美”。3、你还可以用什么方法记住它？（猜谜、拆字）4、书写指导：四条横间距一样，第二横最短，第三横最短5、范写，书空后练写板书设计：13、荷叶圆圆小水珠————摇篮小蜻蜓————停机坪小青蛙————歌台小鱼儿————凉伞教学反思：14、要下雨了教学目标：1、认识1“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、边”等7个生字。2、能借助图片，联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。8（1）荷叶多美呀，吸引了那么多的小精灵！现在请小朋友们看老师的板书：小朋友坐在荷塘边，看到了一颗小水珠，小水珠说——小水珠——，过了一会儿，一只小蜻蜓飞过来，小蜻蜓说——，小蜻蜓——。不一会儿，听到了嘹亮的歌声，原来是青蛙王子来了，小青蛙说——，荷塘里又游来了小鱼，小鱼说——只要这样，记住一些关键词，我们就能把整篇课文都记在自己的脑海里。（2）荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐，你们想想，荷叶还会有哪些好朋友呢？它们又把荷叶当做什么呢？（出示PPT）小结引入：孩子们的想象力真丰富，下次去荷塘的时候，你们仔细观察一下，相信你一定会有更多更美的发现。四、指导“美”字的书写1、课件出示“美”，你有什么办法记住这个字？2、字理识字。在造字时代，羊常用作祭祀，因而“羊”具有祥的含义（出示“美”字的演变）古人眼里，安详、宁静的人就是最美的，所谓“羊大为美”。3、你还可以用什么方法记住它？（猜谜、拆字）4、书写指导：四条横间距一样，第二横最短，第三横最短5、范写，书空后练写板书设计：13、荷叶圆圆小水珠————摇篮小蜻蜓————停机坪小青蛙————歌台小鱼儿————凉伞教学反思：14、要下雨了教学目标：1、认识1“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、边”等7个生字。2、能借助图片，联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。3、能正确流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。4、尝试在对话中提取信息，了解下雨“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。教学重难点：联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提取相关信息，了9解一些小动物在下雨前的表现。教学方法：主要采用点拨引导、情景感悟等教学方法。课前准备：多媒体课件。课时安排：1课时。教学过程：一、检查生字1、认读词语，提醒易错音，交流识字方法出示：山坡阴沉沉（都是前鼻音）直起身子弯着腰伸了伸腰空气潮湿空气闷得很消息（轻声）搬东西（轻声）响起连忙雷声2、检查生字——摘苹果。二、学习课文第1段看来孩子们预习得很认真，现在就让我们一起走进课文。翻书P731、听老师读第一自然段，想：故事里有谁？他在哪儿？在做什么？预设：故事里有谁？——小白兔小白兔在干什么？——小白兔在割草。小白兔在哪里割草？——小白兔在山坡上割草。小白兔怎么样在山坡上割草？——小白兔弯着腰在山坡上割草。2、“坡”——看图，结合图片找到哪里是山坡。看字形，发现“提土旁”组词3、“腰”——这里有个腰字，它的偏旁是？对，月字旁的字是我们的老朋友了，月字旁的字都和什么有关？对，看，都和身体有关，和老师一起做个双手掐腰的动作。在语文园地四我们就学过不少，我们回忆回忆月字旁的字？（肚、脖、脚、腿、臂），月字旁的家庭成员真不少，我们一起读读。4、下面老师想和大家做个游戏，出示“我做你猜”，老师做动作，你们从第一段里找出相应的词语，大声读出来，好吗？（标红词语）5、同学们可真聪明啊！老师奖励你们一幅图，请看（乌云密布，天色阴暗）谁还能从第一段里找出一个词来形容这幅图？你可真会思考，就是阴沉沉，一起读。天阴沉沉就是这个样子，太阳公公躲起来了，没有了阳光，天色阴暗这就是阴沉沉，学会观察能帮我们理解一些词9解一些小动物在下雨前的表现。教学方法：主要采用点拨引导、情景感悟等教学方法。课前准备：多媒体课件。课时安排：1课时。教学过程：一、检查生字1、认读词语，提醒易错音，交流识字方法出示：山坡阴沉沉（都是前鼻音）直起身子弯着腰伸了伸腰空气潮湿空气闷得很消息（轻声）搬东西（轻声）响起连忙雷声2、检查生字——摘苹果。二、学习课文第1段看来孩子们预习得很认真，现在就让我们一起走进课文。翻书P731、听老师读第一自然段，想：故事里有谁？他在哪儿？在做什么？预设：故事里有谁？——小白兔小白兔在干什么？——小白兔在割草。小白兔在哪里割草？——小白兔在山坡上割草。小白兔怎么样在山坡上割草？——小白兔弯着腰在山坡上割草。2、“坡”——看图，结合图片找到哪里是山坡。看字形，发现“提土旁”组词3、“腰”——这里有个腰字，它的偏旁是？对，月字旁的字是我们的老朋友了，月字旁的字都和什么有关？对，看，都和身体有关，和老师一起做个双手掐腰的动作。在语文园地四我们就学过不少，我们回忆回忆月字旁的字？（肚、脖、脚、腿、臂），月字旁的家庭成员真不少，我们一起读读。4、下面老师想和大家做个游戏，出示“我做你猜”，老师做动作，你们从第一段里找出相应的词语，大声读出来，好吗？（标红词语）5、同学们可真聪明啊！老师奖励你们一幅图，请看（乌云密布，天色阴暗）谁还能从第一段里找出一个词来形容这幅图？你可真会思考，就是阴沉沉，一起读。天阴沉沉就是这个样子，太阳公公躲起来了，没有了阳光，天色阴暗这就是阴沉沉，学会观察能帮我们理解一些词语的意思。6、看到这样阴沉沉的天，小白兔做了一个什么动作？“直”是一个什么结构的字？（屏幕出示“直”）仔细看上面是十字头，肚子中间有几横？三个短横都靠右，伸出你的金手指和老师一起写，竖，横折上下宽度一样，里面第一个短横要压在横中线上，最后一笔长横要写的舒展。10我们也来学学小白兔直起身子，伸伸腰，咱们接着来听故事好吗？三、听故事，圈画动物名称。1、听老师读，把课文中出现的小动物名称用横线画出来。2、交流课文中都有哪些小动物。3、自己读课文，你也可以把喜欢的部分多读几遍。四、学习课文第2段1、看！飞来一只小燕子。小兔子和小燕子说了什么？（出示插图）找生说。标红“呀”，（贴字）“呀”是个语气词，读轻声，它后面还有一个什么小标点？对，小问号表示疑问的语气，跟我读。2、小白兔和燕子说话时的声音怎么样？你能从课文第二段找到一个词来形容吗？（大声喊）那我们应该怎么读小白兔喊得话呢？谁来当当小白兔对燕子喊一喊？（这只小白兔喊得真有力，这只小白兔声音还不够啊，小燕子听到了你喊的声音）一起来把这段话读一读。3、（出示图）小燕子平时都是这样飞？高不高？但是现在燕子是这样飞的，和平时飞的有什么不一样？五、学习课文第3段1、小燕子平时飞的高，现在却飞的这么低，小白兔很奇怪，所以就问了燕子，那小燕子是怎么回答的呢？谁来读读燕子的话。（这只小燕子真会说话）2、小燕子请你们帮她读好这两个词（PPT：空气潮湿）谁能给空再找个朋友？3、联系生活理解“潮湿”这两个字都是什么偏旁？你猜猜这个词和什么有关？是啊，空气很潮湿就是说空气里有很多什么呢？（水分）生活中也会看到一些潮湿的现象，学做生活的有心人也能帮我们学习使用词语呀！4、小燕子边飞边说，出示“我正忙着捉虫子呢！”跟我读虫子。这里也有个轻声词“呢”，（贴字）后面跟着一个小感叹号，这是个感叹句，听我读，谁能像老师这样读？请你读，谁还想读。5、现在老师想请两位同学分角色读一读小白兔和燕子的对话，（出示）老师读旁白。小白兔和小燕子真会说话，谢谢你们。下面请男生当小白兔，女生当小燕子，老师还读旁白。六、学习课文10我们也来学学小白兔直起身子，伸伸腰，咱们接着来听故事好吗？三、听故事，圈画动物名称。1、听老师读，把课文中出现的小动物名称用横线画出来。2、交流课文中都有哪些小动物。3、自己读课文，你也可以把喜欢的部分多读几遍。四、学习课文第2段1、看！飞来一只小燕子。小兔子和小燕子说了什么？（出示插图）找生说。标红“呀”，（贴字）“呀”是个语气词，读轻声，它后面还有一个什么小标点？对，小问号表示疑问的语气，跟我读。2、小白兔和燕子说话时的声音怎么样？你能从课文第二段找到一个词来形容吗？（大声喊）那我们应该怎么读小白兔喊得话呢？谁来当当小白兔对燕子喊一喊？（这只小白兔喊得真有力，这只小白兔声音还不够啊，小燕子听到了你喊的声音）一起来把这段话读一读。3、（出示图）小燕子平时都是这样飞？高不高？但是现在燕子是这样飞的，和平时飞的有什么不一样？五、学习课文第3段1、小燕子平时飞的高，现在却飞的这么低，小白兔很奇怪，所以就问了燕子，那小燕子是怎么回答的呢？谁来读读燕子的话。（这只小燕子真会说话）2、小燕子请你们帮她读好这两个词（PPT：空气潮湿）谁能给空再找个朋友？3、联系生活理解“潮湿”这两个字都是什么偏旁？你猜猜这个词和什么有关？是啊，空气很潮湿就是说空气里有很多什么呢？（水分）生活中也会看到一些潮湿的现象，学做生活的有心人也能帮我们学习使用词语呀！4、小燕子边飞边说，出示“我正忙着捉虫子呢！”跟我读虫子。这里也有个轻声词“呢”，（贴字）后面跟着一个小感叹号，这是个感叹句，听我读，谁能像老师这样读？请你读，谁还想读。5、现在老师想请两位同学分角色读一读小白兔和燕子的对话，（出示）老师读旁白。小白兔和小燕子真会说话，谢谢你们。下面请男生当小白兔，女生当小燕子，老师还读旁白。六、学习课文4--6段1、小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？哪句话告诉我们了？请自己读一读第四段，找到答案。2、读好就坐端正，谁来说说小白兔相信小燕子了吗？你是怎么知道的？3、出示：是要下雨了吗？又是一个疑问句，是要重读，标红“吗”，这也是个轻声词，贴11字。谁来读一读第四段？4、小白兔没有相信小燕子，他带着疑问来到池子边，他又看到了什么？你真会读书。（板书游出水面）5、看到小鱼都游出水面了，小白兔很好奇，于是他和小鱼聊了起来，请和你的同桌来分角色读读小白兔和小鱼的对话。开始吧！6、读完就坐好。现在请三位同学来分角色读。（PPT出示空有空）谁来读？谁还会组词（空白、空地、空闲、没空）。在第3段里我们还学了它的另一个读音是“kong”（空气天空）出示第5段，一起读。7、小鱼是怎么回答的？谁来读小鱼的话？出示PPT要下雨了，小鱼觉得水里怎么样？哦，闷。同学们，瞧，闷字就像什么？PPT：是呀，心被关在门里，什么感觉？是呀，闷就是空气不流通，感觉很难受，不舒服。谁有过闷的感受？老师也有过。8、女生当小白兔，男小鱼。PPT：这里有个吧字，也是轻声，（贴吧）你们看，这都是什么词呀？偏旁都是？还都是形声字呢，“呀、呢、吗、吧”，它们是一家四口呢！一起读，现在它们又跳进了句子里，自己读一读这些句子。七、学习课文第7段1、小白兔告别小鱼，连忙往家跑去，它又遇到了谁呢？出示图文谁想读？（读得很流利，声音洪亮）标红消息搬东西词卡出示这里有两个轻声词，跟我读。2、小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，他会怎么对蚂蚁说呢？想一想，老师就是蚂蚁，谁来当小白兔把下雨的消息告诉我？蚂蚁，蚂蚁，————!3、请女生读旁白，男生读大蚂蚁的话。大蚂蚁在干什么呀？大蚂蚁就是在搬家呀，板贴“搬家”字卡“搬”，搬是什么偏旁？搬东西要用到？对，谁还会给它找个朋友？出示句子，一起读。八、学习课文8--9段11字。谁来读一读第四段？4、小白兔没有相信小燕子，他带着疑问来到池子边，他又看到了什么？你真会读书。（板书游出水面）5、看到小鱼都游出水面了，小白兔很好奇，于是他和小鱼聊了起来，请和你的同桌来分角色读读小白兔和小鱼的对话。开始吧！6、读完就坐好。现在请三位同学来分角色读。（PPT出示空有空）谁来读？谁还会组词（空白、空地、空闲、没空）。在第3段里我们还学了它的另一个读音是“kong”（空气天空）出示第5段，一起读。7、小鱼是怎么回答的？谁来读小鱼的话？出示PPT要下雨了，小鱼觉得水里怎么样？哦，闷。同学们，瞧，闷字就像什么？PPT：是呀，心被关在门里，什么感觉？是呀，闷就是空气不流通，感觉很难受，不舒服。谁有过闷的感受？老师也有过。8、女生当小白兔，男小鱼。PPT：这里有个吧字，也是轻声，（贴吧）你们看，这都是什么词呀？偏旁都是？还都是形声字呢，“呀、呢、吗、吧”，它们是一家四口呢！一起读，现在它们又跳进了句子里，自己读一读这些句子。七、学习课文第7段1、小白兔告别小鱼，连忙往家跑去，它又遇到了谁呢？出示图文谁想读？（读得很流利，声音洪亮）标红消息搬东西词卡出示这里有两个轻声词，跟我读。2、小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，他会怎么对蚂蚁说呢？想一想，老师就是蚂蚁，谁来当小白兔把下雨的消息告诉我？蚂蚁，蚂蚁，————!3、请女生读旁白，男生读大蚂蚁的话。大蚂蚁在干什么呀？大蚂蚁就是在搬家呀，板贴“搬家”字卡“搬”，搬是什么偏旁？搬东西要用到？对，谁还会给它找个朋友？出示句子，一起读。八、学习课文8--9段1、听了蚂蚁的话，小白兔加快步子往家跑，路上他遇到了词语障碍，只有你们读好了这些词，小白兔才能顺利回家，你们能帮他吗？“山坡阴沉沉潮湿有空连忙消息搬家雷声”（PPT词语出现消失）谢谢你们，现在小白兔可以踏上回家的路了，一起读，PPT出示他一边跑一边喊，不是说而是喊，声音要怎么样？会喊吗？一起喊：妈妈，妈妈，要下雨了！2、小白兔喊着要下雨了，那大雨真的下起来了吗？一起读第9段。3、同学们，学了这一课我们知道了:燕子低飞告诉我们，鱼游水面告诉我们，蚂蚁搬家告诉我们，原来它们还是小气象员呢，其实不止课文里说的这些小动物是小气象员，老师还为你们带来了一些小气象员，一起读。12出示儿歌:天气闷热空气潮，割草的小兔伸懒(lǎn)腰，消灭害虫燕子忙，小鱼出水来透气，搬家的蚂蚁坡上跑。他们的行动告诉我，哗哗的大雨要来到。你们看，大自然很神奇，细心观察这些小动物在下雨前的表现就能提前知道天要下雨了，以后希望你们都要做生活中的有心人，好下课！板书设计：14、要下雨了小白兔——天气阴沉小燕子——低飞捉虫小鱼——出水透气蚂蚁——搬家教学反思：语文园地六教学目标:1、借助拼音和情境识记生字。(重点)2、初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)3、把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。4、积累气象谚语。5、正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。教学方法：主要采用点拨引导、情景感悟等教学方法。课前准备:课件、拼音卡片、生字卡。课时安排：2课时。第一课时课时目标:1、借助拼音和情境识记生字。(重点)

12出示儿歌:天气闷热空气潮，割草的小兔伸懒(lǎn)腰，消灭害虫燕子忙，小鱼出水来透气，搬家的蚂蚁坡上跑。他们的行动告诉我，哗哗的大雨要来到。你们看，大自然很神奇，细心观察这些小动物在下雨前的表现就能提前知道天要下雨了，以后希望你们都要做生活中的有心人，好下课！板书设计：14、要下雨了小白兔——天气阴沉小燕子——低飞捉虫小鱼——出水透气蚂蚁——搬家教学反思：语文园地六教学目标:1、借助拼音和情境识记生字。(重点)2、初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)3、把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。4、积累气象谚语。5、正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。教学方法：主要采用点拨引导、情景感悟等教学方法。课前准备:课件、拼音卡片、生字卡。课时安排：2课时。第一课时课时目标:1、借助拼音和情境识记生字。(重点)132、初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)3、把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。课前准备:拼音卡片、生字卡教学过程：（一）激趣导入今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？二、识字加油站1、与字宝宝捉迷藏。(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)2、送字宝宝回家。(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物)(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。)(3)小组齐读，全班齐读。(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。三、字词句运用1、看小松鼠变魔术。(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。)(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。)(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。)(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。132、初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)3、把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。课前准备:拼音卡片、生字卡教学过程：（一）激趣导入今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？二、识字加油站1、与字宝宝捉迷藏。(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出来，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)2、送字宝宝回家。(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物)(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。)(3)小组齐读，全班齐读。(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。三、字词句运用1、看小松鼠变魔术。(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。)(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。)(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。)(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。2、争当魔术师。(1)课件出示：小鸭子游泳。导学：谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先14和同桌说说。(2)同桌交流。(3)汇报交流。(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？3、争当小法官。(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？(3)课件出示书中的句子。(4)学生尝试填标点。(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。★指导学习第一个句子的标点。①学生汇报。②导学：你们为什么要填叹号呢？③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。④指导学生试着说几个感叹句。★指导学习第二个句子的标点。①学生汇报。②导学：你们为什么要填问号呢？③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。④指导学生试着说几个问句。★指导学习第三个句子的标点。①学生汇报。②导学：你们为什么要填句号呢？③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。★指导学习第四个句子的标点。①学生汇报。②导学：你们为什么要这样填呢？③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。第二课时课时目标:1、借助拼音和情境识记生字。(重点)

14和同桌说说。(2)同桌交流。(3)汇报交流。(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？3、争当小法官。(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？(3)课件出示书中的句子。(4)学生尝试填标点。(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。★指导学习第一个句子的标点。①学生汇报。②导学：你们为什么要填叹号呢？③指导：只要表示感叹