【世纪金榜】人教版初中生物中考总复习：题型一识图作答题课件

【世纪金榜】人教版初中生物中考总复习：题型一识图作答题【世纪金榜】人教版初中生物中考总复习：题型一识图作答题【世纪金榜】人教版初中生物中考总复习：题型一识图作答题题型一只图作答题【命题研究】1.题型特点图形蕴涵丰富的生物学信息,包括过程示意图、结构模式图、关系图等,此类试题以生物图示为载体,突出考查读图能力和识图分析能力,既有各单元知识点的单一考查,也有跨单元知识点的综合考查,以考查生物基础知识为主线,体现生物学科以图释文的特点。我国多年来受应试教育的影响，使教师和学生在思想、观念上存在着“重理论，轻实验；重实验结论，轻实验过程”的倾向。针对目前课堂教学中普遍存在的问题，凌云县教育局教学研究指导中心成立课题组对初中物理演示实验教学进行调研。一、凌云县初中物理演示实验教学中存在的问题课题组从乡镇初中物理课堂演示实验的配备现状、教师对课堂演示实验的处理方式及课程资源的利用等方面进行调查，了解到乡镇初中物理课堂演示实验教学实际存在着如下问题：1.实验仪器设备落后，且数量不足，实验教学难以正常开展大多数乡镇中学物理实验仪器、设备比较缺乏。有些学校不管设计是否合理，还能否在课堂上演示，都是能用尽用。部分学校虽有一些仪器，但数量严重不足或不配套；甚至有的学校连在课堂上演示的最基本的测量工具都没有。在这样的条件下，物理演示实验教学是很难开展的，更不用说计算机辅助物理教学等现代化教学手段了。2.教师对演示实验不够重视从调查情况来看，仍然有部分物理教师对演示实验不够重视，认为课本上的实验图已展示得清清楚楚，最多利用黑板和粉笔就可以完成任务，往往存在“做实验”不如“讲实验”的思想。某乡镇初中一位从教多年的教师坦言：“其实有很多教师不愿上实验课！为什么呢？怕麻烦，用时间多，实验功效低，也不好控制课堂纪律。”此外，就算做了演示实验，也没有及时引导学生探讨实验结果等。3.“应试实验”的教学理念左右演示实验教学在教学过程中，教师注重学生学习的刻苦努力程度，但仍有不少教师更重视考试分数。绝大部分教师存在“不管是白猫还是黑猫，只要能抓住老鼠就是好猫”的思想。不管你采用什么教学方式，只要考试时出好成绩，你就是一位优秀的教师。甚至，有的教师还指导学生在考试中如何争“有效实验分数”。在这种思想指导下，物理演示实验教学也就成了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”教学。历时几个月的调查活动，综合各方面的研究结果表明，凌云县乡镇中学物理课堂演示实验教学存在的问题有：仪器设备落后，且相对缺乏；教师不够重视，学生的综合能力不足；“应试实验”的教学理念左右着实验教学。二、造成上述问题的原因1.客观方面的原因大多数乡镇农村中学物理实验仪器、设施相当缺乏，主要是教育部门或学校关注程度不够或是投入的经费不够。我区农村初中生、小学生的生均教育经费支出均低于全国平均水平。广西教育经费投入相对偏低。2.教师方面的原因首先，乡镇中学物理教师实验素养参差不齐、实验技能技巧、设计实验的能力不强。其次，有些教师对实验教学存在认识上的误区，不愿意经常开展实验演示。（1）认为“做实验不如讲实验，不如做实验练习题”，教师会“把实验讲得滚瓜烂熟，让学生去死记硬背实验器材、实验过程、实验现象和实验结果”；（2）认为做课堂演示实验浪费时间，影响教学进度；（3）认为物理教材中的物理现象贴近生活、简单、司空见惯，没有重做演示实验的必要；（4）有些实验以前做过，演示的效果不够直观，所以教师不愿意设计新的演示实验。3.学生方面的原因（1）有些学生没有养成良好的实验习惯，在参与演示实验活动中，不按操作要求做实验，有看热闹的心态。（2）个别学生虽然对演示的实验充满好奇，但还是存在畏惧心理。（3）另有部分学生错误地认为“实验费时，考试不考动手操作”，没有必要花费这些时间。（4）怕实验失败，操作时思想紧张。对一些难度较大的实验，学生不易做成功，不能获得成功的快感，慢慢就会对实验失去兴趣和信心。（5）传统的演示实验通常是教师演示，从学生的反映来看，很多实验学生根本看不清，特别是坐在后边的学生。总之，实验教学是素质教育的基础工程，应当引起重视。教师要提高思想认识，切实保证对实验教学的投入，以改变初中物理演示实验的教学现状。1.影响农村中学生物教学有效性的因素1.1师资分布不合理。大部分农村中学合格生物教师不足。近几年分配到我县的生物专业教师也不少，但农村中学仍很缺乏，师资分布不合理，学非所用是其中的主要原因。市区或条件较好的学校出现生物教师超编现象，而条件较差的农村学校的师资却严重不足。有些本、专科毕业的生物教师，因基本素质较好，而改教化学或其它学科的现象也屡见不鲜。据我市的统计数据看，全区农村中学生物教师的专业达标率不到60%，虽说有些兼课教师也勉强能把初中课本的部分知识“啃”下来，但在实验和实验教学的技能方面，和专业教师相比还有相当差距，更谈不上培养学生的生物学能力及综合素质。1.2课堂上有效教学观念淡薄。一节课的实际教学时间是固定的，而有效的教学时间，不同的教师会有很大的差异，即使是同一个老师，备课是否充分，方法是否得当对他的有效教学时间也有很大的影响，因此，课堂教学应重点考虑如何提高每个学生课堂学习时间的利用率和实用时间的质量上。然而一些教师却毫无教学计划和效率意识，有的所设计的教学目标对教学活动根本没有明确的指导作用，形同虚设，并且在课堂教学中时间观念淡薄，随意性大，讲到哪算哪，节奏松垮，教学密度小，从而导致许多学生不能很好掌握知识，课堂效率低，质量差，实际是在浪费教学的宝贵时间。1.3必需教具不足。由于教学经费大部分由乡镇支出，学校得到的少量经费只用在必考科目上，生物教具很少，有些学校连一些基本教学挂图和模型都没有，教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。由此可见，提高农村中学生物教学质量任重道远。作为与农村经济密切相关的生物学，如何在当前的情况下，完成由应试教育向素质教育的转轨，意义重大而深远。2.提高课堂教学有效性的对策2.1营造实施素质教育的良好环境。教研员是教委的业务参谋，为使生物教学尽快走出低谷，争取教育行政部门的支持是非常必要的。近年来，我们把从调研和评估过程中发现的问题，以各种途径及时反馈给有关部门和领导，并提出解决问题的措施。并可以参照以下措施来实行：一是生物等学科在师资、开课、教学质量、硬件建设等方面要纳入年终综合考评，促使学校建立健全一套比较科学的激励机制，调动现有生物教师的积极性；二是农村教师在业务进修、子女上学和就业等方面享有一定的优惠条件，在年终评优和教师节评选时，全面衡量生物等学科教师的业绩，使那些钻研教学规律、爱岗敬业的教师受到褒奖；三是加强调控职能，合理配置师资，毕业生分配、在职教师的调动都要符合师资优化的原则；四是市区学校要和农村学校“结对子”，每学年市区学校要选派骨干教师和后备干部到对口学校任教1年，视其工作成绩，提拔任用。这些措施在一定程度上起到了交流教学信息，稳定、优化教师队伍的作用。2.2设计好教学方案、处理好教材。新课标要求教师不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”。因此，在设计教学方案时，要处理好大纲、教材、教学内容之间的关系。大纲和教材是教学的依据，教材内容是培养发展学生的媒介，是落实课程目标的载体。在设计教学过程时，不仅要对教材做出合理、适度的加工与改造，要用好、用活、用实教材，还要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，并符合学校现有的实际条件，使教学方案切合实际，具有可操作性。2.3合理组织教学活动。研究分析发现，我们可以从以下3个方面来组织教学活动：解读学生，找到讲课的切入点；创设情境，引导学生思维进入课堂；注重课堂练习，当堂检测、巩固教学效果。解读教材固然重要，解读学生同样不容忽视。因为教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，了解学生、把握学生原有的生活经验和知识背景，是我们开展课堂教学的重要前提。教学中，教师应采用生动有趣、直观形象的教学方法，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，创设情境，引导学生思维进入课堂，进入教学内容。为生物知识和技能的学习提供支撑，为生物思维的发展提供土壤，以提高生物教学的实效性。目前，不少学校已明确规定在课堂教学中，安排学生练习不少于一定的时间。这就要求教师必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。在学生练习的时间安排上，可根据教学内容的不同灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，或穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学完成后。对于课堂练习题可以当堂检测，便于教师以此调整教学节奏，及时进行矫正教学。2.4发挥农村生物资源优势，提高教学效果。农村学校，虽然教学设施不完善、现代化教学手段匮乏，但生物资源却非常丰富。如学习《生物圈中有哪些绿色植物》一节时，充分利用本地生物资源，采集或直接带领学生去观察藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和一些种子植物，比较它们的根、茎、叶、花、果实和种子的情况以及它们的生长环境有什么不同等。将课堂延伸到大自然，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果。3.结语总之，实现课堂教学的有效性，不仅包括以上途径，还与教师自身驾驭课堂教学的能力，良好的教学氛围、学生的学习方式等分不开。我们应把有效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式去关注、去理解、去反思、去交流，从而提高农村生物课堂的教学质量。题型一只图作答题【命题研究】1.题型特点图形蕴涵丰富的生物学信息,包括过程示意图、结构模式图、关系图等,此类试题以生物图示为载体,突出考查读图能力和识图分析能力,既有各单元知识点的单一考查,也有跨单元知识点的综合考查,以考查生物基础知识为主线,体现生物学科以图释文的特点。2常考角度:(1)识别图中各结构的名称。(2)写出图中所示结构的功能。(3)结合图示描述生命活动的规律或生理过程。解答该类习题的关键是正确解读图示,准确把握图形中所蕴涵的各种信息,挖掘图中隐含的信息。高效答题·满分指导类型一:过程示意图【示范题1】(2015·呼和浩特学业考18)(7分)如图为人体部分生理过程示意图,其中a、b、c分别表示不同的物质,d、e表示不同的液体,请据图回答下列问题:蛋白质—→消化道肾单位(1)在消化道内,参与消化蛋白质的消化液有,蛋白质最终消化为[a],经小肠吸收进入血液。(2)物质c出肺泡时,膈肌处于状态;物质b进入血液后与血红蛋白在什么部位结合,又在什么部位分离?3)健康人的液体e与血浆相比,液体e中不含;比较血管①和②中的血液成分,②中的含量明显高于①。(4)上臂静脉注射的葡萄糖随血液运输至小腿肌肉细胞,被小腿肌肉细胞利用后产生的物质再随血液排出体外,在整个过程中,血液至少经过心脏次【思维流程】第一步:明确图示包含的生理过程。例如:本题生理过程包括食物的消化与吸收、气体交换、尿液的形成等。第二步:解读图示中箭头的含义,进而判断各字母表示的含义。例如,进入消化道的蛋白质被分解为a后吸收进血液,则a为氨基酸;e是肾单位形成的液体,则e为尿液。第三步:分析每个过程,逐项答题。例如,蛋白质在胃液的作用下被初步分解,再在胰液、肠液的作用下最终被分解为氨基酸。【解析】本题考查人体的新陈代谢。(1)蛋白质的消化开始于胃,在小肠内被彻底消化。胃液和小肠内的肠液和胰液都参与蛋白质的消化。蛋白质的消化终产物是氨基酸,氨基酸在小肠被吸收进入血液。(2)物质b和c分别是氧气和二氧化碳,肋骨间的肌肉和膈肌收缩,完成吸气,氧气进入肺泡;肋骨间的肌肉和膈肌舒张,完成呼气,二氧化碳由肺泡排出体外。根据血红蛋白的特性可知,肺泡外毛细血管处氧气含量高,血红蛋白和氧气结合;组织细胞处氧气含量低,血红蛋白和氧气分离。(3)图中物质e是尿液,健康人的尿液成分包括水分、无机盐和尿素等,和血浆相比,不含大分子蛋白质和葡萄糖;血管②将血液送入肾脏,①是流经肾脏后将血液送回心脏的血管,血液在肾脏内经过肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用将血液中多余的水分、无机盐和尿素等排出体外,因此血液流经肾脏后尿素减少;血液流经肾脏属于体循环的一部分,肾脏细胞消耗氧气,产生二氧化碳,因此血液流经肾脏后氧气也会减少。所以比较血管①和②中的血液成分,②中的氧气和尿素的含量明显高于①。(4上臂静脉注射的葡萄糖随血液运输至小腿肌肉细胞的途径是:上臂静脉→上腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房→左心室·主动脉→小腿静脉→小腿肌肉