毕业生考前心理辅导讲座课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。毕业生考前心理辅导讲座毕业生考前心理辅导讲座36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。毕业生考前心理辅导讲座学生彦前心理烟心海护航温州二中关晔项对高考“状元”的究■中科院心理研究所王极盛教授连续5年对高考状元进行跟踪研究,发现在影响高考成功的20因素中,最重要的因素是:考试中间的心态,其次是考试前的心理状态,第三位是学习方法,第四位是学习基础物理是一门自然科学，源于生活，高于生活。物理概念和规律是人类对自然规律的研究成果，人们的生活离不开物理，大量的物理现象伴随着人们的左右，这也为物理教学提供极为丰富的情境教学资源。建构学习理论强调：“学习是学生在一定情境下，借助其他的帮助，通过意义建构而获得的。”新课程理念倡导学生通过问题情境，学会发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。教师的任务就是要对教材内容进行再创造，创设并呈现物理问题的情景，通过问题情景引导学生观察、思考、分析、实验和探究，并由此获得物理知识。教师的教学重点应放在帮助和培养学生如何发现问题，提出问题和解决问题上，有效地促进学生对知识的意义建构，主动获取并掌握物理知识。一、创设情境，激发学生的学习热情心理学家布鲁纳曾指出：“学习最好的动机是对所学的东西感兴趣。”调查表明，当前大多数的中学生对物理学习兴趣并不高，畏难情绪较普遍存在。因此，物理教学中应加强“激趣”教学，提高学生学习物理的热情。生活中处处蕴藏着与物理知识有关的奇趣现象，只要教师加以巧妙引用，就能使物理课堂增添趣味性和生动性，从而激发学生的学习热情。在“自由落体”的教学中，自然景观的瀑布、飞行员的跳伞运动、游乐场的蹦极运动、高楼坠物伤人等现象，都是教学激趣的好情景。某课堂教学中，老师拿一把“尺子”（尺子上事先标好时间刻度）向全班同学展示着说：“老师今天想为大家测一下反应时间，有谁愿意吗？”话音一落，学生好奇的眼光立刻被这把“尺子”所吸引，学生似乎不太相信这把“尺子”能测反应时间。当老师在满足几位同学的测量要求后，又接着问：这把“尺子”是如何测出人的反应时间？学生带着问题展开讨论交流，之后在老师的进一步引导下最终解开这个迷底，并愉快地完成教学任务，这样的教学怎么不能让学生愉快地学习呢？又如在“力的合成与分解”的教学中，老师请一位同学用细线双手提起重锤悬停于空中，而后让学生缓慢地分开双手，突然线断了！课堂气氛突然紧张起来了，没等老师开口，学生便急着你一言我一语地讨论开了，学生的注意力深深地吸引到教师为之设置的物理问题的情境中来，学习积极性被极大地调动起来，这样的物理课堂没有学生不喜欢的，教学的效果必定是愉快而高效的。创设物理教学情境的关键在于创设的情境是否有“趣”，生动有趣的情境能营造一种宽松、愉快的学习氛围，能让学习者主动地参与科学探究，自觉去获取知识。俗话说，“无情境不教学”，正是体现了创设教学情境的重要性。教师的任务就是对教材的再创造，将教学内容化解为学生在课堂上的一个个探究活动，让看似枯燥的物理知识，变成一个个生动有趣的物理情境，吸引学生参与到教学活动的每一环节中，让学生在物理情境中获取知识，提高科学素养。在某班级的“自感现象”的教学中，老师拿着一节干电池和一个线圈（千人震装置）问同学：“有谁想体验一下触电的感觉？”学生惊奇地望着老师，心里想：就一节干电池能引起触电吗？触电的感觉是如何？会不会伤及身体？学生有些当心和恐惧，在老师鼓励下，几个主动要求体验的同学相互拉着手，老师让头尾的同学各抓住一根导线，老师接通电源，学生说没什么感觉，可再着，老师突然断开电源开关，只见同学惊叫了起来，好象说不出话来，“真触电了”……，学生受到一次深刻的震憾，为理解“自感现象”打下极其深刻的伏笔。正如赞可夫语的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”二、寓问题于情境之中，培养科学思维教学情境不同于一般的情境，教学情境要恰到好处地蕴含着与教学内容相关的物理问题，应能让学生在情境中产生“疑”的效果。情境中的物理问题既不能太深奥，也不能过于肤浅，应与学生的认知水平相适应，使学生在旧知识或经验的基础上产生认知冲突和矛盾，从而促使学生进行科学思维，促进新知识的内化与理解。在课堂教学中，教师通过问题情境逐步引导学生观察、思考并产生联想，发现问题并提出问题，激发思维活动，继而通过设计实验进行求证，最终发现物理规律，获取新知识。让学生身处物理问题的情境中，不仅是还原物理学真实性，体现从生活走向物理，同时也有利于激发学生的一系列科学思维，有效地促进学生科学思维特别是物理的思维的形成。如在“超重与失重”的教学中，老师一手托着几本书，试图将夹在书中的一张白纸抽出，结果连书都拉掉落地上，老师由此问同学：有什么办法能顺利抽出白纸而书又不会掉下来？学生疑惑地想着。此后，老师重新叠好书，并娴熟地将托书的手迅速下降并同时顺利地拉出白纸，同学都投去好奇的眼光，不解似地想着，老师让同学模仿着做，并要求同学进行讨论并给出解释。教师将“失重现象”巧妙地溶入此情境之中，引导学生进行探究活动，最终理解和掌握超重与失重的规律。又如在“向心力”一节的教学中，老师让学生伸开手臂并托着书本在水平面内快速做圆周运动，结果是“书全掉落地上”，紧接着，老师又让同学控制转动快慢，进一步感受书本对手的力作用，并要求学生说出自己的感受并加以解释。创设让学生体验式的物理情境，不仅能增强学生的动手能力，更能让学生自觉地获取知识，提高科学探究能力。创设包含物理问题的教学情境是提高物理课堂教学有效性的重要策略之一。德国有位学者对于将知识溶入教学情境中有一段精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以咽下。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。创设物理教学情境能最好地解决生动与枯燥、抽象与形象、理论与实际、新知与旧知、知识与能力的关系，化解教学难度，提高课堂教学效果的重要因素。三、情境创设源于自然，源于生活物理源于自然，源于生活，我们生活在美丽的大自然中，丰富多彩的自然景象，各色各样的事和物都与物理知识密切相关，都可以巧妙地用来创设物理教学情境。如美丽彩虹、景光工程、山川河流、交通工具、工程设备、生产工具、家用电器、学习用具、游乐设施、儿童玩具，乃至科学故事、生活哲理等都与物理知识有关，都是创设物理教学情境的极好素材。古代的“赵州桥”，现代的“上海杨浦大桥”，“福建晋江开字形大桥”（斜拉桥）；古代的屋梁斗拱，现代的高楼大厦；体育运动中的投掷项目，平衡木运动，吊环运动，单双杆运动等，也都是创设力学教学情境的好素材。“雨后天边的彩虹”“在水中的筷子”“河里的石子变浅了”、三棱镜对光色散现象等，都能很好地创设“光的折射”教学的物理情景。“曹冲称象”“龟免赛跑”等“经典故事”，都很深入人心，有很深刻的物理知识和方法，是创设教学情境的好素材。一些悲剧性的事故中往往也包含深刻的物理教学意义。如在前苏联，曾经发生这样一件离奇的故事：为了高规格迎接从欧洲回国的访问团，有关部门组织大批人员到火车站夹道迎接，在火车进站时，突然有40多人“扑”向火车，造成当场多人碾压死亡的重大事故，震惊了当时的全苏联。事后有关人员经过严密调查，也没有发现凶手，在当时成了一件悬案。现在人们才知道，由于火车进站时速度还较大，气流速度大，压强小，因而站在两旁的人就被吸进火车，酿成事故。此故事情境在“压强与流速”的教学中，一定能很好促进学生对知识的理解和掌握，并有很好警示教育作用。我国航天员刘亚平的太空授课、火箭发射、飞船变轨等视频资料都是“万有引力与天体运动”教学的极好情景。有位老师为了上好“超重与失重”这堂课，还事先让几个同学将体重计搬到电楼里进行实验，并拍成视频到课堂进行分享，也收到非常好的教学效果。影片《天下无贼》中，葛优“拨鸡蛋”的一段镜头：熟鸡蛋在倒置的玻璃杯内，用手快速做圆周运动，蛋壳逐渐掉落。将此视频剪下，用于“向心力”的教学情境，相信能深深地吸引学生并引发思考。中央台的科教频道里或网络视频中有着丰富的视频材料，只要老师注意去收集，也能获得很好情景素材。科学秩事、重大发明和发现，也是创设物理情境的绝好素材。如伽利略从“吊灯”摆动发现“摆的等时性”，牛顿从“苹果落地”想到万有引力，阿基米德在“洗浴”中发现浮力规律，瓦特从“壶盖被水蒸汽推起”发明了蒸汽机等等。通过还原科学历史情境，能有效地激励学生热爱科学，树立献身科学的远大理想。情境无处不在，无时不有，只要教师注意在日常生活中收集整理，一定能在课堂中展现丰富而又生动的物理教学情境。一张图、一段视频甚至一个故事、一个表演都能创设一个与教学相关的情境，都将营造出生动、活泼的课堂气氛，打造出高效的物理课堂。创设物理教学情境的目的在于让学生主动去发现问题、获取知识。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现。”教师备课的任务就是对教材进行再创造，根据学生的认知水平，以直观的形式将物理知识巧妙地融合于物理情景之中，让学生快乐地学，主动地学，高效地学。情境教学魅力无限，只要老师重视物理情境的创设，学生对于每堂物理课都将会充满激情和期待，这样的教学必定是生动和高效的。引言：在新课改的发展下，促使教师发展素质教育，以全面培养学生的综合素养。小学音乐课堂作为基础教学的重要组成部分，有利于强化情感教育，促进学生身心发展。但由于农村教育存在很多的限制性问题，使得小学音乐课程形同虚设，难以体现教学的实效性，对学生的发展会造成一定的影响。一、我国农村小学音乐教学中存在的问题（一）缺乏完善的教学资源相比于城市教学来说，农村教学条件较差，缺少完善的教学资源，无法正常开展小学音乐教学活动。而音乐比较注重听觉感知，要求教师通过具体的乐器来进行展现，以强化学生的理解能力。但由于农村缺少教学资源，大多会采用学唱式教学方法，与现代教学模式不符，对教学效果造成了影响。（二）教师专业素质水平低农村小学在招聘音乐教师时，会受到各种因素的影响，使得音乐教师的专业素质水平较低，难以保障教学效果。大多数教师仍在使用传统的音乐教学理念，学生只能被?友?习，难以引起学生的学习兴趣。同时，很多教师自学意识较差，未能采用先进的教学技术、教学方法，不利于提高教学质量。（三）缺少正确的教学目标现阶段，很多农村小学音乐教师不能正确理解音乐教学的目标及意义，不能明确教学定位。只是将音乐理论、技能等传授给学生，忽略的艺术性、文化性、人文性等方面的培养，难以提高学生的音乐素养[1]。二、我国农村小学音乐教学的创新途径（一）加大教学投入力度，开发教育资源农村小学音乐教学最主要的问题是资金不足，缺少完善的基础设施，使得教学效果受到了限制。对此，学校应加大资金投入力度，开发教育资源，以改变单一学唱教学的限制。第一，学校应创新教材体系，一方面要坚持课本教学，其内容都是我国专家学者精挑细选的音乐作品，有极高的教育价值。另一方面要加大教材开发力度，可引进课外教材，将其与教学内容进行融合，丰富教学内容。还应该加大民歌民谣的开发力度，如苗族歌舞、藏族歌舞、傣族歌舞等。每个民族的文化背景、音乐特点等不同，可满足学生的个性化需求，有利于激发学生的学习兴趣。第二，加大乐器投入力度。每种乐器的音色、音质等不同，所展现出来的音乐效果不同，教师可通过乐器演奏来辅助教学，促使学生理解乐器与音乐作品之间的关系，不断提升学生的音乐感知能力。如可购置钢琴、手风琴、萨克斯、二胡、古筝、笛子等，有利于学生通过演奏乐器来提高音乐表现力，使学生在实践操作中提高音乐水平。第三，加大音乐教室投入力度。创设音乐教室，有利于学生在具体的环境下进行学习，为学生创造实践练习平台，有利于强化学生的音乐情感。比如，农村小学可增设钢琴教室、电子琴教室、音乐舞蹈教室等。第四，加大设备引入力度。在新课改的发展下，促使教师发展现代化教育，利用多媒体技术、计算机技术等进行教学。对此，农村小学音乐教学也应该引进先进的信息化设备、设施，包括多媒体设备、音乐教学系统等，能有效起到教学辅助作用，以激发学生的学习热情，从而满足现代化教学的需求。（二）提高教师的专业素质水平目前，农村小学音乐教师的专业素质水平参差不齐，大多数教师年龄偏大，缺少先进的教学理念，而年轻的专业教师不愿意到农村进行教学，难以提高农村小学的音乐教学水平。对此，学校在进行招聘工作时，应为年轻教师提供相应的福利待遇，包括薪水补贴、交通补贴、餐饮补贴等，并在规定允许内逐步提高福利待遇，以吸引年轻的音乐教师，整体提高教师的素质水平。同时，学校应加大培训力度，坚持校内培训、校外进修相结合的模式。在校内，应对教师的专业知识、教学能力、教学技能等进行培训，不断提高农村小学音乐教师的素质水平。在校外，应推选优秀教师参加教学交流、音乐比赛、教师进修等活动，促使教师丰富自身阅历，积极学习先进的教学方法、理念，逐步改善办学条件，以保障教学质量[2]。（三）创新教学目标在素质教育发展下，农村小学音乐教师要转变单一培养学生音乐知识、技能的限制，应全面培养学生的综合素养，将艺术性、文化性、人文性、创新性等内容融于教学中，以丰富教学体系，不断能提高学生的音乐素养。例如，教师应坚持以学生为主体的教育理念，关注学生的全面发展。在实际教学中，可开设音乐鉴赏课，根据学生的学习需求来选择优秀的音乐作品，有利于提高学生对音乐的感悟能力以及对艺术的感知能力，不断提高学生的艺术修养。同时，教师应加大本土资源开发力度，将民族音乐文化融于教学中，既可以丰富教学内容，又可以强化文化传播效果，以发展多元化教学体系，培养学生的人文素养和文化修养。另外，教师可组织班歌创作比赛，由学生结合乐理知识、班级文化等进行创作，有利于激发学生音乐创作的热情，不断提高学生的动手和动脑能力，以提高学生的综合素养。结束语：现阶段，我国农村小学教学条件仍比较差，缺少完善的音乐教学资源，使得教学效果受到了影响。对此，要求当地政府、社会、学校提高农村小学音乐教学的重视程度，加大资金投入力度，促使学校建立完善教学设施，不断提高音乐教师的素质水平，从而正确树立教学目标，不断提高农村小学音乐教学的质量和效率。学生彦前心理烟心海护航温州二中关晔项对高考“状元”的究■中科院心理研究所王极盛教授连续5年对高考状元进行跟踪研究,发现在影响高考成功的20因素中,最重要的因素是:考试中间的心态,其次是考试前的心理状态,第三位是学习方法,第四位是学习基础人体生物节律曲线上半周为高潮期与中轴交点为临界期下半周为低潮期体力(PHY)情绪(EMO)智力(INT)15人体生物规律的研究(1)人体生物规律是指一个人自身的体力、情绪、智力都存在着由强至弱、由弱至强的周期性变化。(2)人体生物规律由人体内的生物钟自动调节,它控制着人的行为和活动。(3)德国医生菲里斯和奥地利心理学家斯瓦波达发现了体力周期为23天,情绪周期为28天奥地利泰尔其尔教授发现智力周期为33天。15人体生物规律的研究(4)人体生物节律对人的影响◆体力状态对人的影响。高潮期:精力旺盛,体力充沛;低潮期:疲劳乏力,无精打采。◆情绪状态对人的影响。高潮期:心情舒畅,情绪高昂;低潮期:心情烦躁,情绪低落。◆智力状态对人的影响。高潮期:头脑灵敏,记忆力强;低潮期:迟钝健忘,理解力差。15人体生物规律的研究之(5)生物节律高潮期使人进入最佳状态,易取得理想的成绩。例如对两届奥运