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信息化教学设计报告56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。信息化教学设计报告信息化教学设计报告56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。傖息化教学设计2012.1.18信息化教学设计信息化教学设计:运用系统方法,以学为中心,充分利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教学过程的最优化。黎加厚,2002傖息化教学设计2012.1.18信息化教学设计信息化教学设计:运用系统方法,以学为中心,充分利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教学过程的最优化。黎加厚,2002、信息化教学设计指导理念1.建构主义学习理论2.主导一主体的教学理论3.信息技术与课程整合理论鱼牛的敞事口不深的井中,住着一条鱼和一只青蛙.青蛙除了坐井观天,还经常跳到井外,去看看外面的精彩世界。鱼对此十分羡慕,请求青蛙讲一讲井外的新鲜事物青蛙讲到牛,说,"牛真是一种奇怪的动物,头上长着两只角,肚子的下面长着四条腿鱼心中“牛”的样子?KUhe教学中有没有“鱼牛”现象?银一商二袅鱼牛故事说明了什么?“鱼牛”现象说明学习不是“被灌输”的过程,而是学习者调动自己独特的经验,对新信息进行对比、分析、批判和重构的过程学习者过去的知识经验与当前的学习环境直接影响学习效果1.建构主义学习理论学习是学习者主动建构内部心理表征的过程;学习以学生为中心学习过程既包括对旧知识的改组和重构,又包括对新信息的意义建构。学习既是个别化行为,又是社会化行为,学习需要交流与合作。合理的学习情境创设与学习资源提供对促进学习者的有效学习意义重大2.主导-主体的教学理论教师主导:教导、引导、辅导、评价、育人等作用学生主体:充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,让学生真正作为学习的主体,能动地学习。主导-主体:师生双边互动的过程。41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

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