丰田生产方式IE手法教学课件

丰田生产方式IE手法26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊丰田生产方式IE手法丰田生产方式IE手法26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊丰田生产方式lE手法无效的动作不是工作。仼E和合理化就好像地下的基础工程一样,如果没有牢固的基础,建筑物就好像沙子上的阁楼一样。因此,要使所有人明白和合理化,建立一个牢固的基础。大野耐丰田汽车工业副社长(1975年-1978年)初中数学尽管在很多人眼中相比较于高中数学和大学数学很简单，但是它是学生学习较高等数学的基础。而初中数学有很多易混淆的概念、图形、图像，这便增加了解题的难度。使数学在学生眼中变得索然无味。因此，为了培养学生数学思维和提高解题能力增加学习兴趣，将几何画板引用到初中数学教学过程中就变得十分重要了。一、初中数学知识教学应用几何画板1.数学概念应用几何画板数学知识体系包括公式、运算、概念等，其中概念是学生学习数学知识的基石。而对于比较抽象的数学概念学生进行理解和辨别的方法，只是单纯的死记硬背，由此导致了解题失误等连锁反应。例如在易混淆的三角形中的角平分线、中线和高线的“三线”概念：角平分线是三角形的一个角的平分线与这个角的对边相交，连接这个角的顶点和交点的线段；中线是在三角形中连接一个顶点和它所对边中点的线段；高线是在三角形中从一个顶点向它的对边所在的直线画垂线，顶点到垂足之间的线段。如果学生对这三线没有直观认识和理解，就不能在实际的解题过程中准确的应用，而数形结合是理解记忆这些抽象概念的有效工具。几何画板可以将这些抽象的概念直观的展示出来，学生只需将概念中的条件输入到几何画板中，就会得到清晰易懂的图形，从而进一步加深对概念的理解。2.函数数学应用几何画板函数的最大特点是变化灵活，因此往往会由于一个条件的变化而随之变化。解决这类函数问题较为广泛的应用就是数形结合。比如在简单的二次函数中，y=kx2这个式子中由k的变化可以在坐标轴中画出若干条顶点在原点的曲线，通过改变这些曲线的开口大小让k的数值变化，由此就可以得出k与曲线的开口大小的数形关系。当问题再深一层次，遇到讨论k与函数图像的开口方向的变化时，就变得有些复杂了，学生容易混淆的是当k的值在正负之间变化，与只相对应的图像到底该如何变化，有时会因为忽略这些关系导致解题失误。因此，为了能够让学生全面理解这些复杂的函数与图像之间的关系，将几何画板应用到函数教学中，这样就能直观的把这种关系表达出来，同时数形结合的教学方法更容易被学生接纳和吸收，例如，将函数题再网更深一层次引入，二次函数的一般表达式y=kx2+bx+c，这就不是简单图像在原点上的变化了，而是涉及到k、b、c的数值变化所引起的图像在各个象限中变化，而只要将k、b、c的值输入到几何画板中就能很清晰的观察出图像的变化。同时引导学生自己观察并总结函数中的各参数与图像的开口方向、顶点位置和图像经过的象限的关系，学生自己总结出的结论更容易自己理解，同时也培养出他们学习的兴趣。3.平面几何教学应用几何画板在学生实际解决几何问题的过程中，通常会遇到结果和对应的图形不匹配的矛盾，尤其是由图形做出结果的题型，从而导致学生的理解出现不必要的错误。这主要是因为组图的不准确性所导致的理解失误。而几何画板可以弥补作图粗糙这一缺点。比如同样是二次函数y=kx2+bx+c，其对称轴是-2a＼b，学生在作图时理解通常草草了事，并不能正确对称轴在二次函数中的作用，导致出现解题错误。应用几何画板，学生可以通过输入不同的k、b、c的值，了解二次函数图像的动态变化，从而更直观、通俗的理解其意义。再例如，几何图形中圆的部分，对于有经验的教师来说画一个美观的圆很容易，如果没有那么多的阅历，画圆可能也是个难题。应用几何画板只要输入相关的参数，一个既标准又美观的圆就呈现了。定理“同圆或等圆的半径相等”就可以通过改变各参数的值改变圆的大小并呈现出大小不一的一组同心圆，而学生通过观察图形的变化的就能得出结论。几何画板的应用不仅仅局限于上述三种教学知识，例如轴对称图形可以结合几何画板将知识传授给学生，平面几何和立体几何更加需要几何画板的介入，尤其是对那些空间想象能力不是很丰富的学生，简直是一大福音。由此可以看出，几何画板引入到初中教学中很有必要，不仅可以将复杂的问题简单化，还可以培养学生的学习兴趣。二、初中数学课堂教学应用几何画板初中的数学课堂还有一大缺点就是容易限制学生自己的思维，对于刚接触稍难点的数学知识初中学生，老师也可能觉得有点无从下手，有时往往会按照自己的逻辑思维向学生讲解知识。但是每个人的思维能力是不一样的，有的人可能愿意接受老师的方法，有的人则是另辟新径，或者一开始就对老师的方法产生了疑问并提出来，很多老师并不会按照学生的思维讲下去，或者为了方便大家都可以理解总是将学生的思维按照自己的方式拉回固定的轨道，也许学生就会认为自己方法是错误的。这样就限制了学生自由思维的的发散性。将几何画板应用到数学课堂就可以排除这种问题，比如上文提到的二次函?滴侍猓?把函数图像展现在几何画板中，教师通过改变一些参数而导致图像的改变，学生可以通过自己的理解得出一些结论，而往往这些自己的出的结论才更容易理解和记忆，而且也避免了教师限制学生思维的问题。同时遇到几何图形的问题时，教师的作图有时也存在不准确的问题，这就更增加了学生的解题难度。应用几何画板，图形准确、直观、一目了然，有助于学生理解。结束语：初中数学相对于小学课堂会索然无味，这为原本就抽象难懂的初中数学教学知识增加了难度，如果培养不好学生的兴趣，想让学生吃透知识更是难上加难。几何画板是适用于数学、平面几何、矢量分析、作图、函数作图的动态几何工具，它操作简单，展现出来的图形更是清晰易懂，而且发散学生的思维培养学生学习的积极性，还能避免教师作图不准确误导学生，寓教于乐。所以，将几何画板应用到初中数学教学中，就变得尤为重要。多媒体辅助教学理论通常将课件定义为：根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，几何画板由于多媒体整合性能有限，不可能整合多种教学资源并按整堂课的教学内容进行大型课件的制作，但是它的几何功能极为强大，动态表现能力极强，与几何动态教学具有较强的适切性，适于根据几何知识点的教学制作微型课件和小积件，几何画板简单、方便、体积小的特点还决定了它在跺堂上的运用具有适时性，根据几何教学的需要，在教学过程中的某一环节出现，以解决某一个或者是某一类问题，如概念教学、直观模拟、过程分析、辅助实验、变式教学等，在运用的过程中应充分考虑使用的必要性、应用时机的把握和运用的策略。一、以动态黑板的形式融入课堂教学的运用策略在几何课堂教学中经常会出现令教师意想不到的情况。特别是在启发式、自主探究式教学模式下，学生的思维非常活跃，提出了一些超出原先教学所设计的问题，这时若不能运川直观的工具分析，教师难以用常规的手段根据学生的问题进行解释、演示，不过由于几何画板的操作非常简单、方便、直观、精确，对于熟练操作几何画板的教师来说，可以当堂对几何元素进行建构和对几何问题进行动态、准确分析，能够直观地呈现分析的手段和思路，新课程特别关注学生在跺堂学习上的表现，强调对学生自主学习的支持，特别是将学生在课堂学习中形成的问题及当堂反馈视为重要的学习资源，重视学生在课堂举习之中形成的问题、想法、需求，有利于促进学生积极主动地思考，并积极地融入课堂学习几何的过程中来二、利用学件支持学生进行发现、探究式学习学件是指根据学生自主学习的需要而制作的学习式软件或积件，其目的是在课上或课下为学生进行探究、发现学习提供指导和资源的支持，一个好的学件既需要符合数学学科的特点，又要符合学生自身认知方式的特点，同时具有良好的交互性，促进学生培养数学思维，数学学科强调启发式、发现式、探究式教学，而在学件上的反映即为互动式学件。几何画板制作的学件具有良好数学关系不变性和动态交互性的特点，在设计好的学件中，可通过改变课件的控制参数，看到直观形象的图形的位置、数量的实时动态变化，从而促进学生在操作过程中、定性地分析现象背后的图形的位置关系、数量关系，形成几何假设；几何画板还有开放性的特点，学生可以在原有的学件之上，进行作图、度量等类实验技能的操作，从而通过定量的图形分析和测量，对自己的几何假设进行验证。并用数学语言描述出规律，在几何画板的学习平台下使学生经历“观察图形→发现问题→提出假设→测量实验→验证假设→分析总结”的探究式学习过程，完成学生学习方式向发现、探究的转变，虽然几何画板学件中没有富丽的外观，却能用简洁的形式精确地反映深刻的数与形的关系，加强学生对数形之间的联系和几何图形的动态理解，更好地培养学生的观察、分析、推理、思维能力，在学件的设计中应提供学生足够的指导信息，给出关键性的问题，使学生不满足于表面的现象的认识，进一步指引探究的方向，突出所设情景的可探究性，从而引起学生深入探究的兴趣。三、利用几何画板作为学生问题解决的支持工具几何画板作为一款问题解决工具，可以根据问题的不同属性表现为学习型支持、验证型支持、探究型支持、创造型支持的工具。1学习型支持表现为在实际生活中遇到难以用纸笔分析和探讨的问题时，可以利用几何画板的数学功能进行辅助的作轨迹图像、作图分析、函数计算，等等，从而建立起准确的数学情境，为问题解决提供思路，促进问题的解决，如将军饮马的最短路径问题。2验证型支持表现在学生从所学的几何知识、几何规律出发，对几何规律及其所反映的几何量之间的关系进行验证，从而增强对几何知识、几何规律的动态映像，如对同弧所刘，的圆周角与圆心角之间的数量关系进行验证性的分析。3探究型支持表现为学生从已掌握的几何规律出发，模拟和探索一些相同或相似情形中的较复杂的几何现象和规律，如探究动点问题、几何变换问题等。4创造型支持则表现为学生将几何画板作为表现和创造的工具，根据一定的主题，进行深入的探究，创造山具有一定美感、表现力又能体现几何内涵的作品，要使几何画板成为学生解决问题的工具，学生需要掌握一定的几何画板操作能力，同时要有综合运用数学知识的能力，这对于中学生来说，要求比较高，一方面可以在数学研究性学习中。通过循序渐进的学习，使学生逐渐了解和掌握几何画板，在几何画板应用中激发兴趣，获取成功感；另一方面，教师在课堂上使用几何画板时对学生能产生潜移默化的影响，吸引学生运用几何画板作为学习、探索、验证、创造的工具，从而培养学生的思维能力和创造意识，从中发挥积极的作用。四、数形结合与拓展原则几何学的基本问题就是数与形的问题，传统的教学虽然也重视数与形的教学。但由于受到表现能力、计算能力的限制，使得教学更注重几何语言的描述和推理，以及简单的结论确定的问题和计算问题，几何画板能够有效地解决数的度量计算问题和形的动态表现问题，实现数形结合、数形转化来深入地研究和解决几何问题。它的有效应用则需要在掌握丫基本的几何知识之后，拓展传统的教学空间，从而由静态向动态拓展，由简单向复杂拓展，由抽象向形象拓展，由点、线问题向线、面、空间问题拓展，由验证已知规律向探索、验证未知规律拓展，由确定性问题向未知结论问题拓展，在教学的拓展过程中进一步提高和发展学生对数和形的认识与数形结合的能力。五、结论几何画板不仅是一款好用的课件制作软件，而且是一个沟通教与学、启发新思维、验证新想法、激活迁移与联想、开发创造性思维能力的教学平台，通过让学生自己动手，并充分利用已有的知识，借助于它去验证自己的想法，挖掘自身的潜能，加强学生的理解能力，特别是数与形之间的联系和几何图形的动态理解，更好地培养学生的创造能力，“科学源于好奇，技术源于创造”“教学和教育的技巧在于要使每一个，儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功乐趣”。丰田生产方式lE手法无效的动作不是工作。仼E和合理化就好像地下的基础工程一样,如果没有牢固的基础,建筑物就好像沙子上的阁楼一样。因此,要使所有人明白和合理化,建立一个牢固的基础。大野耐丰田汽车工业副社长(1975年-1978年)目录何谓手法提高生产率的第一步从作业研究开始何谓工序分析4.何谓动作分析5.理解动作经济原则,减少动作数量6.利用动作经济原则使作业变得轻松7.何谓标准时间8.抽样把握工作(工作抽样法)9.工作抽样的使用方法10.随机抽样时刻表的使用方法11.在前景不好的职场(物流仓库)的分析事例2.如何发现流水作业中的浪费13.生产线平衡分析方法14.改善生产线平衡的方案1.何谓手法幸E是工业工程ndustrialEngineer的缩写*E是仔细看问题的技术。其内容综合了人、物、设备以及信息,通过手法可以建立起最经济的系统。*之所以不能解决浪费和问题,是因为不能发现浪费和问题。之所以不能发现问题和浪费,是因为看东西时粗心大意。E仔细看问题的方法*掌握了E手法,就会发现以前不清楚的问题。E手法将工作逐层细分为工序→作业(单位作业→作业要素)→动作要素动作),然后消除各项工作中的3MU—Mur(超负荷德人员或设备)、Muda(浪费)、Mura(不均衡)。作业分析动作分析区分单位单位作业要素作业要素动作(主要变数)从椅子上站起来点名报到准备上课转向黑①使用身体部位分发资向黑板移动点名朗读把手伸向粉笔③重量④动作的困难度取粉笔在黑板上写字内容观察方法听取篮料、观察时钟、DV、秒表照相机、D、目视5工作的比例分析口

口和△合起来所75%占的22%是改善的主要目标。吗.提高生产率的第一步从作业研究开始数时和吉条布皲斯支纪的动能可车颈而发展至令的方法研究分楼3惟业以及动作,创造经济、安全、轻松的作业方法。“动作经济原则(超负荷德人员或设备)、Muda(浪费)、Mura(不均衡)的作业测定以时间为尺度将作业系统和构成要素的工作数值化,以改善和维持为目标分为连续时间分析法和WS(工作抽样WorkingSampling)法*就像产品的检查包括整体检查和1分把工作的整体检查看作连作业研究作业测定分析工序和作业方法测定作业必须的时间,排除无并对其进行改善效时间,设定标准时间选择要研究的作业确定将成为测定对象的作业方法经济地看问题,准合理作业方法有如下几种,首先,必须记录现在把工作分解成为要素产品工序分析用下面的方法测定作业动券业分析连续时间分析法⑤布局相关图表分析①工作的整体检查行时间分析)考虑以下几点情况,对事实展开研究ws(WorkSampling)法①目的①工作的抽