中古西方文学与但丁-课件

中古西方文学与但丁ppt-文档资料41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔中古西方文学与但丁ppt-文档资料中古西方文学与但丁ppt-文档资料41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第三节但丁但丁是欧洲中世纪最伟太的诗人他的创作代表着中世纪欧洲文学的最高成就。恩格斯认为他是中世纪的最后一位诗人,同时又是新时代的最初位诗人。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL但丁个热衷于政治的诗人◆出生于贵族◆受业于拉蒂尼Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新的课堂教学就是要将过去的“教而获知”的过程转变为“学而获知”的过程，创新教学就是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学，使学生的学习建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在学生意志努力基础上的“坚持学”，从而让思想品德课堂“活”起来。一创设情境，激发学生的学习兴趣“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”兴趣是学生学习的动力，各科教学都必须以激发学生的兴趣为前提，方能取得较好的效果。在教学活动中要注重培养和唤起学生的学习兴趣，让学生在有趣中学习，在学习中感受兴趣——“想学”。1.质疑导思学起于思，思起于疑。思维一般都是从问题开始，遵循这一认识规律，为激发学生主动探索知识的积极性，教师可根据授课内容抓住事物的关键，巧妙设置疑问，提出学生感兴趣而一下子又难以解决的问题，以造成一种期待的心理状态，引起学生的注意，拨动他求知的心弦，从而导入新课。例如：在学习七年级“学会调控情绪”时，笔者首先让一位同学表演四种表情——喜、怒、哀、惧，接着提出疑问：“人在什么情况下会有这四种表情？这种左右你的力量是什么呢？”老师接着点明是情绪，然后又进一步提出疑问：“那么什么是情绪呢？”由此导入新课。2.创设表演情境初中学生好动、求新、乐于接受新事物，对新奇的东西特别感兴趣，教师设计新颖的活动能启迪学生的思维，激发学生的热情，调动学生的积极性。因此，可以采用一些比较独特的引入法，例如让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，积极主动学习。例如，在学习八年级“诚信做人到永远”一课的时候，笔者设计了中央电视台播放的“卖橘子”这一小品，摊主叫卖言行前后不一，结果生意做不成，让学生分析其中的原因，看小品时，学生的注意力十分集中，教师抓住这个时机引出这节课要讲的内容——诚信。课堂的导入虽然只有短短2～3分钟，然而大有文章可做。上述导入方式创设了良好的教学情境，作了巧妙的铺垫，为整篇课文的教学搭桥铺路，蓄势兴波。3.故事诱导针对学生爱听故事的心理，笔者搜集、编写有针对性的故事、典故、寓言等，使学生在专心致志的听讲中，初步领会本节课要讲的内容。例如，在学习七年级“做情绪的主人”之前，笔者先讲了一个故事：一个粗心的医生，将两个病人的诊断报告弄错了。原本没有癌症倾向的病人因为错误的诊断报告，而极度的伤心、痛苦、焦虑，情绪极不稳定。不久之后，在医院的再次检查中，果真发现了癌症的倾向。而那位本有癌症倾向的病人，由于拿到了没有癌症倾向的诊断证明，情绪变得高涨，心情变得愉悦，病情逐渐好转。然后提问：“这个故事说明了什么道理？”同学们纷纷举手发言，有人说：“情绪会影响健康。”有人说：“好的情绪对身体有利，不好的情绪对身体有害。”这时教师趁机引导：“同学们说得很对，好的情绪有利于健康，不好的情绪有害于健康。那么，我们应该保持什么样的情绪呢？”这时很多同学都说：“要保持积极的情绪，做情绪的主人。”这样很自然导入了新课，既调动了学生的积极性，又收到了良好的效果。二引入时政，紧跟时代步伐初中生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。新时代各种思潮喷涌，有清新之风，也有污浊之气，引导学生辨正祛邪，培养学生正确的价值观、人生观是品德教师义不容辞的责任。教师应紧跟时代的步伐，把握时代的脉搏，用鲜活的时政来丰富我们的课堂教学。例如，在教学九年级“参与政治生活”时，笔者将中日钓鱼岛争端引入课堂，钓鱼岛自古就是中国的领土，中国对钓鱼岛拥有不可争辩的主权。可日本右翼分子妄图改变这一事实，上演了一出“购岛闹剧”。闹剧发生之后，全中国掀起了抗议日本“购岛”的风暴。请你对此事件进行分析，并讨论：“当国家主权受到侵犯，国家安全受到威胁时，作为公民我们该怎么办？”通过活动，学生认识到爱国要理性，要把个人命运同国家安危联系起来。教师要关心时政，并从纷繁的事件、众多的人物中，选取最能为教学所用的素材，以传达社会正能量。这些鲜活的时事材料，可让思想品德课堂富有吸引力。三贴近生活，关注学生的情感体验教育家陶行知指出：“生活即教育。”生活是大课堂，体验来源于生活，又扎根于内心，让学生走进生活、体验生活，是新课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。而体验式教学就是教师关注学生情感体验的一种有效的教学模式，它通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐地进行体验，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。既突破了重点难点，又满足了学生好动、渴望表现自我的心理要求——“能学”。例如，在教学八年级“维护消费者的权益”时，笔者向学生叙述了这样一件事：周日，李某逛街，一商家正在搞促销活动，凡购买商品金额超过200元，可抽奖一次，一等奖价值300元电水壶一个；二等奖价值50元食用油一壶；三等奖价值10元洗洁精一瓶。李某购买一双200多元的皮鞋，获得了一次抽奖机会，运气也不错，他抽得一等奖得到电水壶一个。他很高兴，可回家一用，却怎么也烧不开水。他找到商家想换一个，可老板说：“你这是抽奖得的，不能换！”然后提出问题：这个电水壶能换吗？请你帮李某出个主意，如何维护他作为消费者的正当权益？学生展开了热烈的讨论，明确了保护消费者合法权益的途径和方法。四开展课堂活动，让学生融入课堂初中思想品德课注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多样的活动，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。这就要求教师把实践活动作为教学过程中不可缺少的重要环节，采用生动活泼、为学生所喜闻乐见的活动形式，让学生动手查阅报刊、图书等资料；让学生对有关问题进行讨论；让学生进行调查、访谈活动；让学生发表意见和感想，对某些问题提出合理的建议，等等。教师要在活动中对学生进行正确的价值观引导，鼓励他们在实践中积极探索、体验和反思——“会学”。例如，教学八年级“自觉维护正义”时，笔者讲到我们家乡森林资源破坏严重的问题，并指出这是一种不可持续的发展模式，是要不得的。可有学生认为：你不砍树别人也会砍；树砍掉之后过几年又会长大；万一砍没有了我就搬家。我敏锐地抓住这些观点组织了一场辩论会，围绕焦点问题厘清学生的认识，最后回归课本驾驭点评，做到活泼而不混乱，见解有深度而不流于形式。五巧用课堂结束语，让学生继续探究课堂结束语是对一堂课所学内容的总结、概括。如何进行总结，是一堂课的关键。古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余。”可见，总结性语言要巧妙，在师生之间能产生共鸣；总结性语言要精练，能使学生抓住重点，掌握中心；同时总结还应带有点悬念，耐人寻味，让学生继续探究、思索，课虽止而学不断，言虽尽而意无穷，为下一节课作铺垫，进一步激发学生的学习兴趣——“坚持学”。例如，在学习完七年级的“学会调控情绪”一课时，笔者把《红楼梦》中林黛玉的人物形象投影到屏幕上，并向学生介绍了林黛玉多愁善感、抑郁寡欢的性格特点，请他们思考：林黛玉这种情绪属于哪一种情绪？长此以往会造成怎样的结果，为什么？对此，你又有何感触？学生们争先恐后地发言，懂得了情绪需要调节，而且要善于调节，并注意选用恰当的方法，保持乐观心态，做情绪的“主人”。而这个“主人”又应该怎样做呢？学生疑窦顿生，这既进一步激发了学生的兴趣，弥补了思想品德课结尾的抽象、平淡之不足，又寓教于乐，为下一节课做好了准备。六构建和谐师生关系，点燃智慧火花师生关系应该是和谐、融洽的关系——师生之间人格平等、互相尊重，亦师亦友。在师生关系中教师占有主动性，教师只有主动接触、关心、热爱学生，才会赢得学生对自己的尊重与信赖，从而在师生之间形成亲切友好的双向交流，这正是形成和谐思想品德课堂气氛，使学生获得成功的最重要的保证。教师在课堂上不要老板着脸，不要把威信建立在严厉上，要有关切的笑、理解的笑、鼓励的笑、幽默的笑、开心的笑等善意的笑，这样的笑让学生如沐春风。教师要不吝啬对学生的鼓励，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”“标新立异”“挑战权威”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。例如，在教学中，为了鼓励学生善思多问，笔者设立“爱动脑筋的好学生”“课堂发言标兵”等奖项。对学生的发言，有新意、有独特见解的及时给予评价，课后适当颁发奖品。总之，教师要不断学习新的教育理念，大胆尝试新的教学方法，以学生为主体，以授人以“渔”为原则，进行创新教学，让思想品德课堂鲜活起来，使学生的综合素质得到全面发展。任何语言都拥有一些基本的句式，句式的使用取决于交际者的语用目的、语用价值和认知依据。英语句式有常式句和变式句之分，常式句和汉语一样，其最基本的语序是“主语+谓语”的结构，包括SV，SVO，SVOC等基本句式。而为了语法结构或修饰的要求，将谓语动词的全部或部分置于主语之前，这种又别于叙述语序的语序成为“倒装语序”，这种句式被称为倒装句（Inversion）。倒装句的功能阐述不少中职学生在遇到倒装句时，往往会发出这样的疑惑：句子为什么要倒装？也就是说学生对倒装句的功能不明白。4.倒装句的语篇功能英语的语序虽然有一定程度的固定性，但仍具有一些语用重组（pragmaticre-ordering）的手段，倒装便是其中之一。然而，英语倒装句不仅仅是语用重组的结果，而且赋予前置成分和后置主语一种特殊的语篇功能[5：15-18]。我们研究发现，在英语语篇建构过程中，倒装句这一语用重组手段具有如下几种语篇功能（textualfunction）：话题导入（topic-introducing）功能、情境设定（situation-setting）功能、焦点凸显（focus-highlighting）功能、焦点对比（focus-contrasting）功能、语篇的衔接与连贯（textualcohesionandcoherence）功能等。在语篇功能上，主要有话题导入功能（将某人或某物作为新信息置于句末，为语篇导入一个话题）、情境设定功能（为语篇引入一个时间范围或空间范围，使保证语篇的顺利开展）、焦点凸显功能（倒装使之信息焦点得到突出）、焦点对比功能（倒装将信息焦点突出）、语篇衔接与连贯功能（倒装使上下文结构衔接、语义连贯）。从简单层面上看，倒装的目的不外乎两个，即：语法结构的需要和修辞的需要。前一种情况下，只有通过倒装才能避免出现语法错误，后一种情况，可以选择倒装也可以不选择，影响的只是表达效果上的差异。细化来看，倒装句是一种语用理据性很强的信息编排手段，可以用来调整已知信息和新信息的编排顺序，又可以细分为以下几种情况。①表示强调。这是最常见的用途。例如：only+状语或状语从句或者so/such...that结构中的so或such，或者not，scarcely，never，notonly，等具有否定意义的词或词组位于句首，采用部分倒装，以强调其语气形成较佳的修辞效果。②承上启下。当前后两句涉及到相互关联的人或物时，以保证两句话在关系的关联性，会采用倒装句。如：Youreallyshouldnotangrybeingcalledfools.Foolsyouare，andfoolsyoushallbe.③为了制造悬念，渲染气氛而运用倒装。如：Hangingonthetreeisadeadsnake.④平衡结构。以作状语的介词短语开头，或者以表语开头，又或者以副词here，there开头的句子，当主语较长或主语所带修饰语较长时，为了保证保持句子平衡，遵循尾重原则而采用倒装。例如：Hereisthejewelryyouhavebeenlongingtosee.⑤将表示方向的副词或拟声词置于句首形式的倒装，增加描写的生动性。如：Bangcameanothershot！倒装的分类英语倒装句在中职英语课文中俯拾皆是，是中职学生英语学习必须要掌握的考核内容。了解并掌握倒装句的用法，不仅丰富了英语的语言表达方式，提高了英语欣赏能力和表达能力。但倒装语序种类繁多，学生往往难于应付，因此是英语学习的难点之一。因此把分散的单个的倒装语序的语言现象进行分类、综合和总结很有必要的。按照谓语倒装部分的整体性，倒装句有完全倒装（CompleteInversion）和部分倒装（PartialInversion，也称之为主助倒装）之分，前者将主语和谓语完全颠倒过来，谓语一般是不及物动词。完全倒装按照句首形式的不同粗略的可以划分为①以here，there，such等副词放在句首，谓语动词是be，come，follow.如Hereisyourmoney.②表示运动方向的副词或out，in等置于句首。如Outyougo.③Therebe句型表示“存在”时，be课替换为stand，happen，appear等。如Therestandsaspecialbuildingbehindthepark.④表语或状语位于句首表示强调意义时和避免头重脚轻。如：Suchwerehislastwords.部分倒装只将助动词、情态动词和系动词移至主语之前，谓语中的其余部分仍放在主语之后。并且进一步将主助倒装句区分为五类：英语疑问句（questions），表示祝愿的句型，如wishsbsth.句首含so，neither，nor的省略句IfIwon'tdoit，neitherwillyou.句首短语含否定意义或形式，如NeverhaveIseensuchahandsomeman.条件从句如：Onlywhentheexamwasoverwasheabletogetback.和让步从句，如：Strongasheis，hedoesn'tgoodatsports.综上所述，倒装作为重要的修辞手段在英语中的应用广泛，因此，必须让学生了解并掌握倒装句各种句式的使用。广大英语教师要要善于发现问题，剖析规律，帮助学生掌握好倒装句的特质，从而达到“授人以渔”的效果。第三节但丁但丁是欧洲中世纪最伟太的诗人他的创作代表着中世纪欧洲文学的最高成就。恩格斯认为他是中世纪的最后一位诗人,同时又是新时代的最初位诗人。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL但丁个热衷于政治的诗人◆出生于贵族◆受业于拉蒂尼Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL但丁(图片:肖像、天堂)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL政治黑归尔弗党永久流放(1302年)白佛罗伦萨执政官(1300年)吉伯林党我象一只孤独的帆,在凄风苦雨中沿岸沿港的漂泊佛罗伦萨人,客死于拉文那。爱情:贝阿特丽采Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“这个时候,藏在生命中最瀑处的命之精灵,开始激烈地颤动起来,就很微弱的胀搏里也礅觉了震动。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆对生活充满了欲望,但屡遭失败◆爱情上的不幸◆政治上的被迫害造成了对诗人◆长期的流亡生活生命活力的压抑《神曲》Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL欧