英语常见词缀和词根分解教学课件

英语常见词缀和词根分解26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊英语常见词缀和词根分解英语常见词缀和词根分解26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊英语常见词和词根1.表示否定意义的前缀1)纯否定前缀2的,asymmetry(不对称)anhydrous光is-dishonestdisliken,ig-,il,im,ir,incapable,inability,ignoble(卑鄙的),impossible,immoralillegal,irregularne-n",none,neither,nevernon-nonsenseneg,neglectun-unable,unemployment,unexpected教师对课堂提问进行恰到好处的艺术设计，既可以调节课堂气氛，激发学生的求知欲，又能促进师生互动，有利于教师利用课堂反馈的信息，适时调控课堂教学思路，增强课堂教学的实效性。课堂设问是达到师生互动的关键，是启发学生思维的一个杠杠，如果设问给人以耳目一新之感，就会有“一石激起千层浪”之效果。一、课堂提问在语文教学中的作用1、激发学生学习语文的兴趣。苏霍姆林斯基曾经说过：“当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”十七世纪捷克大教育家夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学途径之一”。在教学过程中进行的课堂提问，教师如能精心设计，犹如磁石吸铁，紧紧吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入兴奋之门。2、促进学生掌握重难点。课堂提问可以了解学生对某一方面的知识或对某一个问题理解和掌握的程度，可以了解学生解决问题的能力如何。因此，课堂提问是一种最直接最快捷获取反馈信息的重要渠道，教师可以根据学生的答问及时地调控教学程序，改变教学策略，学生能更积极主动地参与学习活动。3、提高学生的综合能力。课堂提问给学生提供了一个发表意见的机会，学生能面对教师和同学，用自己的语言表达对问题的理解和看法。通过答问，即可锻炼学生组织语言的本领，又可锻炼学生语言表达的准确性和灵活性，从而提高学生的语言表达的能力。通过提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。发现问题、提出问题也是一种重要的能力，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合理处置。二、课堂有效提问的方式1、情境想象式。教材中有大量想象性文体，课文中有许多省略和空白。让学生对这些文体、空白、省略进行想象，有利于锻炼他们的想象力和联想能力。学生对这样的提问往生育很感兴趣，并且会产生一些联想，如《最后一课》中小弗郎士就是一个十分可爱的形象。他无忧无虑，调皮贪玩，经“最后一课”后，他醒悟了，韩麦尔先生强烈的爱国情感深深地教育了他，他懂事了。而小说以“散学了，你们走吧！”来收尾。那么散学以后，小弗郎士会有哪些表现呢？学生的兴趣调动起来了。有的学生想象小弗郎士成为一名小游击队员；有的学生说，小弗郎士组织几个小伙伴专门对付镇公所的普鲁士士兵，灵活机智地进行破坏捣乱等。把小弗郎士塑造成了一个爱国小英雄。让学生展开想象，激发了他们的兴趣，也活跃了他们的思维。2、首尾贯通式。课文开头的总起句，结尾的总结句，常常是文章的点睛之笔，是文章的中心所在。抓住这些句子来设计一些精当的提问，必能使学生在阅读时，对课文内容心领神会。以《故乡》一文的教学为例吧，如果教师仅仅要求学生回答开头一段的四要素是什么，那么学生只要复述一下课文就能作答，无需深思。从表面上看，教师提问不少，学生答题也很热闹，但这种方式经常用之，就不可能激发学生的阅读兴趣。如果我们换个角度提问：请学生先看一下课文题解，了解作者写此文时的背景，然后再看课文的开头，想一想，作者是以怎样的描写手法来写出那个时代的特征的？这样的提问，既能使学生了解小说的要素，更主要的是使学生在找出“寒冬……苍茫的天底下……萧索的村庄……瓦楞上的枯草……”这些词语时，懂得了环境描写的作用，不仅点出了那个时代的特征，又为下文人物的出现渲染了一种悲凉气氛。3、情感共鸣式。叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号。”作者缘情而发，教师应披文入情，并且充分利用教材的情感因素，调动学生的情感，拨动学生心灵的琴弦，使之和作者的思想感情产生共鸣。例如，《走一步，再走一步》的教学，教师可以让学生在理解的基础上，设计如下问题对学生进行情感熏陶：①你对“走一步，再走一步”这句话如何理解？②假如“我”的父亲没有来，作为“我”的同学，“杰利”将怎么办？③假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？这些问题的设置可以让学生在情感上与作者取得共鸣，培养学生面对困难积极想办法，勇于战胜困难的精神。三、课堂有效提问的策略大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”。语文教学应以学生为中心，以问题为载体，激发学生饶有兴趣地研读文章，要有效地激发学生的对问题的探究。提问是为了促进学生学习，调动学生学习的积极性，语文教师在教学中可以采用以下策略：1、问题要有明确的目的性。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。2、问题要大小得当，多少适量。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。3、设问要使全体学生积极参与思考，激励学生自己提出问题。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，有利于学生的发展。总之，在语文教学中，我们要遵循教学原则，培养学生积极探索，主动参与充分发展学生的创造性思维。实践结果表明，运用好课堂提问能使学生的学习成绩和兴趣都得到提高和完善，更好地发挥教师的主导作用和充分体现学生的自主学习。板书是一门教学艺术，它展现给学生的不仅是一种愉悦的享受，更是一种深入的思想启迪，令人久久回味。一幅创新的板书是教师在认真钻研教材的基础上，根据学生的具体情况，结合自己的教学特点，综合课文的重点、难点，融入听、说、读、写能力训练，精心设计而成的。它是课堂的眼睛，教学的灵魂，能够培养学生综合概括、艺术想象等思维能力，能直接有效地为教学服务。一、创新板书，使语文教学“靓”起来一则漂亮的板书，能够唤起学生美的情感，给学生以美的享受；一则好的板书，能够对整堂课起到画龙点睛的作用，可以帮助学生理解和记忆教学内容；一则创新的板书，能激起学生思维的火花，开启学生智慧的“钥匙”。人教版四年级下册课文《桂林山水》是一篇描写桂林山水的美文。教学时，可把《桂林山水》设计成一幅风景画――画面上的三座山分别突出了桂林山的三个特点（奇、秀、险），倒映水中的三座山分别突出了漓江水的三个特点（静、清、绿），船上的游客正在观光游览这里的秀丽景色，给画面以动态感与真实感，同时又与画面的题词“舟行碧波上，人在画中游”遥相呼应。整个画面突出了“桂林山水甲天下”这一主题。板书既是一门学问，也是一门艺术。教师可以根据自己的教学意图和教学特长，各显神通，灵活设计。这样就能使我们的板书“靓”起来，在教学中发挥出它巨大的作用。二、创新板书，使语文教学“活”起来一则呆板的语文板书，会使语文课失去亮丽和色彩；一个创新的板书，会使语文课充满生机和活力。语文教师首先要精心设计，突出重点：一堂好的课，要求我们能够落实教材的主要内容，突破教学的重点难点。课堂教学上除了通过讲解分析、讨论探究、质疑问难外，还应该充分利用板书设计这一教学手段和策略。如教学北师大版三年级下册《炮手》，根据课堂教学的进程可逐一完成了以下板书设计：这一板书的设计抓住了课文的重点，突破了难点，以简洁的形式让学生整体感知了课文，有助于学生理解课文的内容。其次是画龙点睛，深化主题：板书设计是对课文内容的精练概括，所以在设计板书时要尽量深化主题，起到画龙点睛的作用。人教版五年级下册《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲了作者童年时，父亲和母亲对他的作品有两种截然不同的评价：“精彩极了”和“糟糕透了”。作者还认识到这两种看起来截然相反的评价所蕴涵的共同点，那就是爱，正是在这两种爱的鼓舞下，作者才努力地走向成功。为突出一个“爱”字。可以设计以上板书（如上图）。三、创新板书，使语文教学“酷”起来《语文课程标准》中要求，语文教学要“增强现代意识，要体现时代精神，体现信息化的社会要求”。而我们天真活泼的孩子，处在开放化、信息化、变化快的社会，这就要求我们的语文教学也要跟上时代步伐，符合小学生追求时尚的心理特征，尤其是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机融合，以及综合性学习活动的设计，使语文课程对真善美的追求进入新的层次，为学生语文素养的整体提高提供途径，有利于全面而又和谐的发展。为了让语文教学能绚丽多彩，让学生们能个性飞扬，语文教学只有符合时代的要求，才能让他们跟上时代“酷”起来。如人教版一年级上册《阳光》一课，可板书如下：这样的板书，不仅便于学生掌握知识内容，帮助记忆，还激发了学生的兴趣。英语常见词和词根1.表示否定意义的前缀1)纯否定前缀2的,asymmetry(不对称)anhydrous光is-dishonestdisliken,ig-,il,im,ir,incapable,inability,ignoble(卑鄙的),impossible,immoralillegal,irregularne-n",none,neither,nevernon-nonsenseneg,neglectun-unable,unemployment,unexpected1。表示否定意义的前缀2)表示错误的意义male,ma-,malfunction(故障)maladjustment(失调),malnutrition,maltreatmis-mistake,mislead,misfortune,misunderstandpseudo-(/sjudeu/),pseudonym(EX名),pseudoscience1。表示否定意义的前3)表示反动作的意思de-,defend,defrost(解冻)demodulation(解调)dis,disar(解除武裝)disconnectun-unloaduncover(揭露)unwrap,unlock1。表示否定意义的前4表示相反,相互对立意思anti-,ant.antiknock(防震)antiforeign3排外的),antiterroristcontra,contre,controscontradiction(反驳),contraflow(逆流)countercounterattack,counterpartcounterclockwiseob-,OC-gof-,op-,object,oppose,occupywith,withdraw,withstand(对抗,承受)2表示空间位置,方向关系的爱表示“在aboardaside2)by表示“附近,邻近,边侧”bypath,bypass(弯路),,circu.,表示“around即:周围,环3)circulCircumstance(形势),circuit(电路)4)de",表示“在下,向下descend(下来),degrade(降低,贬低,退化)5)en-,表示“在内,进入”enter,encage(关起来)endanger(危害)6)ex-,ec-,es,表示“外部,外”exit,eccentric/ksentrA八(异常的),expand,export7)extra,表示“额外”extracurricular8)fore-表示“在前面”forehead,foreground(前景)9)in-,i-,im,ir-,表示“向内,在内,背于”inland,invade(侵入),inside,import,interior(内部的10)inter-;intel-,表示“在……,间,相互”international,interaction(相互作用)internet11)intro-,表示“向内,在内,内侧”introduce,introvert(内向的人)12)medi-med-mid-,表示“中,中间”Mediterranean,midposition,middle13)out-,表示“在上面,在外部,在外outline(提纲,画出轮廓),outside,opoutlive14)over,表示“在上面,在外部,向overlook(俯瞰,忽视),overhead,overcoat15)post-,表示"向后,在后边,次”postscript(附言),postgraduate,postwar16)pre,表示"在前”在前面”prefix(前缀),prefac