小学生词语大会课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。小学生词语大会小学生词语大会21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。小学生词语大会传播文明知识同行一词语大会*二B班°2019.11.22词语大会词语接尼(学生组)动物王国(家长代表)数学成语(学生组)看图猜成语(学生家长混合组)初中音乐教学中小组合作学习模式的探究与应用随着教学水平的提高而日益受到重视。如何将有效的小组合作学习模式应用于初中音乐教学中，促进学生之间的互动、交流与合作，促进学生在合作中进行智慧的碰撞，达到思维的拓宽、体验的加深，促进音乐学习的合作共赢，成为初中音乐教学小组合作学习模式探究的核心。本文就“分组教学，共促进步，自律互动，引领和谐”的小组合作学习模式进行深入探究。一、分组教学，共促进步1.组间分层，加强合作组间分层指的是组间异质、组内同质的分层，即各小组之间形成竞争或者合作关系，但是小组成员的目标是一致的，成员之间形成合作关系。这一小组合作模式促进了同组学生的合作交流，让学生为共同的学习目标而学习，学习的目的性、积极性、主动性有所加强；使学生在合作中的友谊得到建立或加强、利于学生学习中的互帮互助、思想碰撞与交融。不同小组之间的合作关系使知识的探索更为顺利，不同小组之间的竞争关系能够激发学生学习的斗志，促进学习目标的达成。例如，在七年级第一单元“七子之歌”《我的中国心》一课的教学时，教师可以先进行学生的组间分层，在分组时，教师要考虑每个小组中成员音乐水平的差异以及小组成员的性格特点、潜力等，让小组成员之间、小组之间的差距不宜过大，鼓励平时关系一般的学生加强合作与交流。分组后，教师播放《我的中国心》原声音乐，让学生进行欣赏并思考音乐的基本要素，以及所表达的情感。课堂上，老师鼓励学生通过讨论交流后派代表回答；开展音乐教学活动时，也同样可以由组内推选代表参与展示。通过小组成员之间的加强合作，课堂的教学氛围更加热烈，学生的注意力能够专注于音乐学习中，促进了教学质量与水平的提高。2.任务分层，选择自由任务分层指在小组分层的基础上进行各个小组的任务分层以及小组成员之间的任务分层，任务的选择遵循自由选择原则。这样的小组合作学习模式将学习任务进行具体划分，细化了总体学习任务，利于学习任务的逐个攻破，达成音乐学习的目标；各小组之间或者小组成员之间在相应任务的压力或激励下，其学习的主动性、积极性得以有效激发，取得胜利的斗志与完成任务的责任感、荣誉感会使学生专注于音乐的学习；自由选择能够让学生发挥特长与爱好，更好地完成任务。例如，在进行八年级第二单元“乐海泛舟”《G大调弦乐小乐曲》一课的教学时，教师给小组分配任务，其中主要任务是首先找出乐曲的旋律、速度、节奏等要素的变化，从而分析出乐曲的曲式结构。让各小组进行任意两项任务的选择，小组成员在所选两项任务中进行任意一项任务的选择。鼓励学生在完成任务的过程中进行同组成员或异组成员的交流与合作。通过任务分层，学生可依据自己的喜好、能力等情况自由进行任务的选择，又可在广泛的交流与合作中完成任务，学生完成任务的积极主动性、潜力得以有效激发，课堂教学质量与进程得以优化。3.指导分层，共同进步在小组分层合作学习以及任务分成合作学习中，教师作为课堂的重要引导和推动角色，相比于学生有更丰富的知识储藏和生活阅历。教师可以从中进行适当、有益的意见指导，帮助学生又好又快地完成音乐学习目标。不管是小组的分层指导还是任务分层的指导，教师的目的均为促进学生的学习进步。教师指导用语应当尽可能幽默风趣，这样容易使指导意见被学生接受，利于达成指导的目的。例如，对于思维活跃、讨论热烈的小组，教师可以给予更为广阔的音乐知识讲解，启发小组的学生加深对音乐的感悟。对于较为沉默、讨论热情不足的小组，教师可以根据该小组已有的讨论结果进行提问，引导该小组学生进一步探索，从而激发学生的求知欲望与兴趣。对于注意力不集中、无心讨论的小组，教师可以用激将法将该小组成员的讨论状态与优秀小组的讨论状态进行对比，鞭策该成员小组端正学习态度；教师可以请该小组中的某位学生担任组长，负责带领小组成员进行学习任务的积极探讨；教师要将每个学生的闪光点积极表扬，促进学生进行学习任务尝试的信心；对于格外调皮、懒散的学生，教师可以请与该学生关系较好的同学帮助并带领其进入学习的氛围中，让该学生在热烈的学习氛围中找到学习的兴趣、热情与动力。教师可以将网络流行语或者各种社会的热点、潮点等贴近学生交际用语及心理特点的语言元素渗透到指导用语中，拉近与学生之间的关系；教师在指导中要充分尊重学生。二、自律互动，引领和谐1.自学自律，自我提升在小组合作学习中，各小组成员的自律性是促进学生专注于学习内容的保障，只有自律才可能达到自学的高效。因此，教师在进行小组划分与任务划分后应当将合作互动的要求、禁忌进行明确规定，鼓励学生自学自律，自我提升，加强合作互动的良性发展，在自我提升中促进同学间的共同发展。无论是课堂小组的讨论，亦或是学校艺术社团或者兴趣小组的讨论，对于脾气暴躁、容易冲破规则、容易与他人发生冲突的学生，教师可以教育其以小组的大局为重，鼓励其与同学友好相处，规范自己的行为。在小组讨论的过程中，不管讨论多激烈，对对方观点的反对多强烈，均要求学生在求同存异基础上予以思想的碰撞，禁止在讨论中出现不文明用语，要求学生尊重彼此的意见和学习成果。鼓励学生自学，在学习的探索过程中，应当坚持独立思考，不可人云亦云。鼓励学生在自学的基础上进行合作与交流，强调自学是学生将所学知识内化的基础，自学也是学生达成共赢的基础。2.互尊、互鉴、互助，促进和谐良好的小组合作学习关系离不开互尊、互鉴、互助，学生之间在合作的过程中尊重彼此的思想和观点，进行知识的互相借鉴，交流思想和学习成果，在碰到疑难问题时互相帮助，从而促进了合作学习氛围的和谐。学生之间的关系更加密切，学习的质量和效率均得到有效提高，课堂教学氛围良好，促进了教学目标的高效达成。在互相尊重的教育上，教师可以以自身为例，表达自己对每个学生的尊重态度并分析原因。对于因学习成绩差异、贫富差异等经常引起的学生之间冲突的问题，教师可以以成绩好坏、贫富与否不能完全评价一个人的价值的观点和实际案例进行讲解。倡导学生平等对待每一个人，以“己所不欲勿施于人”的观点与实例加深学生不被尊重的感受。在互相借鉴的教育上，教师可以向学生强调谦虚、宽容使人进步的观点和实例，鼓励过于害羞的学生积极与其他学生进行合作交流，从中取长补短，不断进步。在互相帮助的教育上，教师可以在音乐的教学过程中向学生讲解“三个臭皮匠顶个诸葛亮”、中国革命发展史、人民统一战线等故事实例进行互助有益的讲解，鼓励学生在合作学习中互帮互助，达成互利共赢。初中音乐教学中小组合作学习可以以组间分层，加强合作、任务分层，选择自由、自学自律，自我提升、互尊、互鉴、互助，促进和谐的模式进行，通过这些模式，学生可以在和谐、热烈的学习氛围遨游于知识的海洋进行高效的交流与合作，有利于学生的发展与进步。一、自主学习的特点1.独立性作为自主学习的主体，学生必须具备独立性，摆脱对教师的依赖，无论是制订学习计划还是改进学习方法，无不渗透着独立的思想。教师只是学生自主学习的组织者和引导者，只起一定的组织和引导作用，学生必须能够相对独立地完成自我学习活动。2.主动性学生具备较强的主动性也是自主学习的一大鲜明特征，因为自主学习强调学生的自我监督、自我调整和自我定向，而这个过程的施力者必须是学生自己，学生应该主动去完成这些活动。3.有效性自主学习的落脚点是学习效率，学生只有协调与处理好自主学习环节中的各个要素，才能取得自主学习的最佳效果。换句话说，自主学习就是利用各种方式和策略来提高学生学习的有效性。4.相对性所谓的自主学习，其实也只是相对的独立自主。因为它是建立在遵从教师的学习指导以及整体教学目标宏观调控的基础之上的。二、新课程标准下初中语文自主学习的策略作为语文教师，只有充分认识到科学指导和调动学生积极性的重要性，才能探索出提高学生自主学习效率的有效方法。在初中语文教学中，笔者主张从以下几方面来培养学生的自主学习能力。1.创设问题情境，激发学生的探索意识初中语文教师应该形成“以学生为主体、以学生以根本”的教学意识，通过多种途径帮助学生认识到自己才是学习活动的真正主体。同时，在教学中，教师一定要留给学生足够的独立思考的时间和空间，当学生遇到疑惑或困难时，教师也应进行有效的点拨和指导。如在教学《桃花源》时，笔者就设置了两个问题：①作者为什么要虚构“桃花源”这一人间仙境？②“桃花源”最吸引作者的魅力来自何处？在解答这两个问题的过程中，学生就需要发挥自己的主动性和探索精神，深入研究课文内容，探究作者的思想，才能领悟《桃花源》这篇课文的核心意思，从而对课文形成深刻的理解。与此同时，在学生探索的过程中，教师应积极发挥引导作用，为学生指明前进的方向。如针对第一个问题，教师可以引导学生从“作者自身的现实遭遇与社会道德的沦丧”这个角度进行探究，然后再让学生从不同方面进行具体而深入的分析；针对第二个问题，教师可从“自然魅力”、“人性魅力”、“生活魅力”等方面引导学生去分析“桃花源”的魅力所在。2.营造良好的学习氛围，让学生感受语文乐趣在教学中，教师应努力营造轻松愉悦的课堂氛围，为学生创造有效的学习情境，鼓励师生和谐共处，共同讨论解决问题的方法，从而激发学生语文学习的兴趣。如在教学《事物的正确答案不止一个》时，笔者提问：“它的中心论点是什么？”很多学生会以题目作为论点，但也有不少学生持反对意见。于是，笔者趁机引导学生深入课文进行探讨，获取更多的信息，让学生在自主学习中找到答案。通过教师营造的良好学习氛围和师生的共同探讨，学生们“意外”地提炼出这篇课文的另一个“中心”论题——“如何成为一个创造性的人”。再经过深入分析与讨论，学生发现《事物的正确答案不止一个》一文的中心论点其实正是“要做一个创造性的人”。在教学中，学生不仅主动参与了教学全过程，而且从中体会到了语文学习的乐趣。3.激发学生的学习欲望，向“我要学”转变教师不仅要教会学生掌握语文知识，而且还要培养他们掌握获取知识的方法和技巧。所以，教师应想方设法激发学生的学习欲望和动机，让他们从“要我学”转变为“我要学”。如在讲授现代诗歌时，教师应着重引导学生品味诗歌的美好意境，通过朗诵诗歌，品味诗歌，加深学生对文本的理解。同时教师还可以带着学生走出教室，走近自然，从生活中去发现美好的事物，以此激发学生心中的美好情感和内在的情感诉求。传播文明知识同行一词语大会*二B班°2019.11.22词语大会词语接尼(学生组)动物王国(家长代表)数学成语(学生组)看图猜成语(学生家长混合组)挑战第关词语接龙戏规贝1、此题为小组中的学生组答题2、老师出示一组词语,三个小组的依次接龙,当一个小组接不上来时(5秒内),其他两组依依次接上,接上个加1分。3、家长不可告知学生答案4、本组共三个回合语文学生戏规贝1、此题为小组中的家长组答题,每组派一个家长代表答题。2、答对一个得1分动物王国鼠)目寸光亡(羊补牢九牛)一毛杀鸡儆(猴)生龙活(虎)