任务1PLC控制器常识教学课件

任务1PLC控制器常识6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。任务1PLC控制器常识任务1PLC控制器常识6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第一单元认识PLC任务一PLC控制器常识可编程序控制器(ProgrammableController),简称PC或PLC,它是以微处理器为基础,综合了计算机技术,自动控制技术和通讯技术,用面向控制过程,面向用户的“自然语言”编程,适应工业环境,简单易懂,操作方便可靠性高的新一代通用工业控制装置。目前,可编程序控制器已广泛应用于自动化控制的各个领域,并已成为实现工业生产自动化的支柱产品。近年来,国内在PC技术与厂品开发应用方面的发展也有很大的发展,除了从国外引进设备、自动化生产线外,国外的机床设备已越来越快地采用了P控制系统取代传统的继电接触控制系统。作为一名电气工程技术人员,必须掌握PC及其控制系统的基本原理与应用技术,以适应当前电气控制技术的发展需要。介绍PLc技术的基本组成、原理与应用,了解PLc工作原理与特点的基础上,重点介绍小型PLc的应用技术。包括小型PLc的硬件与系统构成、基本性能、指令与编程方法、控制系统的硬件与软件的设计方法、系统的安装与调试、PLC网络与通讯。一、问题提出物理学的应用已渗透到人类社会的各个领域，已成为社会生活与科学技术的重要组成部分。为此，同学们大都迫切希望学好物理。而在教学物理时，学习笔记一直伴随学习的全过程，并且随着年级的升高，它所起的作用越来越明显。记笔记是将所学知识进行适当的记录以促进理解和记忆的方法，是学生听课和阅读时普遍使用的学习策略。二、分析与讨论(一)真实课堂条件下，初二学生是否记物理笔记。以及记笔记的方式对学习效果没有影响。讲课速度是影响记笔记效果的直接因素，当材料呈现速度过快或信息密度过高时，记笔记活动与集中精力接受需处理的知识活动相矛盾，记笔记会妨碍有效的编码。在材料呈现速度过慢或信息密度过疏时，不论记与不记，学习者都会自然地进行加工编码。只有在中等呈现速度或被试自定步子的情况下，记笔记对学习才有积极影响。而在真实课堂条件下，教师语速往往都很适中，信息呈现都存在冗余现象；讲课都经过精心设计，特别是对有经验的教师，他们的授课大部分能符合学生的认知规律，分析透彻；特别是对物理这门学科，大部分现象、概念和规律等知识都是通过实验观察总结得到。因此，初二学生在物理课堂时间内仅仅听课就足以掌握所能掌握的内容，记与不记笔记对学习并没有产生明显的即刻的促进作用。再加上有详细的、精心编制的教科书的辅助，记笔记方式也对学习没有产生明显的即刻的促进作用。(二)真实课堂条件下，笔记的内容完整和细节适当是预测学习效果的两个重要属性。真实课堂条件下，重点突出、层次分明和精加工不能预测学习效果，内容完整和细节适当是预测学习效果的两个重要属性。真实课堂条件下，由于教师板书经过精心设计和本节课新知识内容不是很多这两个原因，学生笔记几乎都能做到重点突出和层次分明。出现天花板效应。与之相反，精加工涉及对信息的组织，属于深层次的信息加工。但对于初二学生来说，只有少部分学生具有较高水平的精加工能力，出现地板效应。因此，重点突出、层次分明和精加工不能预测学习效果。近迁移涉及新知识间内在联系的应用，笔记中的信息量与组织方式影响学生发现知识间内在联系的难易程度。不同的学生由于不同的学习态度、习惯或技能等导致内容完整和细节适当两个属性存在差异，而信息量上的差异又导致了近迁移能力的差异。因此，内容完整和细节适当成为真实课堂条件下预测近迁移能力或测验成绩的两个重要属性。笔记的各属性与回忆成绩和远迁移成绩都没有相关性，这可能在真实课堂条件下。也出现了两极效应。对于回忆测试，可能因为真实课堂条件下，绝大多数学生都能很好地理解并记忆了重要的新知识，成绩出现天花板效应；而对于远迁移测试，因为需要新旧知识间的整合，这种整合对绝大多数学生来说还不能在一节课的时间内完成，于是出现地板效应。这提醒教师在选择课堂测试题时。太容易和太难的习题应占较小比率。三、辅导学生记笔记策略是提高学生学习能力的一条有效途径(一)遇重点即记。作重点笔记栏。(二)遇疑即记，作疑点笔记栏。学习过程经常是一个生疑、释疑的过程。学生在生疑、释疑的过程中，知识、能力水平会不断提高。所以教师不仅要为学生释疑。还要帮助学生学会生疑、用疑。学生在学习中有了疑问，很多问题不能立即解决，还需要经过长时间反复思考，跟同学讨论，向教师请教或查阅资料，甚至要经过较长一段时期学习才能解决。这时老师要指导学生做问题笔记，把在学习过程中遇到的不能立即解决的疑问记下来，长时间坚持这样做，笔记就成为个人的“疑问集”，就可以在经常翻检的过程中，不断用疑和释疑。这种方法针对性强，有的放矢，既可以提高学习效率，又可以培养勤学好思的习惯，优化学习品质。(三)遇难即记，作难点笔记栏。中学物理有些内容比较抽象，理解困难；有些方法分类复杂，变化多端，难以把握；有的概念纵向多层深入。横向联系广泛，难以全面掌握；有物理题一题多解，显得妙趣无穷。对于这些突出的物理难点，教师要指导学生作一个专门的难点笔记栏。遇难即记，勤做小结归纳，使学生对这些问题的认识不断提高，同时要在这些问题的后面留出足够的空页，以便在认识提高后作充实补记之用。这样处理，可以使学生的知识和能力在自我建构中螺旋式提高，适应了学生的认识发展规律。事实证明，适当减少作业而把其改换成笔记的整理对学习更为有利。因为通过整理专栏笔记，学生不仅针对性地学习参考资料。更重要的是在整理中提高了能力，加强了学习的主动性，培养了锲而不舍的求知精神。物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理学的众多概念、规律和法则大都是在实验基础上对物理现象的观察、分析和概括后整理得出的，因此，培养和发展学生的物理实验兴趣与学习效益，以物理实验为载体进行科学探究，对于学生学习物理知识，培养和发展学生学习能力有着其独特的功用。1.拓展多样化实验教学策略从认知心理学角度认识，多样化实验教学策略能有效地激发学生的探究欲望，如果教师在教学中能有效地进行知识背景的铺垫及问题情景的设置，且课堂实验探究设计能做到“意料之外，情理之中”，同化和顺应学生的“好奇、好懂、好玩、好做”的心理，实验探究教学则有更高层次的升华。其一，教师针对学生生活实际来设计实验研究问题，如在探究“热现象”时，设计相关实验：“为什么肉汤比开水凉得慢？”“为什么水烧开了不会溢出来，而粥烧开了会溢出来？”“为什么俗话说‘开水不响，响水不开’？”“为什么用瓦煲翻热浓粥要提防爆煲？”“为什么刚掀开冷冻啤酒瓶口会冒出雾气？”“舞台上为什么能用干冰来制造‘人间仙境’？”等等。学生在探索这些生活中的物理现象所蕴藏的物理原理时，多样化的实验不仅能感受到物理是与生活如此贴近，而且还提升了自己的科学素养，学会运用物理知识来解决实际问题的能力，增进了对生活现实问题的敏锐洞察力，从而对物理实验本身产生了浓厚的兴趣。其二，教师针对物理认知来设计实验进行问题探究，如“浮力”的教学，来自生活中的经验往往成为学生思维的障碍，学生常误认为浮力的大小跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体浸入液体中的深度、物体是否实心、以及物理各种形状有关等等。教师可针对学生探究问题，进行分类分组讨论。在探究过程中，教师作为教学中“平等的首席”，需关注以下几点：①组员的合理搭配，特别是组长要起到领军人物的作用；②实验前，指导学生要学习实验内容，原理，步骤，注意事项等；③组长是学习与组织核心，指导和督促组员完成实验；④实验过程中可能出现的一些异常情况或有独到见解，教师要及时解答和予以鼓励，同时，教师在分组实验中如果发现学生实验问题及时纠正，能起到组织者和引导者的作用。注意以上内容，能有效地激发和鼓励学生对实验内容本身自主探究与合作学习的本能兴趣。2.创设探究性情境教学策略物理课程标准中明确指出，物理实验和科学探究不仅是物理教学中的重要内容和学习方式，而且是物理教学中的教学目标。从科学探究的整个过程来看，在“提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据与实验验证、解释与结论、反思与评价”等过程中，都有学生积极思维的参与，教师教学中创设探究性情境有利于提升学生实验兴趣。如在进行“探究功与速度的变化的关系”教学时，教师可以摒弃以前课本中采用讲授和演绎推理的教学方式，而是先让学生依据自己的已有学习经验，鼓励其进行科学猜想，然后实验探寻。课堂中，学生设计形成五种实验方案：一是利用充电导轨和打点计时器在水平方向进行探究实验，二是运用电火花计时器和重锤在竖直方向进行探究，三是利用橡皮绳和打点计时器在斜面上进行探索，四是直接利用弹性绳做功特点进行探究实验，五是利用多根相同性质弹性绳等距离做功进行探索，爆发出的学习热情令人赞叹。实验探究过程中学生智慧得以充分展示，同组学生互相帮助以发挥个性长处，而异组学生又要进行有序竞争，讲究团队策略。值得一提的是，实验数据处理环节很是精彩，由于功与速度的变化不呈线性变化，学生应用Excd软件进行曲线拟合，然后进行科学猜想才能得出实验规律。学生受从前探究牛顿第二定律时，加速度与质量不成线性关系的思维启发，运用直觉思维的跳跃性直接构建了功与速度的平方线性关系，尤为可贵。回顾整个探究过程，像科研机构的微型化运作，学生先进行系统的探究，并且对繁杂的实验结果进行分析、筛选，找出系列现象背后蕴含的非线性规律，进而萌生了探索物质世界的方法与策略的兴趣。这样课堂教学精彩的生成是教师事先备课所未料到的，显然，这种探究性的情境设置是唤醒学生实验兴趣的重要途径之一。3.开展专题实验教学策略“专题实验设计”就是教师引导学生提出研究问题，然后围绕问题展开实验设计，最后通过实验设计，探索得出结论，使学生在自始至终的学习过程中成为“探索者”和“发现者”，从而激发学生学习物理的心理内驱力。例如从2001年到2011年十年间，全国高考与各省市高考的物理试卷中，以设计性实验的形式考查电阻测量的原理和方法的试题就有40多个，涉及定值电阻、电压表内阻、电流表内阻、电源内阻的测量等情形，不一而足。课堂教学中，教师可引导学生对上述实验进行分类总结，归纳分析，寻找规律。实际上，上述大多数设计性实验题均是在传统的“伏安法测电阻”实验基础上加以创新和演变而成，因此展开“专题实验”进行归类阐释：1.“伏伏”法，利用两块电压表测电阻的一种方法，其创新思维是运用电压表测电流，此方法适用于电流表不能用或没有电流表等情形。设计电路时不仅要考虑电压表的量程，还要考虑滑动变阻器分压与限流的连接方式。2.“安安”法，是利用两块电流表测电阻的一种方法，其创新思维是运用电流表测电压，此方法适用于电压表不能用或没有电压表等情形。设计电路时除考虑电流表的量程外，还要考虑滑动变阻器分压与限流的连接方式。3.“加R”法，即“加保护电阻”法。在运用伏安法测电阻时，由于电压表或电流表的量程太小或太大，为了满足安全、精确的原则，加保护电阻的方法就应运而生，设计电路时不仅要考虑电压表和电流表的量程，还要考虑换动变阻器分压与限流的连接方式。由于专题实验都是学生运用积极思维得出的，因而对实验过程心中有数，故学生的参与意识特别强，这样既拓展了学生的思维空间，又升华了物理知识，提升了学生的创造力和学习兴趣。不仅如此，人民教育出版社新教材中以“说一说”、“演示”、“做一做”、“问题与讨论”等子栏目呈现了教师演示实验、学生课堂实验、学生课外实验、家庭小实验等多种形式，也运用专题教学来拓展学生思维。因此教师可以在此基础上设计实验性专题研究，如“物理趣味实验”、“生活中的物理”等多种以实验专题为特征的研究学习方式，立足于物理实验过程中的强感官刺激和多动手的特质，激发学生产生对物理实验的研究兴趣，挖掘学生的多种学习潜能。4.信息技术整合实验教学策略信息技术与学科课程整合是新课程改革的―个亮点。如果在课堂教学中恰当使用视频插件和多媒体教学来整合实验探究教学，它有利于打破时间、空间和课堂条件的限制，使得一些抽象的和不易看到的事物形象的显示出来，能有效弥补传统教学手段的不足。如在进行“共振”教学时，教师先播放著名的“美国塔库马大桥倒塌”视频录像：1940年建于华盛顿州的塔库马大桥集中了当时悬索桥美学设计的所有时尚，美一家公司还在大桥旁树起了“与大桥共永久”的广告。然而就在当年11月7日，建成仅几个月的大桥居然在三、四级微风作用下轰然倒塌。著名空气动力学家冯?卡门调查后得出结论：塔库马大桥破坏是由于涡流风的随机运动引起的强迫振动而导致。视频播放后，教师再出示“等长摆共振仪”实验进行探索，对学生实验兴趣的激发可想而知。让学生运用信息技术整合实验过程进行自主探究，在促进学习兴趣、增进学习效益方面更为突出。例如观察电能表演示实验，由于电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在直接演示中，学生是不容易看清楚的。如果运用实物投影，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。再如在电压和电流教学时，学生由于无法直接形象感知，理解起来比较困难，教师如果利用FLASH制作相应课件，将电荷的定向移动形成电流的过程，变成动画模拟情景展现在学生面前，再运用类比思维，以电流模拟水流，以电压模拟水压，学生对此知识点的理解就容易得多。课件展示让学生对从未涉及过的事物有了形象直接感知，为观察这些事物本质特征创造了条件。又如在“单摆”实验中，教师运用“DIS数字物理实验室”相关软件为学生提供单摆的实验装置。学生可通过自主实验，任意改变各种物理参数（如摆长、摆角、摆球质量、振幅等改变），并在摆动过程中即时显示摆球的速度和加速度矢量以及各时刻的瞬时数据形成的图像，实验现象生动直观，学生能很快通过观察与分析，清晰地认识出单摆振动过程中各个物理量的变化，进而总结出单摆周期与哪些因素（如摆球质量）无关，与哪些因素（如摆长、重力加速度）相关，或是有怎样的定量关系（周期公式）。如此种种，不仅把抽象的规律和概念形象化，突出了事物的重点和本质属性，便于学生观察形成表象，也激发出学生对实验本身的探究兴趣，很好地调动了学生实验学习的主观能动性，提高了教学效益。第一单元认识PLC任务一PLC控制器常识可编程序控制器(ProgrammableController),简称PC或PLC,它是以微处理器为基础,综合了计算机技术,自动控制技术和通讯技术,用面向控制过程,面向用户的“自然语言”编程,适应工业环境,简单易懂,操作方便可靠性高的新一代通用工业控制装置。目前,可编程序控制器已广泛应用于自动化控制的各个领域,并已成为实现工业生产自动化的支柱产品。近年来,国内在PC技术与厂品开发应用方面的发展也有很大的发展,除了从国外引进设备、自动化生产线外,国外的机床设备已越来越快地采用了P控制系统取代传统的继电接触控制系统。作为一名电气工程技术人员,必须掌握PC及其控制系统的基本原理与应用技术,以适应当前电气控制技术的发展需要。介绍PLc技术的基本组成、原理与应用,了解PLc工作原理与特点的基础上,重点介绍小型PLc的应用技术。包括小型PLc的硬件与系统构成、基本性能、指令与编程方法、控制系统的硬件与软件的设计方法、系统的安装与调试、PLC网络与通讯。任务一PLC控制器常识PLC的产生和应用1、PC的由来随着社会的进步,工业的发展,控制对象越来越多其逻辑关系也越来越复杂,用继电器组成的控制系统就会变得非常庞大,从而造成系统的不稳定和造价昂贵。主要表现在①当某个继电器损坏、甚至继电器的某触点接触不良都会影响系统的运行;②继电器本身并不太贵,但控制柜内元件的安装和接线工作量极大,造成系统价格偏高;③产品需要不断地更新换代生产设备的控制系统不断地作相应的调整。但对庞大的系统而言,日常维护已很难,再作调整难度更大。继电器控制系统DONOTTQUCHANYOFTHESEWIRES解决问题的设想1968年通用汽车公司提出利用计算机的功能和继电器控制系统的简单易懂相结合。面向控制过程、面向问题的“自然语句”进行编程,使得不熟悉计算机的人也能方便地使用。指标:1)编程简单,可在现场修改程序2)维护方便