语法篇-时态和语态课件

语法篇一一时态和语态2013/3/31语法篇——时态和语态语法篇一一时态和语态2013/3/31要点精析、时态1.一般现在时(1)表述客观真理和客观存在及自然现象;表示习惯性、经常性的动作,或经常存在的状态。常见的时间状语有:often,usually,always,sometimes,nowandthenoThesunrisesintheeastandsetsinthewest.太阳从东方升起,从西边落下。(2)用于时间、条件、方式、让步状语从句中,表示将要发生的动作Ifyouworkhard,youwillsucceednextyear如果你努力,明年你就会成功。(3表示正在发生的动作或存在的状态。Theregoesthebell.铃响了。华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”数学源于生活，生活中又充满着数学。这是对数学与生活的精彩描述。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。既然数学与人们的生活这么密切，那我们的数学教学就应该让学生在愉悦的数学情境中乐学、在兴趣中实践，并致力于学生实践与创新能力以及自主参与合作探究能力的培养。如果教师能真正做到这些方面，学生在课堂上就会兴致盎然，思维活跃，充分展现自己的智慧，陶醉在学习的愉悦与成功的体验之中。现在义务教育课程标准实验教材的使用正是为学生将来具有较强的应用数学的意识打下基础的时候，我们可以通过以下方法来落实。一、创设愉悦的自主探究的情境，使数学知识生活化，激发学生的探究欲望，极力培养学生运用数学思想来看待实际问题的意识和充分调动学生主动解决实际问题的积极性。在学生的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的。教师应该从学生已有的生活经验及旧知出发，将生活中有关数学知识的内容引入课堂，并与课堂所教知识相融，激发学生的探究欲望。如何培养学生学习与应用数学的意识，调动学生主动解决实际问题的积极性呢？本人认为，首先要善于用课本中的例子为背景，结合生活实际创设教学情境，使学生感到学习材料与生活很贴近，以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中。例如，在讲三角形内角和为180度时，可让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，在实践中总结出内角和等于180度的结论，使学生享受到发现真理的快乐。这种引入新课的好处在于培养学生动手动脑的习惯，克服懒惰思想，充分调动学生多种感官参与实践活动，有利于诱发学习数学的浓厚兴趣，让他们自己发现问题，回答和解决他们自己的问题，使他们成为知识的发现者，从而培养他们的创造性思维能力。二、创设生活化的数学情境，在逼真的问题情境展示中使生活问题数学化，培养学生自主探究的能力，充分展示学生的数学才华，促使学生的应用数学技能得以提高。将实际问题归结为数学问题（即建模）与求解过程，可以说是与数学问题同时产生的应用题是将条件纯化或简单化的实际问题的模拟。由于学生的数学思维是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在课堂教学中，教学的内容要面对生活实践，教师要结合学生的生活经验，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，引导他们借助生活表象来学习知识，激发探究欲望。例如，在线段的垂直平分线这节课，可以这样导入：为了改善张、王、李三村吃水难的问题，市政府决定新建一个水电站，向三个村庄供水，要求水电站到三个村庄所辅设的管道长相等，你能帮助他们找出建水电站的位置吗？如果将三个村庄抽象成三个点A、B、C，如何求作一点P使PA＝PB＝PC？这时给学生充分的时间讨论，结合他们的讨论提出问题：这个点在哪儿？这个点怎么找？也就是说如何满足同一平面内一点到其他三点的距离都相等？利用已学过的知识，可以构造以P为顶点的等腰三角形△PAB、△PAC、△PBC，而如何构造这样的等腰三角形呢？我们今天就来学习线段的垂直平分线。这样创设问题情境的实例导入，有意引起学生的好奇心，使他们对新的知识产生强烈的需要，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生真正感受到数学在日常生活中应用的广泛性，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在学生实践与创新能力以及自主探究能力等方面都得到发展。三、启发学生思维，鼓励学生大胆猜测，运用数学解决实际问题，培养学生的自主探究意识，在自主参与、合作探究中拓展实践思路，感受过程中的无限乐趣。在以往的数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，学生感受不到数学的趣味和作用。“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，即课本上已经经过数学处理的问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。”如何解决这个问题？我认为关键要善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，从学生的生活经验出发，组织学生进行创造性的数学活动。由于时值秋游季节，而学校秋游方案迟迟未定，于是我请学生通过上本地旅游网站查阅资料，打电话咨询有关景点，选择值得一游的秋游地点，并设计一套秋游方案，供学校参考。学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨，在教师的指导下纷纷收集制订方案的所需资料，诸如团体门票价格、包车价格等，并自发地组成小组共同商讨制订方案。最后，学生送上来的秋游方案，令我大开眼界，不光计算准确，而且还考虑到了许多我所没有预料到的：包车时根据学校学生数，大小车搭配；学生身边带多少钱，怎样合理使用……有的秋游方案甚至还在最后写了这样设计的理由和好处。从这个案例可以看出，如果仅仅让学生计算，其实只是培养学生的计算能力，而对培养学生应用数学技能并没有帮助，反而束缚了学生的思维发展，解决实际问题的技能得不到提高。只有将数学问题生活化，生活问题数学化，才能更好地培养学生应用数学的技能，发展学生的创新思维。总之，教师在在传授数学知识和训练数学能力的过程中，应充分把握教材、选取密切联系学生生活、生动有趣的素材。这样的教学设计，不仅贴近学生的生活，符合学生的需要心理，而且为学生提供一个自主学习、自主探索的良好机会和氛围。教师在引导学生自主动参与到探索数学知识的过程中，要有意识地采取各种有效措施，创设学习氛围，创设开放性问题，提供自主探究的机会，发挥小组合作精神，以促进学生思维的发展及创新能力的提高，为学生的可持续发展奠定良好的基础。只有让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性，才能在课堂教学中引导学生进行自主探究。素质教育要求课堂教学要坚持以学生为主体，以教师为主导，教师在整个课堂教学中要起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。组织教学强调学生对知识的主动探究和主动发现。如何根据这一教育思想提高教学效率呢？在教学中，我做到使学生在愉快的教学情景中“乐学、会学、爱学”，达到“乐在其中”的有效途径，收到了预期的教学效果。一、创设教学情景，激发了学生的学习兴趣低年级学生年龄相对较小，自控能力较差，注意力容易分散。于是，我在游戏中注意了创设教学情景，吸引学生的注意力，使学生由被动的接受知识转化为主动的获取知识，不断产生探究新知识的强烈愿望。以识字教学为例。在教学时，我采用“读一读、看一看、读一读、做一做”的方法，使学生掌握了用部件组成新字的方法，达到预期的教学目的。当我出示生字卡时，学生能轻声读出“人――认――认真”，随着我生字卡的不断抽动，同学们一边举手，一边能主动发言，学生的积极性在不断上升。一张张生字部件卡片，一张张生字卡，一次次演示的动作，创设了识字教学的情景，取得了事半功倍的教学效果。二、创设教学情景，提高了学生的认知能力创设教学情景，有助于学生在主动学习中，体验到创设的情景与自己的情感有机结合的乐趣，为学生认知能力的提高提供了阶梯。比如在《诚实的孩子》说话课上，我采取如下教法，效果会更佳。首先，我运用看图，然后板书“什么时间、谁和谁在哪儿做了什么事”――一天。列宁的爸爸带着他到姑妈家里做客，这个故事发生的时间、地点、人物。再指明说“故事发生的原因，也就是谁把花瓶打碎了”――在姑妈家里，表兄弟、表姐妹非常欢迎列宁的到来，他们相互玩得真开心，最后让大家说说“发生了一件什么事？列宁是怎么做的？姑妈是怎么说的？怎么做的？”――列宁回到家里不说话，在妈妈的帮助劝说下，给姑妈写了一封信，承认是自己把花瓶打碎的事情。没过几天，收到了姑妈的回信。这样前后十几分钟，学生通过看图片，理解课文内容，从而培养了他们的观察能力，培养他们的想象力。三、创设教学情景，增强了学生突破难点的信心对学生比较难把握的问题，要善于运用学生熟悉并感兴趣的方法，创设情景，引出抽象难懂的道理，加以说明。比如，在《称象》一文中，我采用实验教学的方法，使学生深刻理解课文的中心思想，弄懂曹冲称象的具体方法和步骤，引导学生初步认识浮力的原理。课前准备好装水的盆、小木船、玩具大象、小石头、托盘秤等，并按照曹冲说的称象办法分四个步骤来进行。通过实验，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的好办法。在学生理解的基础上，我又让学生上讲台口述曹冲称象的具体办法和步骤，并用实物做演示。这样能做到让学生眼动、手动、口动，调动了学生多种感官的协调活动，同时又满足了他们好动的心理和表现欲。因而学生的热情高、兴趣浓、课堂气氛极为热烈，这样以创设情景教学的方法，不仅有利于学生深入理解事物之间的联系，而且能进一步激发学生乐学的情绪，从而能有效的提高教学效果。由上可见，运用创设情景的教学方法，再现教材中的情景，能够使学生更直观、更清楚地理解教材内容。同时这种方法能为学生创造语言表达的环境，能够使他们在轻松和谐的气氛中学习，自由自在地谈话、讨论、表达，从而成为学习的主人。(三原县红原学校)要点精析、时态1.一般现在时(1)表述客观真理和客观存在及自然现象;表示习惯性、经常性的动作,或经常存在的状态。常见的时间状语有:often,usually,always,sometimes,nowandthenoThesunrisesintheeastandsetsinthewest.太阳从东方升起,从西边落下。(2)用于时间、条件、方式、让步状语从句中,表示将要发生的动作Ifyouworkhard,youwillsucceednextyear如果你努力,明年你就会成功。(3表示正在发生的动作或存在的状态。Theregoesthebell.铃响了。2.一般过去时表示过去某一时间发生的动作或存在的状态。常常给出过去的时间状语,如yesterday,lastnight,atthattime等。例(2010·安徽,26BobwouldhavehelpedusyesterdaybutheA.wasbusyBisbusyC.hadbeenbusyD.willbebusy3.一般将来时()begoingto+动词原形表示打算、计划、准备要做某事。ImgoingtolearnJapanesenextyear明年我打算学习日语。(2)be+todo表示拟定或计划中将发生的行为或按职责、义务必须去做的事情。Themeetingistobeheldat9:00a.m.会议预定上午九点开始举行。Youaretohandinyourhomeworkthisafternoon.今天下午你们必须交上作业。(3)“beabouttodo”表示即将发生的事,句中不使用表示将来的时间状语。Iamabouttogotobedwhenthetelephonerings我正要睡觉这时电话铃响了。(4)用一般现在时或现在进行时表示安排或计划好的将来的行为,只限少数动词,如go,come,leave,start,begin,arrive,return等。Thetrainleavesthestationat7:15a.m.火车在上午7:15离站。Mr.WangisleavingforHangzhoutomorrow王先生明天出发去杭州。(5)begoingto和w比较①wi表示说话人认为、相信、希望或假定要发生的事,不含