初三物理焦耳定律课件

初三物理焦耳定律初三物理焦耳定律初三物理焦耳定律教考点一电流的热效应材梳理夯实基础重难探究逐个击破理定义电流通过导体时电能转化成内能这个现象叫电流的热效应影响电流热效应的因素(见实验突破。探究电流越大导体的电阻越大通电时间越长电流通过导体产生的热量越多实验涉及的方法①转换法控制变量法(注意同时控制2个变量)材考点二焦耳定律梳1内容方电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比跟导体的电阻成些比基跟通电时间成正比重难探究逐个击破一、对分层教学的认识和理解分层教学就是从学生的实际出发，为学生创造符合他们实际的教学情景，把因材施教提高到可操作水平。承认学生群体中存在着个体差异的事实，有区别地制定教学目标，设计教学内容，变换教学方法，让每个学生的潜能都得到充分发挥，在最适合自己的学习环境中求得最佳选择。二、分层教学必须贯穿整个教学过程，切实落实到各个教学环节1.备课在吃透地理大纲和地理教材的基础上根据各层次学生的实际情况制定教学目标，安排教学和训练内容。做到由易到难，由简到繁，分层达到，分层提高，分类推进。学习任务要有一定的难度，让学生经过努力能够达到教学目标，把教学要求的起点放在“跳一跳就摘到”的水平上。2.课堂教学课堂教学是实施分层教学的中心环节。在方法上采用搭台阶的方法，教师根据课堂教学目标，由浅入深，分层提高，教师搭一层，学生经过自己的努力上一层，让学生在不知不觉中打开思路，在知识不断深化的同时觉得自己听懂了，学会了，激发继续上台阶的愿望，最后达到教学的要求。总之，在课堂教学中，从教学目标的讲解到课堂练习，从课堂提问到效果的反馈，都要体现分层教学，因材施教原则，在教学过程中尽量做到分合有致，分层引导，逐层递进，小步快走，让学生异步发展，让各层次学生都获得不同程度的发展，达到完成基础知识的传授任务。3.分类指导分类指导是实施分层教学的重要一环。对无心向学者要进行思想教育，使其明确学习目的，端正学习态度，对信心不足者，要进行心理指导，为他们创造机会，让他们即使看到自己的进步，增强自信心，对学习不得法者，基础差的耐心辅导，纠正学法，查漏补缺，从兴趣抓起，低标准，严要求，扶着走。同时要尊重他们的人格，这也是激发学习兴趣，走向成功的种手段。4.作业布置作业时巩固课堂所学知识的重要手段，主要做法是：应当根据分层递进教学的重要和因材施教的需要。对不同层次的学生作业提出不同的要求。高层次学生除了要完成相应课堂作业以外，增加综合题，思考题，进一步提高气综合应用能力；中层次学生除完成课堂知识的作业以外，要尽力能完成一些综合题，向高层次努力；低层次学生完成相应的基础题，达到巩固知识的目的，逐步培养学生兴趣。5.评价层层在课堂教学中，学生不完成学习任务及老师对自己的良好评价看成自己最突出的需要，老师的评价使他们产生愉快和不愉快的情感体验。故此对学生的评价也应视不同层次而有区别的进行，对不同层次的学生如果同一种标准去评价有些学生很难受到肯定。在批改作业，课堂提高，课后测试，对各层次的学生的进步都及时以表扬和鼓励让学生尝到成功的喜悦，激发学习兴趣。三、实施分层教学的几点体会1.要树立正确的学生观，把学生看成是教育的主体，又是学习活动的主人。在尊重学生志愿，有利于调动学生积极性的前提下，对学生进行综合分析，按照学生成绩和能力，进行分层，这种分层是动态的定期进行调整，以利于调动学生的积极性。2.要有正确的因材施教观实施分层教学，要求教师既按照统一的目的要求，内容和方法进行教学，又要照顾学生的个别差异。实施既有统一要求，又能区别对待的教学。关键是要求教师在教学中处理好个性与共性、个别和一般的关系，不同层次的学生实施不同的教育方法提出不同的教学要求，发展学生的个性和特长。3.要有正确的人才观教学要面向全体学生，是每一个学生都成为人才，这就要求教师克服“淘汰出人才”的陈腐观念，着眼于全体学生的全面发展，而不能把眼睛盯在升学率，把功夫下在“尖子生”上。应当看到社会是一个综合体，需要的是各种各样具有不同技能和特长的人才，这也是我们推进教育改革的目的所在，从本质上做到兼顾全体，全面发展。由于分层教学这种教学方法符合学生的学习心理，学生获得了成功与自信。实践证明，采取了这种分层教学的班级，地理成绩及学生学习兴趣都有明显的提高。今后我将在此基础上继续不断探索，力争教学成绩有新的突破。“书读百遍，其义自见”，朗读最直接的收益是提高学生的语言表达能力，让学生出口成章，锻炼学生的思维，丰富学生的情感体验，开阔学生的视野，这些都可以促使学生全方位立体发展，成为一个有血有肉的有高智商更具备高情商的个体，而不是一部学习的机器。狭隘一点儿说，通过朗读，可以加深学生对作品的理解领会，在语文阅读理解时会更加得心应手，写起作文来会文思泉涌，会极大地提高学生的语文素养，方便学生以后考试升学，这也是朗读最接地气的意义。一、初中语文朗读教学存在的问题（一）注重朗读的形式，没有关注深层的体会自从领会到朗读对于学生的重要性以来，老师在课堂上也确实加强了朗读的力度，课堂上书声琅琅，而且形式多样，花样翻新：自读、听读、泛读、齐读、小组读、赛读、男女轮读等，课堂上可谓热闹非凡，确实是活跃了气氛。但是，只要我们细细观察，就会发现，学生无论哪种形式的诵读，都只是动嘴不动心，形同和尚念经，并没有去在诵读过程中体会文本的内涵，这样的朗读只是浪费时间。（二）朗读技巧指导不到位我们老师上课进行朗读指导时也告诉学生朗读时要注意语调、语速、语感、节奏，但是对于如何去把握语调的高低、语速的快慢，还有什么时候该高亢、激越，什么时候该深沉、凝重，关于这些朗读的技巧指导得不到位，过于粗枝大叶，不够细腻，甚至有的老师直接告诉学生哪部分需要快，哪部分需要慢，哪个字要重读，哪一段落要读得激昂，哪一段落又需要舒缓，学生只是死记下来，并没有从内心领会，学生并没有明白为什么要这样读，以至于使学生不能把握朗读的要旨。（三）老师的评价不中肯我们是不是常常听到老师的评价：太好了、很棒、很深情……长此以往，学生会感到单调乏味。那么朗读时也就大多数情况下学生都是停留在作品的表面，不能深刻地走进文本深处。所以这样的评价，我说就是虚假的、不中肯的，也是无效无意义的，长时间下去，不要说对学生鼓励，甚至让学生厌倦，产生腻烦心理，渐渐地就会对朗读失去兴趣。二、提高初中语文朗读教学的策略（一）保证课堂朗读的时间我们不管学生在家里读不读文，课堂上一定要给学生充分的诵读时间，这一是要让学生明白明确文章一定要认真读，要读透，二是在课堂上老师对朗读要提出要求：声音要洪亮，吐字要清晰，读音要准确，节奏要正确，关键要用普通话。同时在学生自由朗读的过程中，教师可以巡查指导，随时指出学生存在的毛病，帮助学生学会正确朗读方法。三是形成朗读的氛围，读出韵味，读出美感，读出体味，让学生爱上朗读。当然，朗读之后还要有后续保障工作：同学之间、师生之间互相评价一下，谁读得好；读完文章之后自己对文章的理解感受，这是我们让学生读文章的目的，也是激发学生读文章的热情的手段。（二）让学生带着问题朗读为了防止学生朗读时出现只动口不动脑的毛病，我们老师在课堂上分派学生阅读时就相应地设置几个有关文章内容的小问题，让学生带着问题去朗读。这样学生就会走进文本，“读”与“思”结合起来，就会养成读书就思考的习惯。比如学习《沁园春?雪》时，我在让学生大声朗诵时要体会：“上片的哪几个词富于表现力？表现出景色什么特点？传达出作者怎样的情感？词的下片又是哪个词最具豪气？突出人物怎样的胸怀？”然后让学生去朗读，这时我发现，学生读得高低跌宕、激情澎湃、抑扬顿挫，对作品有了自己的解读，也读出了情感，并且学生的分析品评也确有自己的独到体会。（三）做好朗读培训我们给学生朗读时间，让其充分地朗读，并且设计问题让他们思考，这些都是为了让学生去深读文章。可是他们不一定会朗读，所以我们老师还要对学生进行朗读技巧的指导、朗读能力的培训，教会学生朗读，那就不仅仅是为了学习成绩的取得这一点点的眼前利益了，而是会让学生受益终生的。因此，课堂上，我们可以选取一篇经典作品，引领学生去品读。要让学生明白，读作品，不仅要读出声调的高低起伏，还要有情感上的宣泄。还拿《沁园春?雪》为例，当我们老师引领学生品读到“惜秦皇汉武”时，让学生品味“惜”中包含的情感，学生不一定能感受得到，而当我们让学生了解了几个历史人物和他们的业绩及毛泽东的经历、写作此文时的背景时，学生就会恍然大悟其中的情感，并且也就会理解后面的“数风流人物，还看今朝”的雄才伟略了。这时我们再让学生来进行作品品读，其中的内涵、豪情就会不自觉地流动于学生口中，在此基础上，引领全班学生进行朗读比赛，就会掀起朗读的热潮。综上所述，初中语文教学，朗读极其重要，是保证语文学习阅读理解的基础，也是学生学会语言表达、恰当传递情感的保障。因此，我们一定要加以重视，认真思考，努力找寻出帮助学生提升朗读能力的方法，让他们学会朗读、爱上朗读。教考点一电流的热效应材梳理夯实基础重难探究逐个击破理定义电流通过导体时电能转化成内能这个现象叫电流的热效应影响电流热效应的因素(见实验突破。探究电流越大导体的电阻越大通电时间越长电流通过导体产生的热量越多实验涉及的方法①转换法控制变量法(注意同时控制2个变量)材考点二焦耳定律梳1内容方电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比跟导体的电阻成些比基跟通电时间成正比重难探究逐个击破教2公式材杭(学表达式Q=R适用于所有电路)夯(2对于纯电阻电路可推导出Q=PRt=Ut=te基(3纯电阻电略中串、并联电路的电热关系①串联电路中=。(根据Q-FRt难②并联电路中=3。(根据Q逐个击破材考点三电热与电能的关系梳物理量电能(电功电热理夯实基计算公式W=UItQ=1Rt快慢程度P由=UIPt=12R在纯电阻电路中W=QP电=P重难探究逐个击破关系在非纯电咀电路中W>QP电>P热教材考点四电热的利用和防止1利用:电炉、电饭锅、电热毯等。2防止散热窗、散热片、散热孔等基个击教探究一焦耳定律1.[2018邵阳将规格都是“220V180W"的台电冰箱、一台电脑和一床电热毯分别接入同一家庭电路中若通电时间相同则下列说法正确的梳理夯实基础_重难探究逐个击破A电冰箱产生的热量最多B电脑产生的热量最多C电热毯产生的热量最多D三者产生的热量一样多[答案C理[解析]三个电器功率相同相同时间内消耗的电能相同因为电热毯将电能全部转化为内能所以电热毯产生的热量最多。故选C实基础_重难探究逐个击破材2.阻值为50Ω的定值电阻R接在电源两端通过电阻R的电流为0.2A,105内电流产生的热量是20教材梳理夯实基础重难探究逐个击破探究二运用焦耳定律解决有关问题梳理3电炉丝通过导线接到电路里电炉丝热得发红而导线却几乎不发热是因为电夯炉丝的电阻比导线大得多根据焦耳定律可知在电流和通电时间相实同时电炉丝热得发红而与电炉丝相连的导线却不怎么发热。探究逐个击材4.2018安如图24-1灯泡L上标有“6V3梳理W"字样不计灯丝电阻的变化)电源电压6V且保持不变定