传-统-样-式教学课件

传统样式1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。传统样式传统样式1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。传统样式Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL古罗马风格古罗马的家具从意大利庞贝遗址出土的金属家具和大理石家具,以及从壁画上可见到的各种旋木腿座椅、躺椅、桌子、柜子等。类似古希腊主教的座椅,向外弧形腿的靠背椅●5~6世纪的中世纪初期,古罗马风格和地方特色相结合产生了罗马风格。11~12世纪由欧洲长方形会堂的教堂发展而来,加厚了罗马拱形建筑的墙壁,建筑厚壁所产生的庄重美,以及教堂建筑窗少室内很暗而造成内装修浮雕室内雕塑的神秘感,此为其艺古罗马风格以豪华、壮丽为特色,成为西方室内装饰最鲜明的特征。广为流行和实用的有罗马多拉克式,罗马塔斯千式,罗马爱奥尼克式,罗马科林斯式及其发展创造的罗马混合柱式。古罗马风格柱式曾经风靡一时,至今在家庭装饰中还常常应用。Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目前，士官任职院校中，普遍存在学员文化素质低、专业基础薄弱、学习积极性不高等现象。在这种现状下，为了提高教学质量，作为军校教员，只能通过不断提高教学水平、教学授课能力、创新能力，在每一个45分钟课时内，将学员的注意力牢牢吸引在授课内容上，最大限度地发挥课堂授课的功能。要做到这一点，除了熟悉掌握讲授内容、灵活采用多种授课方法外，还有赖于讲授能力的提高、创新能力的提高。教员要把讲授技巧看作是必练的基本功，在课堂实践中不断加以锤炼和提高。一、如何提高教员的教学水平，提高其创新能力（一）提高教员的自身素质，丰富知识和能力。教员需要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，这样才能全面理解所教内容的价值和意义。教员专业基本功过硬，才能把要传授的知识与学员实际紧密结合，从而激发学员求知欲望、求异思维、求新热情，增强学员参与意识，让课堂“活”起来。（二）要培养创新型军事人才，军校教员首先要培养自身的创新精神，具备创新能力。1.要善于接受新信息、善于发现新信息和善于提炼新信息，并在此基础上，进行科学预测和创新，使教学始终跟随时代的发展和军事科技的进步，不断地适应创新教育任务的需要。2.要具有求异思维能力。教员较强的求思维能力的主要表现：首先，敢于大胆否定，向传统观念挑战，用新观点、新方法、新角度去认识教学中的新事物、新问题。其次，敢于标新立异，突破思维定势，要在教学内容、方法手段方面，敢于发表自己独到的见解，提出独特的方案，大胆地运用于教学实践。第三，坚持求异思维和求同思维的相辅相成性，绝对不应否认求同思维重要作用。求同思维是学习知识的基础，而知识又是求异思维和创新能力的基础，知识越多，对创新能力的提高越有利。二、如何提高教员的授课能力教员要把讲授技巧看作是必练的基本功，在课堂实践中不断加以锤炼和提高。经过几年的授课经历和总结，本人认为，课堂讲授能力的提高，主要体现在以下四个方面：（一）提高入门引导能力，注重引人入胜入门引导是课堂讲授的起始环节。开头能先声夺人，激起学员学习兴趣。课堂引导需要教员精心设计，融科学性、能力性、教育性于一体。1.联系已知，以故导新一切新知识都是对旧知识的发展和深化。所以课堂引导可抓住新旧知识的相同点或不同点，使学员从旧知识中获得对新知识的预测、想象，进而产生学习兴趣和动力，达到温故而知新的目的。2.巧设悬念，启迪思维学起于思，思源于疑。在导入新课时，教员可根据学员的心理特点和教学内容，提出问题，揭示矛盾，造成悬念，引起学员的好奇心和求知欲，让学员带着疑问去听课，边听边思考，从而创造出学员积极探求新知识的良好课堂气氛。3.创设情境，激起情趣教员或朗诵一首诗，或引用一句名言，或举一个实例，或讲一个小故事等作为开讲的楔子，创设一种引人入胜的教学情境，使学员产生共鸣，引导他们进入新的教学情境。（二）提高肢体语言能力，注重传情达意肢体语言，是指教员在讲授中通过面部、眉目、手势、身姿等进行传情达意，刺激学员的视觉系统，吸引学员的注意力。1.形之于内，发之于外教员常规的面部语言，要做到真实自然，表情切忌做作。要和颜悦色、平易近人，使学员产生积极的情绪体验。根据教学内容、情感的需要而变化的面部语言，要做到喜怒哀乐的表现不过分、不过频、不失教态。2.两眼生辉，坚毅自信眼睛是心灵的窗户，教员要依靠眼神来表达思想情感和教学要求，做到炯炯有神，坚毅自信，流露出教员内心喜悦的情感和对学员的信心。在目光分配上，不要老盯着前排或少数学员，不要长时间盯着教案，仰视或俯视，要使自己的目光与全教室学员的目光保持交流。3.自然得体，举止大方在身姿语言的运用上，举止大方，潇洒利落，步态稳健，自然得体，表现出军人特有的气质和风度。教员讲课站姿本身就是一个很好的教学因素，对学员有吸引作用。站着讲久了，可自然地移动脚步，调节一下课堂的专注气氛。切忌总站在一处，呆若木鸡；更不要左摇右晃，前俯后仰，给学员失态反常之感。（三）提升口头语言能力，注重审美价值教员在讲授中要善于使用富有审美价值的口头语言，创造出独特的语言表达方式和风格。1.准确规范，精炼简明教员阐述要准确无误、清晰明白，判断和推理要合乎逻辑、顺理成章，分析问题要客观公正。要规范使用专业术语，慎用冷僻词，不讲方言土语。语序排列要正确，语言搭配要适当，表意要完整，要言简意赅、思路清晰、环环相扣、收放自如。要讲重点、讲难点、讲思路，与主题无紧要关系的少讲或不讲。2.生动有趣，启发思考教员要善于把深奥道理讲得明白流畅，使学员听得懂，解得开，串得起。要善于以幽默的语言传达教学内容，激发学员学习兴趣，培养想象力。语言要含蓄，让学员有咀嚼、思考的余地，从而起到启发思考的作用。3.和谐协调，调节适当教员的语音、语调、语速、语气要变化有序，调节适当，形成一首和谐的乐章。在语音上，发音规范，咬字准确，使学员听得清楚、明白；在语调上，抑扬顿挫，节奏鲜明，时而斩钉截铁，时而行云流水，时而和风细雨，给学员一种旋律美感；在语速上，流利畅达，快慢适中，既符合教学内容的要求，又适应学员接受信息的限度；在语气上，感情充沛能给学员一种积极的情感体验。（四）提高归纳总结能力，注重首尾呼应恰当的归纳总结可以首尾呼应、浑然一体，给学员以和谐完整的审美体验。1.归纳全篇，深化主题教员可用简练的语言把整节课的主要内容加以归纳概括，再次突出讲授的重点，起到画龙点睛、统摄全课、深化主题的作用，使学员有登高远眺之感。2.巧布悬念，再激新疑教学是一个不断质疑、释疑的过程。小结时可紧密结合教学内容，设置必要悬念，给学员留出想象的空间，从而保持求知的兴趣和继续探索的决心。3.首尾呼应，前后一致对入门引导时设立的悬念、问题等作出明确的回答，使归纳总结成为悬念的释消，问题的解决，困难的克服，假设的证实，可使学员产生一种喜悦感。在化学课堂教学中如何做到激发学生的学习兴趣和热情，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生兴趣的最好手段，创设有效的教学情境可以激发学生的学习动机和好奇心，调动学生学习的求知欲，那么在化学课堂教学中如何创设有效的教学情境来激发学生学习化学的兴趣呢？一、创设有效的教学情境可以利用化学实验实验是学生认识化学的主要手段，是化学教学中的一种最有效的教学形式，其中蕴含着丰富的知识。一节课，先以演示实验开场，最能激发学生的兴趣。如在讲“酸碱指示剂”这一部分内容时，教师课前先在白纸上喷洒无色酚酞溶液展示给学生，然后课上再往白纸上喷洒无色的氢氧化钠溶液，这时白纸上呈现出了红色，此时，学生极为活跃，教师抓住学生这一兴奋点，步步启发，诱发了学生的好奇心，激发了学生主动求知、学习新知识的欲望，使课堂教学事半功倍。二、创设有效的教学情境可以利用身边趣事化学就在我们身边，生活中处处都有化学。联系自己的身边趣事来创设情境能紧紧抓住学生的学习兴趣，激发其求知欲望，引起其学习化学的兴趣，使学生感到化学有一种实用感，而不是空洞的、抽象的。对培养学生解决实际问题的能力起着很重要的作用。如在讲“一氧化碳”这一节时，由于农村冬天大部分的人们还用煤炉取暖，在晚上睡觉之前在其旁边放一盆水，说是可以防止一氧化碳中毒，告诉学生其实人们的做法是错误的，它并不能防止一氧化碳中毒，根据这一实例，引出一氧化碳性质的教学。这样的引入既容易理解又有生活的气息，不刻板不做作，还能激起学生学习化学的兴趣。三、设有效的教学情境可以利用已经学过的知识新知识往往与旧知识是相互联系的。因此，先要复习跟新知识有关的旧知识，在复习旧知识的基础上自然创设情境导入新课。在利用这一点创设情境导入新课时，新旧知识间一定要有内在的联系，而不能牵强导入。例如：在学习“制取氧气”一节时，学生都知道我们的生活和生存都离不开氧气，氧气的用途多种多样，在这就可以提问学生氧气有哪些用途，让学生回忆旧知识。“空气中有少量的氧气，那我们需要的氧气是怎么制取到的呢？”通过旧知识引出这节课的主要学习内容“制取氧气”。四、创设有效的教学情境可以设置一些悬念例如，在讲“燃烧条件”一节时，演示热水中的白磷不燃烧而在通入氧气后就燃烧起来了，而且现象非常明显，学生议论纷纷，设置这个悬念从而引出了燃烧的条件。设置悬念，挖掘趣味，激发学生的学习化学的兴趣，同样可以收到意想不到的效果。五、创设有效的教学情境可以利用小组竞赛的形式化学教材本身有很多需要背诵的部分，比如一些化学概念、物质的化学式、化学方程式、酸碱盐的性质。对于这些内容的学习以及复习巩固，我们都可以打破原来单一提问或课前统一默写的形式，利用小组竞赛的形式，使与原本枯燥的背诵变成猜谜语、抢答式、接龙式的形式，优秀的学生也可以带动学困生，课堂气氛非常活跃，在这样良好的气氛下进行教学有利于发现和挖掘学生的潜能。通过这种形式也可以集中学生的注意力，因为学生听得专心、看得仔细、想得认真、答得周全，各种能力也相应得到了培养和体会，教学效果是非常明显的。六、创设有效的教学情境可以利用一些有趣的小故事听故事是孩子们最喜欢的，若能将一些有趣的小故事引入教学中，同样可以收到意想不到的效果。例如在讲二氧化碳的性质时，讲在以前的冬天家家都有菜窖，当人带着狗进入久未开启的菜窖时，进去不一会儿结果发现带着的狗死了。学生在听到这个故事时会非常好奇，人和狗都进去，为什么狗死了呢？学生当然期待答案，课堂效果也不言而喻，这时引出二氧化碳的性质教学，教学效果会让人意想不到。七、创设有效的教学情境可以利用开门见山的形式直截了当地向学生说明本节课的教学内容、学习重点及难点，可以使学生感到心中有数，从而在听课时主动、积极参与学习，有目的、有针对性地思考问题。这种形式的情境教学多用于绪言课或起始章节，但这种形式的教学要求教师语言要生动形象。当然，在教学中创设教学情境的方法多种多样，有效的教学情境要根据教学内容和学生的实际情况灵活运用，教师应经常改变自己的教学情境，不能总用一种情境教学。但无论采用何种方式或手段创设情境，目的就是避免使课堂变得无趣。教师应运用灵活的、有趣的开端引导学生由情入境，最后达到情理交融、提高教学效果的目的，并让学生从被动学习变成主动求知，这样提高了授课的效果。传统样式Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL古罗马风格古罗马的家具从意大利庞贝遗址出土的金属家具和大理石家具,以及从壁画上可见到的各种旋木腿座椅、躺椅、桌子、柜子等。类似古希腊主教的座椅,向外弧形腿的靠背椅●5~6世纪的中世纪初期,古罗马风格和地方特色相结合产生了罗马风格。11~12世纪由欧洲长方形会堂的教堂发展而来,加厚了罗马拱形建筑的墙壁,建筑厚壁所产生的庄重美,以及教堂建筑窗少室内很暗而造成内装修浮雕室内雕塑的神秘感,此为其艺古罗马风格以豪华、壮丽为特色,成为西方室内装饰最鲜明的特征。广为流行和实用的有罗马多拉克式,罗马塔斯千式,罗马爱奥尼克式,罗马科林斯式及其发展创造的罗马混合柱式。古罗马风格柱式曾经风靡一时,至今在家庭装饰中还常常应用。Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL古罗马风格红动中国REDOCA,CO:1522614红中回Wwwrecon]ccrEvaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL数动中四uwOcN.CoM古罗马风格Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL古希腊风格●古希腊家具是在吸收了东方文化艺术,经理了数千年的锤炼才形成自己独特的艺术风格,为人类留下了丰厚的产。它直接催生了罗马艺术的繁荣,是欧洲古典家具的源头它实现了功能与形式的统一,表现出了自由活泼的4线条简洁,流畅,造型轻巧,构图合理,比例恰当力学结构和受力状态良好,使用舒适方便,表现了希腊人自由,开放,纯朴的性格Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL古希腊风格Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL古希腊风格Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL哥特式哥特式风格是对罗马风格的继承。窗饰喜爱用彩色玻璃镶嵌,色彩达到12色综合应斑迷哥特式的彩色玻璃窗的家装中在吊顶时可局部采用,有着梦幻般的装饰意境西