人教化学九年级质量守恒定律【含视频】教学课件

人教化学九年级质量守恒定律【含视频】11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。人教化学九年级质量守恒定律【含视频】人教化学九年级质量守恒定律【含视频】11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第五单元课题1第1课时质量守恒定律学习目标新知导入-新知探究课堂小结课堂达标人教版-化学九年级上册学习目标1认识质量守恒定律,能说明常见化学反应中的质量关系2.用微观的角度对质量守恒定律作出解释。【重点】认识质量守恒定律,理解其涵义。【难点】学会用微观的角度解释质量守恒定律。一、关于初中语文小组合作学习的问题1.学生合作学习习惯还需进一步培养。近年来，随着初中语文教学改革的发展，其成绩有目共睹，但问题也非常明显，应试教育仍是目前教育的主要弊端。因而，大部分学生小组合作学习的习惯仍需要进一步培养，其主要表现有：没有独立思考问题、自行解决问题的习惯，缺乏团队合作意识，不善于提出疑问，缺少个人见解等。同时，有相当一部分老师对小组合作学习的重要性缺乏足够的认识，没有充分调动学生的学习积极性，只偏重于教学任务，对于在课堂上用大量时间调动学生开展小组合作学习认识不足，致使学生无法进行合作学习。2.小组合作学习流于形式化。在合作学习过程中，小组成员要保持相互合作，为了一个学习目标共同努力，学习成果必然是集体合作得来的。然而笔者在语文教学实践中发现，有些学生不参与，作为旁观者在观望；有的学生对组内成员不关心，只专心于自己的学习；还有的不知该如何合作，导致合作效果不理想。同时，小组在展示合作学习成果时，很多学生以“我认为”作为开头，小组合作成果成为个人的，无视小组其他成员的贡献；老师在最后做结语时，也会经常以“按你的想法”为开头，这些做法都会导致小组内其他学生的积极性受到打击。3.没给学生充分的思考时间。在开展小组合作学习前，教师应事先分配好时间，先提出问题，然后留给学生一定的思考和查阅资料的时间，这可给学生一个独立思考的机会，最后再开始小组学习，这样学生会带着问题去思考、学习。然而一些语文教师提出问题后会立刻让学生开始小组讨论，学生完全没有独立思考的时间，这使得很多学生产生依赖，坐等老师和别的同学的答案，其合作成效显而易见。4.评价缺乏科学性。在合作学习结束时，教师对学生学习成果的评价要全面客观，不但要评价学习过程，还要对学习结果有所总结。但现实教学过程中，很多教师只关注学习结果远超过学习过程，对学习结果的评价也不客观辩证，要么肯定，要么否定，这对学生的学习积极性是非常大的打击。二、初中语文课堂教学中的小组合作学习的作用1.培养学生的合作能力。教师运用小组合作学习的模式进行教学时，要让学生在课前查找关于本课内容的资料，布置给学生关于课文的任务，让学生进行预习，使学生在课前对于本课所学知识有一定的了解。举例说明，在学习《詹天佑》的时候，教师布置的课前预习内容可以为詹天佑的生平，詹天佑修建铁路时的背景以及铁路修建成功对于我国的影响。通过阅读文章，让学生说出自己心目中詹天佑的形象以及詹天佑的优秀品质，说出文章给自己带来了哪些影响等等，在课堂上通过分组的形式对这些问题进行讨论。教师还要鼓励学生勇于表达自己的观点，意识到合作学习在学习生活中的重要性，使学生之间更加团结，形成互相学习，共同进步的学习理念，增强学生的集体责任感，培养学生的能力。2.提升课堂的教学成果。在初中语文课堂中，运用小组合作学习的教学模式，既可以激发学生学习语文知识的兴趣，还会提升学生的语文水准，充分调动学生学习语文的积极性，培养学生的自主学习意识，使学生分析、解决问题的能力得以提升。举例说明，教师可以在课上让组内成员自由的探讨关于课文的任何问题，然后各个小组派出代表说出经组内讨论仍未解决的问题，其他小组的学生可以帮忙解答，最后没有解答的问题进行汇总，由教师进行解答，这样就提升了学生的学习主动性，节约了课堂时间，提升了课堂效率。三、关于开展小组合作学习的方法与策略1.重点是培养学生的学习习惯。第一，让学生学会听。倾听在合作中尤其重要，不管发言者所说是对是错，学生都要认真听，只有倾听完别人的想法，才能结合自己掌握的知识进行判断，从而做出自己的判断，形成自己的观点；第二，鼓励学生提出疑问，敢于质疑。学生要拥有自己的想法和观点，这非常重要，学生不但可以质疑权威，也可以对老师的观点提出疑问，对其他小组成员的观点也可以提出不同见解，当然前提是要有理有据，不能胡编乱造。2.分组要有效。分组合理有效，是小组合作学习能得到良好开展的前提。在分组时，语文教师需将学生的个性特点、语文成绩、学习风格等因素综合考虑进去，让学生各展所长、优势互补，使学生将能力和水平充分发挥出来。小组内部也可设置组长、记录员、观察员、发言员等，使每个学生既能各施其职，又能分工合作，从而养成合作学习的习惯；在小组学习开展一段时间后，可根据组内情况调整成员的职责，使学生能尝试不同的职位和角色，从而得到锻炼的机会。3.教师需综合考虑知识难易程度。在开展小组合作学习前，教师应使学生充分理解学习目标，并将问题设计得更加合理，题目不能偏难抑或偏易。对此，语文教师需根据课程重难点确定教学重点，将充满争议的问题挑出来作为合作学习的要点，让学生积极发言讨论，这样学生才有讨论问题的动力，进而通过争辩、交流掌握知识。4.客观评价学习效果。在小组合作学习结束进行总结点评时，教师需将评价的科学性放在第一位：将学习过程与结果相结合，最好稍稍偏重于学习过程，将集体评价与个人评价二者相结合，对集体的评价应放在首位。另外，教师在点评时也可用不同的方法，或者以小组为单位进行考量，然后就小组的整体表现进行评价，或者以小组为单位展开竞争，对表现好的小组进行整体肯定和表扬，对表现一般的小组成员提出改进策略和方法。小组合作学习作为一种教学手段和学习方法，形式可以多样，并需教师在教学过程中开发挖掘新的方法。我们完全相信，只要语文教师依照新课改的要求，将小组合作学习模式贯穿教学始终，初中语文新课改必将迎来大发展。2015年下学期，我听了老师们不少节次的课，语数英美术皆有，其中不乏新意，耐人寻味。虽说教无定法，但还是有迹可循的，我试着归纳出创新课堂的“六法”。【教学片断】《地震中的父与子》师：在地震这种大灾大难面前，父与子展现出来的人性的光辉，课文的最后一句做了概括，请大家齐读。（这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。）生：了不起！师：地震中的父与子，了不起的父与子！我们围绕“了不起”三个字来品读课文。【观课评析】既然教材无非是个例子，那我们就需要思考：一是怎么解读这个例子？二是考虑学生学情，通过什么方法途径，让学生理解这个例子？三是通过学习这个例子，学生获得哪些知识与能力？四是学生的学情现状，学习之后的拓展延伸方向在哪里？二、围绕“空白”延伸教学【教学片断】《清平乐?村居》师：请同学们仔细读这首词，看看从哪些地方能体会到幸福的味道？生1：“醉里吴音相媚好”，他们俩恩恩爱爱地喝酒谈笑，很幸福。师：老夫妻略带醉意，互相打趣，他们会说些什么呢？我们来“相媚好”，互相打趣一下吧――师：老头子，瞧你的脸都喝红了，真是精神抖擞、红光满面啊！生：老婆子，你?m然有了些皱纹，可在我眼里还像年轻时那么漂亮呢。师：哈哈，我们都老了，真的是“白头到老”了！生：老伴儿，你看我们的儿子们真是既勤快又孝顺。师：是哟，看！三儿子在剥莲蓬，要孝敬我们吧。生：我们干一杯吧，祝贺一下孩子们都长大了！师：真是让人羡慕的“夕阳红”情景，多么和睦、多么温馨！学生美诵《清平乐?村居》。【观课评析】通过理解、想象与吟诵的结合，拓展了诗词的外延，使教学活动有了张力。正如叶圣陶先生在《精读指导举隅》前言中所指出的：反复吟诵的时候，对于文章不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉间，内容和理法成了自己的东西，这是最可贵的一种境界。三、乐于放飞学生“想象力”【教学片断】美术课《奇思妙想》师：（板书课题）同学们，奇思妙想是本节课的主题，人类因为想象力而不断进步，可见想象力对于我们的重要性。下面，我要考考大家的想象力。给每一位学生发学习纸（每位学生拿到的图案都不一样，图案是黑白奶牛身上花纹的一部分）。师：请同学们给黑白奶牛的花纹加上几笔，想象成另外的内容：物品、植物、动物、人物……发挥你的想象力就可以了。生：动手添加，有的画成茄子，有的画成人脸，有的画成小猴子……【观课评析】：在林教师的美术课堂里，她是一个很好的引领者、组织者，她的学生是学习的主体，教室里做到了“双主体”的有机融合，学生的“想象力”像放飞的风筝一样越来越高。四、勤于培养学生的“思辨力”【教学片断】五年级1班《学会看病》师：听朗读，用一句简洁的话语，说说课文讲了一件什么事？学生概括发言。师：（投影母子对话）请同学们朗读母子对话，归纳这段母子对话讲的是什么。生：儿子感冒了，母亲让他自己独自去看病。师：你觉得这是一个怎样的母亲？生：严格、无情、严厉、不近人情、不照顾孩子……【观课评析】学生在老师的引领组织下，自主概括，朗读对话，思考辩论，陈述观点，无论是阅读活动，还是拓展辩论，都做到了主线贯穿，心中有数。只有这样，我们的语文教学才能解放孩子们的思想，这需要我们从点点滴滴去熏陶、渗透，并坚持去做。五、细微之处见“功夫”【教学片断】二年级5班复习课李老师的这节复习课，如同一弯溪流，清浅而明快，他的教学环节很简单，折射的是他平常工作中对每一位学生的关注：（1）听写生字词语，同桌互助订正；（2）找出生字表第二单元的多音字，带领孩子们书写认读、组词说话，老师相机板书，二年级的小朋友不用老师提醒，自觉书写。【观课评析】李老师的课堂不喧哗、不急躁，从容淡定，听者感觉清爽明白，学生学得踏实到位。下课时我巡视学生的记录，发现没有写不好的，即使是班里学习相对落后的学生，也是写得很完整。李老师的课堂告诉我们，书写训练要落实到平时的学习、作业过程中，点点滴滴去坚持做：一是书写态度要专心，二是心手同步要熟练，三是平时训练要坚持。六、吃透课标“巧搭支架”【教学片断】二年级3班《画风》第一环节：读课文师：刚才小朋友们有滋有味地朗读了课文，读得很流利，看来你们都是爱读书的好孩子，要是你们能把这个句子读好就更好啦！投影句子：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”师：谁认识这个长得像水珠滴下来一样的标点符号？生：我认识，这是感叹号。师：带着感叹的句子谁会读呀？生纷纷举手，朗读。……第二环节：读懂课文师：宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友怎么画风的呀？学生发言，但是要讲明白怎么画风的，语言表达还有些困难。师：看来大家心里明白，要怎么才来讲明白呢？我们试着这样来说一说，会不会清楚一些？（投影出示：风来了，风把吹起了，风藏在。）【课后自评】低年级小朋友学习标点符号，往往是一个简单的认知环节，而《画风》的教学则巧妙地搭支架，将标点符号的学习和课文朗读的指导融合，并进一步与举一反三、迁移运用结合，使得儿童始终处于朗读与认知合一，学习与运用合一，这个过程重点在于儿童的学习体验，所以小朋友专注认真，学习积极性很高。第二个环节的教学，在儿童表达受阻，心里有话口难开的时候，老师又一次搭建支架，提供一个简洁有效的表达方法：“风来了，风把吹起了，风藏在。”显然，这个支架对于二年级的小朋友来说，是及时有效的。第五单元课题1第1课时质量守恒定律学习目标新知导入-新知探究课堂小结课堂达标人教版-化学九年级上册学习目标1认识质量守恒定律,能说明常见化学反应中的质量关系2.用微观的角度对质量守恒定律作出解释。【重点】认识质量守恒定律,理解其涵义。【难点】学会用微观的角度解释质量守恒定律。新知导入过生日的时候,蜡烛燃烧完了就是这样的吗?今天我就来学习这节没有了,所以化学反应后质课的内容——质量守恒定律,并用变小的吗此定律来解释你所说的这个问题。新知探究知识点一、质量守恒定律两位科学家的“争论”敞口装密闭装置波义耳结论:反应物的总质量小于结论:反应物的总质量等于生成物的总质量生成物的总质量新知探究当物质发生化学变化生成新物质时,反应物的质量总和与生成物的质量总和相比较,存在什么样的关系?反应物生成物新知探究让我们用实验和智慧来求证吧请注意观察以下