某银行高端主题沙龙的方案教学课件

某银行高端主题沙龙的方案共32页某银行高端主题沙龙的方案共32页某银行高端主题沙龙的方案共32页活动目的·通过活动,打造渣打银行专业独特的理财业务,邀请财富名流近距离參与互动·通过主题活动,聚焦财富人群,将渣打银行的理财理念软性嫁接吸引目标受众的投资、开户活动主题活动精神解读理财、投资为主题理财理念世代传袭财富人生世代传承专业独特的视角,帮您实现财富人生EORIUNETIME提高课堂实效。由于历史和现实的原因，加上思想政治课学科本身的特殊性，相当一部分学生认为它太假、太空，抽象的理论、沉闷的课堂、空洞的说教、乏味的讲解，既不可信，也不实用，这就是部分学生对思想政治课不感兴趣的原因。在新课程标准的指导下，教师营造一个宽松、和谐、民主、自由的教学情境，调动学生的主动性、积极性，是现阶段提高高效课堂的关键。所以在课堂教学中，教师要根据不同的课程内容来选择和创设不同的教学情境，发挥好教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高课堂教学实效着产生积极的影响。1创设生活化的情境，激发学生强烈的学习要求和欲望，提高课堂实效借助生活中真实情境的巧妙设置，教师的简单引导，通过创设生活化情境，正所为经历过，才会感动过，这很容易引起学生的高度注意和兴趣，促使他们产生强烈的学习要求和欲望，起到启发学生的思维，强化新课学习导向性的作用。也很自然地导入新课的教学。经历过，才会感动过。文学创作总是源于生活，作者的思想、情感往往都是对生活真实的写照。因此，作为读者，只要我们能设身处地地去联系自己的实际生活，以己之感悟彼之情，我们就一定能真正的去理解文章的主旨，领悟作者的情感。一切教学都来源于生活，并且就在我们身边。所以把教材中的知识情境化、生活化不但可以增加学生的生活经验，而且还可以让学生体验学习的愉悦和快乐。例如：教学"公民参与政治生活原则：'坚持权利与义务相统一'"时，我根据现代中学生喜欢发微博、微信的生活实例，让学生探究"学生有权利自己发微博、微信吗"、"学生可以不受任何约束无拘无束发微博、微信吗"。这样有趣的情境，不仅让学生在情境中理解教学的问题，更重要的是培养了学生解决实际问题的能力，体验到学习的乐趣，并体会到学习内容无处不在，在情境中玩中学，学中得。2创设时政热点情境，培养学生综合分析、解决问题的能力，提高课堂实效关注世界、关注社会、关注现实的能力，新课改背景下的思想政治课教育教学的一个重要课题？及时将社会热点、国内外时事引入课堂，针对时政情境有效设问置疑，使学生在时政情境中学会思维，在时政情境中学会探究，是学生创造能力培养的桥梁、火种和催化剂。采用时政热点创设情境，不仅可以摆脱苍白空洞的说教，还能提高学生学习的积极性，主动性，使学生能够正确深刻的理解书本知识，引起学生情感的共鸣。如在高三高考备考复习中我结合中共十八大提出"建设美丽中国"的精神创设情境，让学生思想思考"建设美丽中国"经济生活依据和生活与哲学依据分别是什么，学生认真思考，热烈讨论，积极探究，不但深刻理解和掌握了"树立正确的消费观"、"加强国家宏观调控"、"科学发展观"、"促进国民经济又好又快发展"等经济生活知识和""自然界的客观性"、"遵循规律客观性与发挥人的主观能动性"、"联系客观性"、"树立正确的价值观"等生活与哲学知识培养学生综合分析、解决问题的能力。而且也得到很好的爱国主义教育和社会责任感教育，从而较好地贯彻思想政治课理论联系实际教学原则。同时也使学生逐步成为一个眼观六路，耳听八方，胸怀祖国，放眼世界，关注时政的有心人。这样，日积月累，学生的视野宽了，知识丰富了，课堂教学因此得以延伸，良好的思考习惯也在潜移默化中形成了。3创设成语、俗语、谚语、古词情境，培养学生的理解和思维能力，提高课堂实效成语、俗语、谚语、诗词都是人们社会生活实践的总结和概括，言简意赅，通俗易懂，字里行间充满浓浓的生活和时代气息。巧用它创设情境，可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化，较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，一扫课堂的沉问气氛，集中学生的注意力，帮助学生扩展思维、丰富联想，使学生从中受到有益的启迪，可以使深奥的哲理通俗化，加深学生对哲学概念和观点的理解，培养和提升他们的文学素养。例如，我用"城门失火，殃及池鱼"、"大河有水小河满，小河无水大河干"、"螳螂捕蝉、黄雀在后"等俗语、谚语创设情境，帮助学生理解和掌握事物普遍联系的观点。我用"杀鸡取卵"、"竭泽而渔"、"毁林造田"、"乌鸦叫丧，喜雀报喜"等成语创设情境，形象地说明违背了事物联系普遍性和客观性的观点。我用"塞翁失马，安知非福"、"虚心使人进步，骄傲使人落后"、"满招损，谦受益"、"居安思危"、"多难兴邦"等诗词.成语创设情境，帮助学生理解和掌握矛盾同一性原理。即矛盾双方不仅相互依存，而且在一定条件下，相互转化。我用"擒贼先擒王"、"打蛇打七寸"、"牵牛要牵牛鼻子"、"好钢要用在刀刃上"及"荷花虽好，也要绿叶相扶""一个好汉三个帮"、"一个篱笆三个桩"等俗语.谚语创设情境，帮助学生分析、理解和掌握主、次矛盾关系的原理和方法论意义。这样的教学，不仅丰富了学生的知识，培养了学生的理解和思维能力。而且能较好地实现新课程标准要求的三维目标。达到事半功倍的课堂效果。此外，还可以用漫画、图表、数据等创设教学情境，把抽象、枯燥、乏味、空洞的思想政治课课堂教学转变为幽默、生动、具体、形象，富有吸引力的思想政治课课堂教学，提高课堂实效。总之，在政治课堂上引入情境教学理念，是符合现代教学发展趋势和新课程标准内在要求的，创设适当的教学情境，达成教学目标，是每一个政治教师必备的基本素质。有目的地创设的教学环境，通过调动"情商"来增强教学效果。不仅可以使学生掌握知识和技能，而且可以"以境生情"，使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境，从而打造高效课堂。写作“作为一种自觉的精神生产活动”，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造。综观近年的中考、高考作文试题或试题范围“假如记忆可以移植”、“答案是丰富多彩的”等，试题的内容呈现出前所未有的开放与灵活，它要求写作主体摒弃陈规陋习，条条框框，充分张扬自己的个性，展露自己的人格世界。可见，重视写作主体的主体意识不仅是重要的，符合潮流，而且是及时的。要想切实提高作文水平，必须在写作主体的自我意识上进行培养。一、唤醒“主体”意识激发写作兴趣德国哲学家斯普兰格指出：人的青春期是第二次诞生，而这第二次诞生的第一个特征就是自我发现。即把探索的视线对着自己的内部，发现作为脱离其它一切事物的一个世界--主观意识。“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。笔者曾多年致力于写作实践“开放生活，抒发性灵”的探索，在实验班级中，改变以前一学期写几篇作文的任务，代之以一本自己命名的“随笔本”。随笔本上内容不限，体裁不限，自己命题，字数在500字左右，以每天自己最想写的东西为内容,持之以恒的练习最终都让他们达成共识。学生唐雯波认为：用真心去写，很畅快，是倾诉后的一种快感，生活中还不能少了它。自由式作文实际上在学生不经意间保持了一定的作文量，即满足了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。他们觉得自由式作文是他们倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。将他们汪洋恣意写就的“放胆文”（宋*谢枋语）与实验前的习作相比，他们习作中表现出的是真实的自我，真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在忧虑国家的命运前途。他们学会突出自己的位置和情绪，把握写作的机遇，表现浓厚的写作兴趣。喜欢写作的人数从实验前的15%上升到58%，对写作兴趣一般的人数从45%降至29%，对写作持冷淡态度的人数从40%降至13%。二、规范“主体”行为提高写作技巧宋朝谢枋在《文章规范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它对字词篇章有更精当的要求，须再三斟酌，以求更好的效果。主体意识的觉醒，更新了写作主体的观念，开拓了写作新视野。但“放开写，让学生自由抒写。”并非只纵不收，教师在学生的“放笔”中，仍要悉心指导，担当好主导角色，引导学生在自由抒写之后，有进一步提高。如何指导学生作“小心文”呢？笔者认为可从下面两个方面入手。(一)专题讨论方面十四、五岁的学生正值青少年心理的迅速发展时期，正是心理学家所说的“心理上的断乳”，教师可针对他们的心理特点，将作文的文法指导与学生的实际水平结合起来。根据不同年级、不同层次的学生确定作文指导专题。这些专题材料来源于教师的指导规范，学生的示范作文，媒体中传播的最新出现的资料，它们来自生活，来自学生，也来自书本，有其取材的新颖独特性，思维的严密性。教师根据对象的不同层次进行分类引导，对症下药，为其步入写作道路奠定了基础。写作指导贴近他们，满足了他们的好奇心，激发了他们对写作再深入的激情，成功地调动了写作的积极性。（二）个别交流方面教师和学生对习作常产生评判差异，笔者认为教师和学生的评判差异在于第一：二者的评判标准不一；第二：二者之间缺乏平等交流，作为教师要消除这种差异，不必拘泥于自己品评文章的条例，索性放下架子，写下水文，体验学生的情感、兴趣。“与学生侃写作”也是加强师生交流的有效途径。交流分面谈和笔谈。面谈的形式常常是三、五人为一小组，选择一话题作谈话中心，指定一人为中心发言人，教师作总体指导。话题选自同学们感兴趣或共同存在的问题。同学各执己见，不同观点汇聚到谈话中，每人都多少领悟到一些，效果很好。笔谈形式多样，可以是师生对一阶段作文的审视定位，可以是教师写的“写作心语”。更重要的是，此种不拘一格的交流拓宽他们的思路，提高对自己文章和其他文章的判断能力。“我能写好作文”，他们写作的自信又上升到一个新的高度。三、挖掘“主体”潜能开拓作文视野心理学家维果茨基把儿童在教学中的发展分为两个水平。一是现有的发展水平，第二个水平叫做“最近发展区”。当他不依赖老师独自完成任务时，第二个发展水平就转变为第一个发展水平。“最近发展区”成了教学的重点目标。作文教学也不例外。当学生从“我想写”的发展水平进入“我会写”的第二个发展水平时，下一个“最近发展区”就进入“我还能写什么？”（一）总体发展目标区每一年级，实验班除了应完成的作文训练计划以外，还制订“总体发展目标区”。初一年级：通过“剪报”形式，让学生学会“一事一议”，剪报的素材来自四面八方，学生饶有兴趣。通过“诗词我来读写”5分钟训练，让学生领悟诗歌美的意境。初二年级：通过“剪报”形式，要求学生品评作品，在结构、语言等诸多环节欣赏其长处，设置“名人名言我来读写”5分钟，，锻炼其口头表达能力，也训练其思维的敏捷、缜密。初三年级：通过“剪报”形式，要求学生觅得优秀作品进行鉴赏，诗歌、杂文，甚至是摄影，漫画都可入选。初三年级“我说热点”，让学生与时代同步，以敏锐的观察力参与世界的新浪潮。（二）个人发展目标区教师根据学生的爱好特长，与他们制定了“个人发展目标区”。这个目标区通过“课题小组”的途径实现。学生在学期初自由组合小组成员，由所有成员共同策划感兴趣的课题，成立小组，如“现代诗歌小组”、“科幻小说小组”、“鲁迅杂文小组”、“外国文学欣赏小组”、“演讲艺术小组”等等。整个课题完成是在教师的点拨下，由学生搜索资料，大胆发表自己的见解。到一学期结束，每一小组列出研究过程中阅读的书目，并交出课题组的论文或经验总结或调查报告。这种实践有利于学生合作精神的培养，对培养学生开拓、创造的自主精神也是有益的尝试。学生主动向课外拓展，自己的个性得以自由、和谐地发展。活动目的·通过活动,打造渣打银行专业独特的理财业务,邀请财富名流近距离參与互动·通过主题活动,聚焦财富人群,将渣打银行的理财理念软性嫁接吸引目标受众的投资、开户活动主题活动精神解读理财、投资为主题理财理念世代传袭财富人生世代传承专业独特的视角,帮您实现财富人生EORIUNETIME活动呈现活动概述活动时间待定14:3017:20活动地点渣打银行新天地支行会议厅办方渣打银行承办方世界华人企业家(中国)俱乐部上海伟圣文化传播有限公司渣打银行潜在客户、VP客户,约20人活动对象世界华人企业家(中国)俱乐部高端会员,约20人星河湾VP客户,约20人现场呈现活动流程设置内容竖琴、长笛迎宾14:30-15:00签名墙签字、留影奢侈品鉴赏15:00-15:10萨克斯演奏红酒的品味之旅15:10-15:50沙龙互动——渣打银行主题讲座15:50-16:05小提琴演奏红酒的艺术之旅16:05-16:50沙龙互动——渣打银行理财产品讲解16:50-16:55萨克斯演奏16:55-17:10奢侈品鉴赏讲解高潮+小拉菲品鉴互动交流、礼品赠送、尾声全场活动将持续提供茶歇、点心活动呈现提琴演奏区域投影幕萨克斯演奏区域酒水台竖琴、长笛现场呈现现场布置签到背景板1块(客户签名)舞台背景板1块(活动气氛布置、主体》呈现)气氛画架(或易拉宝)4组业务介绍画面由渣打银行提供现场