校本培训理论与实践教学课件

校本培训理论与实践扶风教师进修学校校本培训理论与实践校本培训理论与实践扶风教师进修学校校本培训的来源与含义(一)“校本培训”的来源1、校本培训“校本培训”这一名称最早产生于20世纪70年代,主要来源于美国和英国。是针对理论与实践相脱节的教师培训方式提出来的。我国“校本培训”的概念最早是在1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程的意见》中提出的,“中小学是教师继续教育的重要基地,各中小学都要制定本校教师培训计划,建立教师培训档案,组织多种形式的校本培训”。2、校本其英文是“Schoo|-based”,其含义一是为学校是在学校中,三是基于学校。(二)校本培训的含义1、含义“校本培训是教育行政部门领导,由学校组织实施的,以促进教师专业发展为目的,在教育专家指导下,通过教育教学和教育科研活动来培训全体教师(含职工)的种全员性继续教育活动。2、原因是教师专业发展的需要。随着教育形势的不断发展,基础教育课程改革对教师专业化发展提出新的要求培养专业精神,更新教育观念,扩展知识,掌握信息技术,提高教首实践能力与科研能力,与新课程共同成长扎实深入的校本培训必然是教师专业化发展的必由之路必然是培养适应新课程需要的教师队伍的优质平台。在初中数学课堂教学中，运用几何画板课件辅助教学，能激发和调动学生学习数学的积极性，从而较好地培养学生自主学习、探究问题的能力。但是，部分教师在使用几何画板上存在一定的误区，下文探讨一下如何正确利用几何画板优化初中数学课堂教学：一、运用几何画板时存在的问题几何画板虽然只是数学课堂教学过程中的一种辅助工具，以其自身无以比拟的优势让初中数学教师爱不释手。但是在实际教学中，部分教师却因使用几何画板不当，而走人误区。①使用目的不合理。在数字信息化时代，教学时若能合理利用几何画板，可以把抽象的问题形象化、枯燥的问题趣味化。我们运用几何画板是为了更好地辅助教学，创设教学情境，帮助学生主动地突破重点和难点，而不是为了装饰课堂，不管实际是否需要，一味地追求多媒体技术，使得课堂华而不实。有些教师对多媒体有着不正确的认识，认为上公开课就应该使用像几何画板这样的多媒体课件，否则就会降低了水准。孰不知，课堂教学盲目地乱用多媒体，反而会影响正常的数学教学。②呈现形式不合理。在初中数学教学中，尤其是几何教学，利用几何画板可以帮助学生理解抽象的数学问题，演示丰富多彩的“动画”模型，激发学生探求解决问题的兴趣，使学生可以在轻松偷晚的氛围里获取知识。但是，某些教师授课时，却把课件做得太花哨，把学生有限的注意力集中在了毫无意义的色彩和声音的变化中，这样反而喧宾夺主。课件制作时，要注意科学性和艺术性，不能仅仅是若干个题目和图形的堆砌，让人感觉杂乱无章。③学生参与不明显。几何画板不仅是功能强大的演示工具，更是互动性强的探索工具，我们若能合理地利用好它，便能给学生构建一个十分理想的“做数学”的环境，让学生经历数学知识的生成过程。部分教师上课时把几何画板视作一个普通的演示工具，像小黑板一样仅仅呈现几个例题，仍旧没有改变传统的教学局面“一言堂”，学生所扮演的角色还是被动的学习者，缺少共同探究、参与的过程。二、几何画板在数学课中的作用（1）在初中数学教学过程中使用几何画板可以轻松地实现数形的结合，它能把抽象的数学问题变得具体、形象，使复杂的“数”通过直观的“形”来表示，是数形结合教学的强有力工具，是直观教学的优秀教具。函数知识是初中数学教学的重点也是难点。由于变量与函数概念的引入，标志着数学由初等数学向变量数学的迈进。它改变了以往数、式等常量的形式，使学生思维发生了质的变化。学生不仅要学习新的数学知识，而且要掌握新的思想方法，用运动变化的观点去认识世界，具有较高的抽象性。因此，初中学生一开始涉及函数往往较难理解。然而，在课堂教学中运用“几何画板”构建数形结合的情境，就能让学生非常轻松地理解函数图象。例如，在教授一次函数时，为了更直观、生动地展示函数与其图象之间的关系，我用描点法画出函数图象后，可以利用几何画板演示函数图象的生成过程。（2）动态地探究几何图形的规律。“动态”是几何画板的最大特点，也是其魅力之所在。这在数学上的意义非同寻常，它满足了数学教学之需，弥补了传统教学手段之不足。在传统数学教学中，用圆规、三角板绘制的几何图形是静态的，要认识它的关系需要教师的语言描述、学生的理解和想象能力。随意拖动，已经构建的几何关系仍保持有效，这是几何画板与众不同的功能，而几何图形变成动态的图形对几何概念教学的贡献是非同寻常的，由一个静止的图形到引入“无数个图形”，几何画板对几何教学注入无限的活力，教师可以在“动”中教，学生可以在“动”中学。例如：学生在学习三角形的高时，常常局限于高在三角形的内部，对高在三角形的外部理解起来感到困难，利用几何画板制作三角形的高，拖动点A，使高AD慢慢从三角形内部运动到三角形的外部，反复几次，学生自然就会领悟。几何画板的使用可以培养学生的发散思维和创造能力，能培养学生良好的学习方法和自学能力。作为一种新型的教学技术软件，它为我们的课堂教学注入了新鲜的血液，给广大教师和学生一个交流的平台。随着信息技术的迅速发展，在“学生为主体，教师为主导”的教学理念下，几何画板将在今后的初中数学教学中发挥更为巨大的作用。胡锦涛总书记在十七大报告中提出：“弘扬中华文化，建设中华民族共有的精神家园”。《国家基础教育课程改革纲要》也指出：“新课程的培养目标应体现时代的要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，继承和发扬中华民族的优秀传统，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”。中学生是“国学”和民族的未来，在其成长的关键阶段，科学有序地实施和推进“国学”教育，有利于发展学生的语言，提高智力，还能陶冶情操，培养文学鉴赏力和健康的审美情趣以及民族精神。一、传统文化教育的必要性中华民族有着五千年的文明史，中国传统文化源远流长、博大精深，它作为一种积淀性文化，长期以来，形成了一种具有相对稳定性的民族精神。开展中国传统文化教育就是为了让广大的青少年学生能够广泛地了解中国传统文化的辉煌成就，增强学生的民族自豪感，培养学生爱国主义的情感，为学生的可持续发展奠定深厚的大中华文化底蕴，并激励他们去创造更大的辉煌。传统文化是中国生存发展的精神底蕴，存活在所有中国人的心里，历史一旦离开文化就没有历史。现在不少学生出国后，便换上了西方的大脑，即使回来也通常会用西方思维方式思考问题。丢掉文化传统是很可怕的。当前中小学语文教材中，传统文化只占10％左右，如此比例又怎能弘扬传统文化？弘扬中华传统文化关键在教育，重点在青少年。“应该让优秀的传统文化植根于孩子心里，给孩子一颗中国心。”、“观乎人文，天下化成。”中华民族是一个历来注重文明教化的民族，传统文化是我们的文化母体，这儿有我们的精神家园，舍弃了她，就舍弃了我们的根，无论到了什么时代，我们都需要她的滋养。“只有民族的，才是世界的。”所以，在语文新课程教学中要倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，在学生的灵魂深处夯筑起传统文化殿堂的基础。二、如何在农村初中语文教学中渗透传统文化教育1．在语文教学中，让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”而且强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。传统文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这个历史使命，充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国灿烂的文化长河中游弋，使中华传统文化得以光大。古往今来，大量的文学作品和文化典籍，既是我们民族的瑰宝，同时也是全人类文化宝库中的璀璨明珠。语文教材从中精选的上百篇诗文佳作，虽然只是沧海一粟，但通过学习这些艺术珍品，不仅可以使学生掌握祖国丰富的语言文字知识，而且可以从不同时代、不同体裁的珍品中受到祖国博大精深的文化的熏陶和人文精神的陶冶，感受到我国悠久历史文化的脉搏。我们要立足新课程，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵。以如何宣扬教材所蕴涵的传统美德、如何品味和积累祖国语言文字、解读传统文化典籍和如何把传统文化内化为学生的思想内涵、升华为做人的行为作为重点内容，设计好相关的语文学习的活动方案，为学生创造综合学习的机会，从而来寻求继承传统文化的途径和策略。2．在语文教学中，给学生留出时间来诵读经典美文。开设阅读课，利用晚读前20分钟时间开展阅读活动，根据学生不同程度发给文言版本或白话版本的书籍，扩大阅读面。上午、下午课前10分钟预备时间，利用校园广播进行《三字经》、《弟子规》、《论语》等诵读。①在初一年级学习《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《千家诗》等内容。②在初二年级进行《四书》、《五经》选读。③初三年级“经、史、子、集”泛读。④开设校园“百家讲坛”，让优秀学生上台讲解国学经典，营造浓郁的学习氛围。校本培训的来源与含义(一)“校本培训”的来源1、校本培训“校本培训”这一名称最早产生于20世纪70年代,主要来源于美国和英国。是针对理论与实践相脱节的教师培训方式提出来的。我国“校本培训”的概念最早是在1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程的意见》中提出的,“中小学是教师继续教育的重要基地,各中小学都要制定本校教师培训计划,建立教师培训档案,组织多种形式的校本培训”。2、校本其英文是“Schoo|-based”,其含义一是为学校是在学校中,三是基于学校。(二)校本培训的含义1、含义“校本培训是教育行政部门领导,由学校组织实施的,以促进教师专业发展为目的,在教育专家指导下,通过教育教学和教育科研活动来培训全体教师(含职工)的种全员性继续教育活动。2、原因是教师专业发展的需要。随着教育形势的不断发展,基础教育课程改革对教师专业化发展提出新的要求培养专业精神,更新教育观念,扩展知识,掌握信息技术,提高教首实践能力与科研能力,与新课程共同成长扎实深入的校本培训必然是教师专业化发展的必由之路必然是培养适应新课程需要的教师队伍的优质平台。二是学校发展的需要。首先校本培训有利于教育法令、教育政策、教育方针的贯彻。事实证明无论多么重要的法令、政策、方针,如果忽视了具体的学校实践,也就成了一纸空文;反过来,只有经学校这一环节才能践其言,成其行。其次校本培训有利于素质教育的开展。(三)校本培训的特点(1)长期连续性。校本培训以教师任职地学校为受训场所,可进行比较持续而长久地培训,甚至可以从参加工作直到退休。②2实践性。校本培训的前提是教师没有脱离工作岗位将培训工作与教学工作紧密联系,能及时的学以致用。③3灵活性。能根据实际条件灵活机动地安排活动时间、活动内容,并能针对学校的自身特点和每位教师的个体特点加以安排做到继续教育个性化。(4)经济性。校本培训免除了教师脱培训的差旅费、学习费,减轻了教师和学校的负担,在贫困地区教育经费紧张,教师收入不高的情况下,尤其具有现实意义。校本培训的作用:即巩固作用、补偿作用,缓解工学矛盾,有助于创建特色学校、校本培训的理论基础、原则、方法及内容(一)校本培训的理论基础1、终身教育思想。校本培训是每一位从教者自我教育的主要途径和不可放弃的人生权利,是终身学习体制中的重要组成部分。2、成人学习、发展理论。成人学习理论、成人发展理论以及学习风格的研究也都构成了校本培训这种个别指导的人员开发模式研究的理论基础。3、高等教育的缺失。高等教育机构中采用的教师培训形式的最大缺陷是造成了教育实践与理论的元分离,理想的教师培训应着眼于解决教育理论与实践的分离,使理论研究与学校中的实践经验更好地结合起来。(二)校本培训的原则(县局文件)校本培训是在教育行政部门和培训机构、教研部门的规划与指导下,为满足学校和教师的发展目标需要,以学校为基本单位(乡镇小学以教学片为单位),立足本职、本岗、本校的教师在职培训活动。校本培训的指导原则是:(1)针对性原则:以学校和教师的实际需求与发展为出发点,多种途径、多种形式、多种模式开展培训,有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。(2)实效性原则:避免形式主义与空洞说教,紧密结合教师的教育教学实际,以“问题”为中心,着眼于教材、教法、学法和教学管理、教育理念、现代教育技术等内容。(接下)(3)系统性原则:以学校整体发展为本,注重培训的系统性,以达到提高教师队伍的整体水平(4)自主性原则:学校自主培训、自主管理,教师自主学习、自主发展。(5)开放性原则:注重校际间的合作与交流。校外与培训机构有机协同与结合,校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合,教师之间互帮互助,发挥骨干教师的带头作用。坚持“走出去,请进来”的基本原则,寻求先进地区师资援助和培训机构的业务指导,依托现代信息技术和网络,实行开放的校本培训方式。2005年教育部教师教育年会基教司司长指出:再穷也要千方百计的把教师领出去,把专家请进来。(三)校本培训的内容(文件)目前及今后一段时期内,校本培训工作要紧紧抓住三项重点内容:一要把师德教育与心理健康教育放在首位;二要把新课程师资培训作为校本培训的